试论语境在语法研究中的功能

语境与句式、语境与歧义、语境与各种语言单位的关系,与语境的匹配功能、解释功能、定位功能和创造功能有着密切的联系。     

论语境的语法学意义

语境是语言学中一个非常重要的问题,以往对这个问题的研究基本上局限在修辞学范围内.随着三个平面语法理论的日臻成熟,语境正在成为语法学研究的重要课题,很多语法现象的描写和解释要依赖言语交际时的具体语境,因此,语境具有非常重要的语法学意义.     

语境在翻译中的作用

语境又称上下文,它指各语言单位的语言环境。它有广义和狭义之分。狭义上下文指句子的范围内,该单位的一些语言单位;广义上下文指该单位的超出句子范围的语言环境。正确理解语境,可以解决翻译中语言多义性的问题,也可以帮助理解具体语言环境下语言的具体意义。     

语境教学法在高中英语语法教学中的应用

在新课标的指导下,语法教学由机械的教授语法知识转为对语篇内容的理解,将试着运用语境教学法激发学生学习语法的积极性,并让学生在具体语篇中灵活运用语法。     

语境研究

主要讨论语境定义，语境分类和语境与词义的关系；揭示语境的重要性，强化语境意识，提高理解词义的能力，并对语境的功能进行了探讨。     

论语法隐喻在写作中的运用

语法隐喻研究是系统功能语法理论的重要组成部分。从系统功能语言学角度分析名词化隐喻现象,以及语法隐喻的两个主要类型:概念语法隐喻和人际语法隐喻,进行了分析,从而探讨了语法隐喻在写作中的功能。     

论语境在言语交际中的解释功能

语境对言语交际的作用主要表现在两个方面——制约功能和解释功能,在提出对两种功能的认识后,着重探讨语境对言语交际的解释功能。     

语境与对外汉语语法教学

一、语境在对外汉语教学中的重要作用 1.语境在各种教学法中的重要地位 对外汉语教学是一门综合性的学科,其理论基础涉及语言学理论、教育学理论、语言学习理论以及文化等因素.尤其是语言学理论,是整个对外汉语教学理论的直接理论基础,语言学直接影响教学法的形成.     

浅谈语境与语法的功能

英语语法本身兼有两种功能，即结构功能和交际功能。结构功能是静态的、刻板的，　　而交际功能是动态的，灵活的。语境制约语法的交际功能，使其具有动态性和灵活性。语　境也是判断句子结构适合性的惟一标准。     

语法在英语交际教学中的价值研究

Longman《应用语言学词典》中新的语法定义是：“语法是语言结构及词和词组等语言单位组成语言句子的方式的描述，它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能…．”     

词、语境与英语语法教学

传统的英语语法教学注重语法规则和语法体系的完整性 ,但是未把语法与词和语境有机地联系起来 ,使语法在阅读理解和写作中难以发挥中介作用 ,因此从交际目的出发 ,应使语法在词和语境的帮助下达到真正的功能性作用。     

语境与语法对文学语言的生成作用

学语言的生成是一种创造性活动，它利用语言及语境，超越寻常字、语法，张大语言运用的可能性，使语言呈现出一种动人的魅力。     

语法在翻译中的作用

语法关系与语法分析在翻译过程中起着重要的作用,任何译者都应该意识到这点。否则, 译文中可能会出现错误。     

语义功能语法与现代汉语语法史研究

语义功能语法和现代汉语语法史都是近年来新提出的概念，并且各自都有了相当的研究实绩，二在研究实践中的结合，将会对各自的研究都产生巨大的促进作用，从而达到“双赢”的局面。本从可能性、必要性及意义等方面对二的结合进行了论述。     

《荀子》副词的语法功能

本文通过对《苟子》中副词的语法功能研究,再次论证了副词主要作状语,对谓语起修饰作用这一语法功能,为先秦副词研究提供了一些基础性的资料。     

英语语法教学中语境与语用能力培养

语法是语言的重要构成要素,语法教学的目的是为了培养学生的语言交际能力。语用能力是交际能力的一个重要组成部分,语用能力的培养离不开语境教学。因此,在英语语法教学中利用语境来培养学生语用能力就显得非常重要。     

论语境对词义的阐释功能

全文概述词义与语境的要点,指出语境不仅使词汇的概念意义单一化和具体化,而且对词的隐含意义也有限制与解释功能,因此词汇教学应注意语境化。     

汉语语法研究的实和虚--现代汉语"是"字句然否类型联结研究的思考

本针对汉语语法研究的事实和理论谈三点认识：(一)讲实据、讲实征;(二)探求更贴近汉语事实的理论;(三)重视理论的开放性和拓展性。     

Teaching Grammar in a Communicative Framework in the Chinese EFL Context

Communicative language teaching(CLT) has been introduced to the English-as-a-foreign-language(EFL) context in China for four decades.One of the most significant remaining issues is related to whether this approach to grammar teaching is more effective and efficient than traditional ones.Based on an overview of trends in approaches to grammar instruction,discussion on both advantages of teaching grammar communicatively and the challenges posed by the Chinese EFL context are provided.It is proposed that grammar instruction should be integrated into a communicative framework and this would be the optimal approach to grammar teaching on condition that some constraints in the EFL context in China are dealt with carefully.Teaching implications conclude this paper.