人本背反是校本教研的最大障碍

改革，总是伴以新名词的闪亮登场。新名词应接不暇，也能从一个侧面反映改革的声势之大和力度之强。这不，“人本”还没凉呢，“校本”又热起来了。“校本教研”就是其一。关于“校本教研”，专家们说这是为保证新课程改革实验向纵深发展的“推进策略”。这就莫怪大家都忙着时髦了——     

探索校本研究 打造书香校园——校本研究的实践和思考

随着新课程的逐步展开和深入，校本研究已成为人们越来越关注的问题，不同的学校在改革过程中探索适合自己的发展道路，从而使学校教育焕发出生机和活力。我们学校正是在这一个教育背景下努力探索校本研究，走出了一条“打造书香校园”之路。     

增强师生学校认同感 促建和谐校园

和谐是我国自古以来一直在追求的一种理想的状态,在众多群众中也有着很好的基础。和谐校园建设作为和谐社会建设的重要内容,其中必不可少的一个重要条件就是增强学生和老师对于学校的认同感。本文主要从增强师生学校认同感对于建设和谐校园的重要意义和增强师生学校认同感的针对性策略两个方面展开分析,为促进和谐校园建设提供一些参考借鉴。     

校本研究--教师成长的方舟

课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业化水平的挑战。课改成败的关键在于教师，因为教师是理想与现实、理论与实践的转化者，倘若教师没有较高的专业水平，这种转化就难以落实。因此，提高每一位教师的专业化水平，是所有学校共同的紧迫任务。而对于我们武汉外小这样一支教龄短、年龄轻、结构不合理的教师群体，这任务就尤显重要。     

基于师生成长的校本研究

2006年5月,我校申报省小语教科研项目“语文实践为基础的教与学的研究”子课题“语文实践与学生主体性发展的研究”,立足已有的研究基础,继续探求语文实践教育思想指导下学生主体性发展的新模式、新经验和新方法。通过实践,我们认识到要以校本行动研究为核心,把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合,促进学校发展、学生成长和教师专业化。     

创建师生健康成长的校园

科学发展观的核心就是以人为本,学校的重要功能就是让全体师生健康成长。教育的本质应该是提高人的生命质量。因此,我校树立“健康第一,全面发展”的办学理念,为教师减掉重复、低效的工作,为学生减掉过重的课业负担。一句话,就是要关注师生的成长方式,为师生营造良好的环境,不断提高他们的幸福指数。     

以校本课程为平台 促学校师生同发展

近两年的实践使我们充分认识到，校本美术作文课程已成为了学校、师生共同发展的平台，它对于创建学校的办学特色、转变学生的学习方式以及教师的教育观念都具有重要意义。     

问题与对策：行动中的校本研究

校本研究是在基础教育课程改革背景下形成的新的研究范式，是沟通教育理论和教育实践的中介和桥梁。由于理念、制度、环境以及经费的限制，校本研究的进展并不顺利。树立正确的校本研究观，构建新型的学校管理运行机制，倡导教师主导的、协同合作的研究范式，加大经费支持力度，是校本研究走出目前困境的应然之策。     

校本课程:促进师生共同发展的平台

为了适应新一轮课程改革的需要，实现为学生终身发展奠基的办学理念，实验中学自2004年就开始了校本课程的研究与实践活动。在学校领导和教师们的共同努力下，实验中学开发的校本课程已近百门，连续几年在高一年级和七年级进行了成功的试教，《天津市实验中学校本课程精选》系列丛书也已由中国教育出版社出版。     

构筑校本研究共同体提升专业研究力

如何适应校本教研的发展形势,促进基础教育课程改革向纵深推进,已成为当前基础教育工作者的一项重要任务.以"为了学校、在学校中、基于学校"为特征的校本教研开始成为大家研究与实践的新领域.研究表明,教师参与教育行动研究,由不同背景、经验、才能和观念的教师建立起的研究共同体,凭借团体互动所产生的激励力量,知识建构和智慧共享,将使教师跨上通向教育研究殿堂的第一个台阶.     

立足人本重发展 强化校本创特色

我们学校是一所农村学校。我们从“环境、情感、智慧”三方面治校,以“学会微笑,成就人生”为校训,狠抓教师队伍建设和教学科研,着力培养学生的自主管理能力,积极开展“微笑教学”研究和“开发学生情感优势智能的探索”（自治区级A类重点资助课题）研究,形成了自己的办学特色,教育教学质量连年攀升。     

走近师生 服务学校 共同成长——区域推进校本教研的实践与研究

该文运用教育经验总结法，研究如何区域推进校本教研，促进师生共同成长。校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的校本教研制度，对切实提高教学质量，促进教师的专业发展．具有重要的意义。     

开展校本研究推进新课程实验

《基础教育课程改革纲要》指出：新一轮课程改革是一次自下而上的改革,它需要广大基层的教育管理者和教师树立新的教育教学理念,不断探究切合当地实际的新路子,从根本上实现学生学习方式的转变,教师教学方式的转变,学校及教育行政主管部门管理方式的转变和评价方式的转变,进一步增强素质教育的实效性。因此,新课程实验的纵深发展必须依靠基层广大教师和教育管理者,必须走校本教研、校本培训即校本研究之     

打造"人本化、民族化、大众化"的教育品牌——校本管理的思考与实践探索

在新的教育发展趋势推动下,现代学校要适应社会发展与科学技术的要求,学校管理的中心,必须从外控式管理走向校本管理。近年来,我校加强校本管理,为推进民族中学教育发展进行了积极的探索。一、对校本管理理论的思考与探究校本管理起源于20世纪60年代中后期的澳大利亚。进入80年     

校本研究认识上的几个误区

校本研究是把关于新课程改革研究(主要是新课程的教学研究)的立足点放在学校，以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学校教育(主要是教师)为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。校本研究在实质上促进学校教育环境和面貌的改善，促进学校     

校本课程与学校教育

课程是组成学校教育的核心部分,在整个学校教育中占主导地位。它是完成学校各种教育目的、任务、工作的有效媒介。但是随着社会的多元化发展,学生性格的个性差异,知识体系的更新与发展,校本课程的开发就成为学校教育中不可或缺的又一个媒介。这也是教育改革深入的产物,不过校本     

如何开展语文校本教育研究

开展校本教研，促进学校发展，满足学生发展的需求，是新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念之一。那么，什么是校本教育研究?校本教育研究是指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。这种活动既是一种以改善和提高学校教育质量，促进学校内部人员的发展为主要目的的实践探索活动，又是教育科学研究的重要组成部分。     

做一个善于反思的教育研究者——叶圣陶教育思想与校本研究

新一轮基础教育课程改革，以解冻春潮之势滚滚而来，有似那清脆春雷催人觉醒。为根治原有课程体系的弊端，本次课改的教学任务、目标及课程结构标准、实施评价等都有了根本性的变化。这给广大教师带来了严峻的挑战，但同时也给教师带来了更好展示才能的机遇。我们已可清晰地看到，如教师还是沉迷与自己原有的老经验、老方法。因循守旧，不思进取，那么他就马上会败下阵来，很快地落伍于时代。而那些勤于探索、大胆创新、     

“校本”异议

“校本”是个舶来词。“校本”标榜“以学校为本”、“以学校为基础”，宣称“为了学校，在学校中，基于学校”，并要开展“校本研究、校本培训、校本课程和校本管理”活动。但是，“校本”真的是“正在开辟着教育的新纪元”？真的会“随风潜入夜，润物细无声”？真的要“忽入一夜春风来。千树万树梨花开”？