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周日祥 《安徽教育学院学报》1993,(4)
寓言是一种用故事来比喻和象征某种人情世态,说明一些具有普遍意义的道理的文学体式。寓言中的角色,大多是人格化的动植物。如《狐假虎威》、柳宗元的《三戒》、克雷洛夫的《树叶和树根》。寓言故事还有以大自然的无生物为角色的,如克雷洛夫的《池子和河流》、还有以物体为喻的,如新寓言《煤炭桶和垃圾桶》(刊1978年9月号《人民文学》)。也有许多人事寓言,如《郑人买履》、《叶公好龙》等。寓言的表现形式也是多种多样的。寓言故事是一种主要形式。除此之外,还有寓言神话,如《愚公 相似文献
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乔春辉 《小作家选刊(小学)》2003,(11)
先知告诉我,有一位少女名叫幻想,长得十分美丽,只要我闭上眼她就会来到我身边。于是我就一直闭着眼与幻想姑娘厮守着。一天,又一位少女从我身边经过,问我为什么总闭着眼。我说我在守护着我的幻想姑娘。她说:“我是幻想的姐姐,我叫希望,如果你肯睁开眼,我愿留下来陪你。”我说不行,我不愿失去美丽的幻想。希望姑娘见不能说服我便叹了口气走了。我不能总不睁眼吧,当我猛睁了一下眼的瞬间竟看到了希望那动人的身影。从那之后,我一直后悔:我要是早睁开眼就好了。寓言@乔春辉 相似文献
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寓言是小学语文教材中重要的文体。自“语文”单独立科以来,不同时期、不同版本的语文教材中都有寓言的编选。现行教材中寓言更是得到了重视,无论人教版、苏教版还是北师大版,每套教材都有十几篇寓言故事。寓言以其独特的形式,明确的风格在叙事性作品中独树一帜。研究寓言的文体特点,探寻寓言的教学策略,对语文教学非常重要。 相似文献
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刘荃 《中国小学语文教学论坛》2006,(6):11-13
古代印度有位国王,他有三个蠢笨的儿子。国王为此伤透了脑筋,于是叫大臣们想办法唤起他们的聪明才智。大臣们想方设法,做出了种种努力,但都无济于事。这时,有位聪明的大臣摒弃了传统的教育方法。创编出一个个小故事来代替直接的说教。这些故事短小精悍,妙趣横生,闪耀着智慧的光芒,蕴含着深刻的道理,有的总结生活经验,有的讲述处世原则,结果只用了半年时间就把王子们教聪明了。后来,这些故事结集而成《五卷书》,成为古印度流传最广、影响最大的寓言故事集。 相似文献
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肖琦 《中国小学语文教学论坛》2007,(32)
寓言作为一种独特的文学样式,与环境有着不可分割的联系。寓言中的人物是在一定的环境中存在、活动着的,环境是寓言人物赖以存在和活动的时空依据。但寓 相似文献