尊重学生个体,平等对待学困生

学生的个体差异是普遍存在的,现代教育理念要求教师应充分尊重学生的个体差异性,有教无类,因材施教。教师应该平等地对待每一位学生,尤其是要积极发掘学困生身上的优点,营造和谐融洽的课堂氛围。同时,教师应该给予学困生充分的尊重,帮助他们树立自信、自尊的信念,进而帮助他们通过个人的努力取得学业的进步。     

尊重孩子，以人为本

现在家庭十分注重孩子智力的开发与发展，小孩往往都很聪明。但是由于年龄的关系，往往缺乏一定的是非判断能力，加之父母百般宠爱．在遇到问题时，总是想通过耍横来达到目的，从而导致不健全人格在不知不觉中萌芽与发展。     

让尊重开启学困生的心灵之窗

自尊心指自己尊重自己,不容许别人歧视、侮辱的一种心理状态。自尊心是人的自我意识的一种表现,并以特定的方式指导着人们的行动,它能催人上进,有助于克服各种困难和本身弱点,在人的行动中常常起着一种积极的作用。教育家爱默生说:"教育成功的秘密在于尊重学生。"因此,在教育教学工作中,在转化学困生时,应特别注意以下几     

以人为本,尊重个性,构建和谐班集体

目前,一个班级的学生,在思想、行为、学习等方面往往存在很大的差异,这对构建和谐班集体提出了新的挑战。本文从尊重学生的个性选择、善于关注问题,学生从两方面谈构建和谐班集体的理论思考。     

以人为本 尊重学生

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这句话的宗旨就是要改变传统课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作等能力。要做到这些，必须尊重学生，以学生为本。     

尊重人——邓小平"以人为本"思想的出发点

邓小平生前虽然没有使用过“以人为本”的概念,但其思想深处却体现了尊重人、关心人与理解人的高风亮节。尤其是对人的尊重,体现在各个方面,较好地实践着“以人为本”的思想理念。在改革开放与现代化建设的新时期,继承与发扬邓小平的尊重人的思想,对于密切党群关系与防止执政党及党员的蜕化变质,对于建设社会主义和谐社会具有重大的现实意义。     

浅议学困生的转化策略

如何在教学中做好学困生的转化工作,是每一位教师都会面临的课题,这既是提升教学质量的关键,也是学校实施素质教育的基本要求。了解学困生的家庭情况,找出症结,对症下药;深入了解学困生的心理特征,使学困生健康发展;尊重学困生,保护学困生的自尊心等都是行之有效的方法。     

浅议学困生的转化策略

如何在教学中做好学困生的转化工作,是每一位教师都会面临的课题,这既是提升教学质量的关键,也是学校实施素质教育的基本要求。了解学困生的家庭情况,找出症结,对症下药;深入了解学困生的心理特征,使学困生健康发展;尊重学困生,保护学困生的自尊心等都是行之有效的方法。     

“学困生”也有春天

学困生内心自卑、性格内向、感情脆弱,是真正的弱势群体,他们更需要周围人尤其是教师和同学的关爱。教育的本质就是爱,就是培养学生热爱生命、热爱生活。合格教师的第一要素是他的生命之爱,他的人文情怀。教师应该以高尚的人格,用无私的大爱,给孩子们种下一个温暖的春天。     

学会赏识“学困生”

赏识是理解、认可、激励、赞扬。是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上,走向成功的有效途径;是对学生产生积极影响的有效教育。数学教学中,教师要学会赏识学困生,才会促进全体学生进步,使学困生越来越少。     

浅谈如何应对学困生

学困生不仅增加了班主任管理的难度,也成为任课教师难以应付的对象。为了适应新课改的要求,任课教师需要通过多种方法对学困生加以引导。     

尊重、信任与鼓励:唤醒学困生的学习意识

<正>在农村从教三十多年,笔者每年都会遇到几个学习非常困难的学生。为了使学困生能学到一点知识,有的教师真是"急得头上冒烟",费了九牛二虎之力,也不见有什么起色。笔者认为,仅仅关注学     

浅谈小学“学困生”的转变

在一个班级中,学生的学习成绩是不一样的,总有好、中、差之分。咱们把学习差的学生叫做“学困生”。所谓的学困生就是由于对基础知识掌握不太好造成的。在家庭中,家庭经济困难,成为学生心中的阴影。下面笔者从：转变观念,关心尊重“学困生”、完善评价,消除自卑,培养学习信心、降低要求,肯定成绩,激发学习兴趣、让全社会都来关心学困生几个方面谈一下“学困生”的转化工作。     

浅谈班主任工作中对学困生的教育转化

学校实施素质教育,要面向全体学生,因此,转化学困生成为至关重要的一环。班主任,是转化学困生的直接实施者,要把转换学困生作为工作中的一个重点。在管理上提倡爱的教育,感化学困生;在策略上讲究宽严结合,重塑学困生;在教育上尊重学生,成就学困生,真正做到教育面向全体学生,不放弃一个学生。     

浅谈班主任工作中对学困生的教育转化

学校实施素质教育．要面向全体学生．因此。转化学困生成为至关重要的一环。班主任．是转化学困生的直接实施者．要把转换学困生作为工作中的一个重点。在管理上提倡爱的教育．感化学困生：在策略上讲究宽严结合。重塑学困生;在教育上尊重学生。成就学困生,真正做到教育面向全体学生．不放弃一个学生．     

基于自由和尊重之上的高校"以人为本"实践探索

在高校管理中,对于贯彻"以人为本"的理念已日趋得到认同,对"以人为本"的实际内涵和指向性指标却甚少探讨.本文认为,自由和尊重是落实以人为本的基础.高校在教育管理中应通过加强教育学术管理机构建设和改进现行考核制度给予师生更大的学术自由和尊重,由此实现"以人为本".     

自由、宽容和尊重：高校管理“以人为本”之本

以人为本的理念在今天已成为教育管理思想的主流,但对＂以人为本＂思想本质和精神内涵及其指向性指标却甚少探讨。本研究从人性关怀的角度,提出对学术自由的维护、对失败的宽容和对个性的尊重是贯彻以人为理念的核心。     

尊重学生

过去，我们过多地强调教育为社会服务，很少强调为每个人的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务。今天来看，我们应该强调教育“以人为本”的服务意识，学校不应再是“以教定学”，而应是“以教助学”、“按需助学”的个性化服务，学校应成为个性化学习服务中心。     

浅论职专学困生的转化工作

“没有教不好的学生,只有教不好学生的老师”,所以中等职业学校在新生入校时,要及时抓住学生这种心理做好转化工作。只要端正教学态度,让学生自己充分地发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严和幸福感,就会尝到成功的喜悦。     

高中数学学困生的转变

《高中新课程标准》强调数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。学困生的存在,给数学教师提高班级的数学整体水平带来很大困难。做好高中数学学困生的转化工作,成为数学教师当务之急的事情。