在数学课堂中培养学生“说数学”的能力

正新一轮基础教育课程改革以提高学生的综合素质为主旨,将数学的合作学习和自主探究学习作为主要的学习方式,因此,在当前形势下,学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程。在说与合作,说与交流中形成能力,提高素质。因此,我在教学中,努力做到让学生有学有问,从各个方面努力培养学生说数学的能力。一、在和谐的氛围中说数学学生只有在宽松的学习环境中,在和蔼可亲的老师面前,在和谐、愉悦、民主、平等的氛围中,才能缩短与教师之间的心理距离,产生情感上的共鸣。这样,他们才会无拘无束,敢想、敢说、敢问,吐露自己的心声,才能激发他们探究的欲     

数学教学中应注重创新意识的培养

一、激发学生的学习兴趣课堂教学中,素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难题。要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。兴趣是创新的源泉、思维的动力,是开发学生智力的原动力。在教学活动中,教师应引发学生创新的兴趣,增强学生思维的动力,解决学生创新思维的动机问题,要让学生明白所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对数学浓厚的兴趣、源于强烈的创新意识。二、创设问题情景,引入思维境界数学课堂教学应先给学生创设适当的问题情景,引导     

“师生互动式”教学模式在小学数学教学中的应用

正"师生互动式"教学模式,就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通,把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动过程。在这个过程中,通过优化"教学互动"的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高课堂教学效果的一种教学模式。教学是一种社会性认知活动,师生互动对学生有着重     

数学课堂教学应着力培养学生的探究能力

学生是学习和发展的主体,教师在课堂教学过程中要积极倡导学生主动参与,乐于探究,勤于观察,手脑并用。培养学生获取新知,分析和解决问题,以及交流合作等多方面的能力。怎样才能真正发挥学生的主体作用,使学生形成良好的数学探究能力呢？作者认为学生的探究实践活动应贯穿于课堂教学的始终。     

语文教学中发挥学生主体探究与合作

新课改后倡导的课堂是充满，动感”的课堂，这里有师生互动，也有生生互动，我们还要善于把这种互动引向纵深，使课堂上有思维的碰撞和交锋，在碰撞和交锋中产生新的问题。旧课程体系只给教学提供一个跑道，新课程则要要求我们不断地“跑”，在跑中创建跑道。     

数学教学中促进学生高效学习的策略研究

<正>数学教学中,要想让课堂真正成为学生合作学习、自主探究的沃土,成为师生互动、生生互动、对所学内容进行主动构建、彼此分享成果的乐园,关键还是要看学生愿不愿学、会不会学、善不善于质疑思考、对所学内容感不感兴趣等。那么,教师如何耕耘才能调动学生积极地、主动地、创造性地、最终达到高效地学习的目的呢?以下是我在数学教学中促进学生高效学习的几点策略。一、教师的关爱信任,是调动学生学习热情,促进高效学习的内驱力量     

浅议多媒体数学教学

多媒体给数学课堂教学带来了革命性的意义。它在激发学生求知欲，发展学生的形象思维，提高学生课堂学习的参与性与自主性，提高教学效率方面，有着传统教学不可比拟的优势。但它只能作为教学活动的一种辅助系统，不能主宰教学活动的主体——教师和学生。我们只有在实践中摸索总结，利用它的最大价值，来提高教学效率和教育质量。     

小学数学教学中培养学生的综合实践能力

小学数学教学活动是学生整个数学学习活动中重要而又关键的一个环节，它是基础之基础。数学活动必须适合学生的认知水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，创造一切活动条件，为学生提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。[第一段]     

怎样在数学教学中培养初中生的交际能力

正马克思曾经指出:"人是各种社会关系的总和,每个人都不是孤立存在的,如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题。"由此可见,人作为社会存在的个体,具有社会群居性和主动交往性等特征,生活、学习、工作,都离不开相互之间的交流、沟通和协作。现实社会中,有些人在社会上"如鱼得水",有的人却"寸步难行"。这在一定程度上反映了具有良好交往沟通能力的重要性。学生在学习实践的进程中,作     

数学课堂应注重“思维”教学

我们知道：数学教学是数学活动的教学．但在一些数学课上，表面上活动得热热闹闹，师生配合得也不错，但学生并没有深入地思考，学生的思维能力和思维品质没有得到发展．数学是思维的体操，数学课堂应注重“思维”教学．现结合作者在数学课堂教学实践，谈一些注重思维教学的思考和尝试．     

学生的学习兴趣在数学教学中培养

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者，是学习活动的主体。这是我们这次新课改的一个显著的特点。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面结合本人几年数学教学的实践，谈谈我的一些体会：[第一段]     

让“互动之花”绽放在课堂教学中

为有效开展＂互动教学＂,本文作者阐述了三个方面的内容：＂互动之花＂的沃土：宽松和谐的课堂;＂互动之花＂的培植：教师适时的掌握;＂互动之花＂的盛开：师生、生生的沟通与交流。     

初中数学“探究”教学例谈

新世纪国内外的教育教学理论催生了许多教育思想,这些新的教育教学理念成为新课改的助推器。重点探讨新课改下初中数学教学中探究教学实施的主要策略——巧设问题、巧创情境、巧妙开展合作活动,促使学生探究学习。     

在数学教学中营造探究氛围

正一年级学生初入学,良好学习习惯尚养成,爱说,好动,注意力不易集中,同时,学生以形象思维为主,还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力。因此,从小培养他们的探究意识,使之形成一定的探究氛围是有必要的。数学新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手     

数学合作学习教学

合作学习过程中的生生互动为课堂注入了新的活力，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于减轻教师的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的意义。     

“数学实验”教学初探

数学实验指的是为了探究数学知识、发现数学结论或假设而进行的某种操作、试验或思维活动，是探索性学习和教学的形式．在发达国家中，数学实验已成为常见的教学形式．近几年，笔者对如何在数学教学中引入“数学实验”的问题进行了初步研究和探索，对如何开展“数学实验”的教学实践活动，做了以下尝试和分析。     

浅论初中生交际能力在数学教学中的培养

教学活动是教师与学生之间进行互动交流的发展过程,学习活动是学生个体之间进行交流协作的前进过程.互动性、双边性是教与学双边互动的根本特性之一.教学活动中,互动交流活动的有效开展,为锻炼和提高学生的交际能力提供了载体和空间.作者根据教学活动双边活动特点,对初中数学教学中学生交际能力的培养进行了简要论述.     

寓自学能力培养于数学教学中

新课程强调课堂教学过程是师生交往,共同发展的互动过程．在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生在教师的指导下开展自主学习,从而使得数学课堂高效化,学生在数学学习中也能充分焕发出生命力风采．本人在多年数学教学中特别注重学生自学能力的培养,现结合自己的教学实践谈点个人的一些粗浅看法．     

在初中数学教学中应注意的几个问题

数学课程标准的基本理念是＂以学生的发展为本＂,倡导积极主动、勇于探索、富有个性的学习方式;认为＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程＂。按照新的教学理念,我结合自己的教学经验谈一下在初中数学教学中应注意的几个问题。     

初中物理课堂中合作与探究教学初探

新课程标准在注重知识与技能的同时，更强调学习的过程与方法，要求课堂教学要充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习，因此在教学中应尽可能多地采用小组合作探究式的教学方法．