如何提升初中英语听力教学的有效性

正听力能力是英语学习中需要培养的重要能力,也是学生需要掌握的基本英语技能之一。课改的推进和深化实施也为听力教学的发展带来了机遇,那么教师该如何开展初中英语听力教学工作从而更好地推进初中英语的有效性教学呢?这是笔者将在本文中进行重点探究的一大问题。一、积淀词汇,夯实语音根基初中阶段的听力教学的难度并不是很大,但是很多学生依然无法很好地把握住听力的信息点以及抓牢听力中的关键性词汇。究其原因,笔者发现很大程度上是因为学生的词汇积累少,     

简析初中英语的听力教学

<正>听力是语言交际能力中获取信息的基本组成部分,是学习英语所必须掌握的听、说、读、写四种基本技能之一。在重庆近些年的中考英语试题中,听力每年都是30分,由此不难看出,听力是英语教学的主要内容,是英语能力及素质的综合反映。我区由于小学未能开展好英语教学,学生英语基础差。随着近些年重庆市中考改革的不断深入,英语听力测试的语速从慢到接近于英美人士真实的语境,它已成了中考英语的重头戏之一。     

农村初中英语听力教学的几点尝试

众所周知,听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一.近期北京、江苏等地的高考英语改革,让我们看到了英语发展的趋势:未来英语教学以交际英语为主,须重视听力教学,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视.本人作为一名农村初中英语教师,已在农村中学从教十年有余,对于农村初中的英语教学现状有所了解,最近又有幸参加遵义市农村初中英语教师顶岗置换学习,有所感悟,借此与大家分析探讨,借以抛砖引玉.     

初中英语阅读教学的有效性探究

正初中英语教学,主要就是加强学生听、说、读、写能力的培养,而阅读在教学过程中占据着很重要的一部分。阅读能力的提高能够促进学生英语学习水平的提高,可见英语阅读的重要性。但是通过调查初中英语教学的现状,发现阅读教学并没有取得预期的成果,教师在进行阅读教学的过程中往往关注的是词汇和语法的讲解,将一篇阅读文章四分五裂,这样学生就不能够感受到英语文章里所蕴含的逻辑性和韵律的美感,从而使得阅读教学的效果不是很好。要改变这样的一种教学现状,就需     

初中英语口语教学探究

<英语课程课程标准>(实验稿)指出:"在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中,不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标.     

浅谈初中英语听力教学

正听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的重要形式。听是语言信息的吸收,是分辨和理解话语的能力,是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分,据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听,30%时间用于说,16%时间用于读,9%时间用于写。从这组数据中,我们不难看出听能培养的必要性,听得准,才能说得好,说得地道。所以搞好英语听力教学,提高听力水平是每位英语教师都应该为之高度重视的课题。一、努力营造一个听英语的语言环境     

再谈初中英语教学中的听力训练

笔者在<谈初中英语教学中的听力训练>一文中就目前初中英语教学中的听力训练问题,从训练方法,操作过程等环节上作了叙述.但如何使这些方法得以有效的运作,取得实效,笔者从多年的教学实践中,深深体会到,作为教师,还必须从以下几方面反复提高认识,认真研究学生的认知规律,灵活组织训练结构与过程,不断提高听力训练的实效,从而推进学生听说读写能力的全面提高.     

浅谈英语教师的基本教学能力

素质教育对教学模式和教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空闻，教师必须具备较强的教学能力，才能适应现代教学的需要。     

写作教学的有效策略

小学语文教学的基本教学任务是指导学生掌握听、说、读、写等方面的基本能力,其中写作是最后一步,写作中需要学生运用到听、说、读的知识,综合体现了学生的语文素养。因此,学生的写作能力高低可以直接体现小学生其他语文能力方面的能力。加强写作教学,有利于提高学生的文字能力、语言组织能力,激发学生的思维想象力及创造力,但是传统的写作教学方法使很多小学生将写作作为一种学习负担,对写作并没有很     

初中作文教学的有效性策略探究

<正>一、加强阅读积累与练习长期教学实践当中发现,相当数量学生写作状况不理想的根本原因还是在于阅读量的不足。在这样一种现实的状况之下,写不好作文就成了必然的事情。就阅读而言,其本质实际上就是一种间接生活经验的积累,学生的年龄以及阅历等都决定了很多生活因素对学生而言是难以习得的,而阅读能够使学生较为充分的获取一     

强化口语教学实践探索

现代社会人们交际活动空前广泛、活跃和频繁。由此,口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,更经常地担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任,较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。在传统的语文教学中我们曾经非常重视学生的口头表达能     

对初中英语写作教学的几点思考

书面表达是近几年英语中考的重要题型．是一种反映学生表达,传递学科信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段,同时也是测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而以下两个问题不容忽视：①学生方面。不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔．对英语写作有畏惧心理;     

初中英语听力教学的有效性探究

初中英语教学的目的不仅是使学生获得优异的成绩,还要使学生的听说读写等能力有所提高。初中英语听力一直是学生英语学习的薄弱之处,学生听力水平低不仅制约学生口语能力的提高,还影响学生英语成绩的提升。因此,学生的英语听力应当受到足够重视和有效解决。教师是初中英语教学的主导者,教师对于听力教学的重视与否直接影响到学生的听力学习好坏。教师应当正视听力教学的有效性,采取有效措施优化听力教学,从而提高学生的听力水平。     

阅读训练对初中英语听力的功能性探究

在初中英语学习中,听说读写是其中的四项技能,同时这四项技能也能很好地判断学生的英语水平。其中阅读通过对词句的翻译和语法的理解,扩大了初中生的词汇量,并作用于听力水平。本文将主要探究阅读训练对初中英语听力的功能性和有效性。     

克服心理障碍 培养说话能力——培养初中英语口头表达能力的方法

语言作为一种交流工具,多数情况下是有声的,语言教学的最终目的是培养学生综合运用语言的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大,尤其在中国加入WTO之后,人们也逐渐理解了英语口头表达能力的重要性。但据有关调查显示,我国学生的英语口头表达能力普遍较低,主要存在以下一些问题：心理素质普遍较差;口头表达时手脚发抖,声音变调,语无伦次;语言准确性偏低,时态及句法错误多;词汇贫乏,语言流利程度不够;听力理解能力差,往往以背诵代替说话。因此,帮助学生克服说英语的心理障碍、培养学生说英语的能力,成了当前英语教学需要解决的重要问题。     

初中英语教学有效性探究

正英语教学艺术性强,难度大,要想顺利地教好英语,非一朝一夕之功。蹈常袭故,重规沓矩,必然劳而无功或者事倍功半,要想提高学生的英语水平,就要在教学方面别开生面,殚精竭虑,使得学生多听、多练,提高阅读能力。要寓教于乐,提高对英语学习的兴趣,不断进行教学反思,在教学方面不断推陈出新,别具一格。下面我将自己的教学体会列举如下,敬请矫枉,若益于同仁教学,则我至为欣悦。     

初中英语新教材听力教学的有效性探讨

听是人类语言交际活动的重要方面,是人们获得语言信息及感受的重要途径,也是衡量人们综合语言运用能力的重要标志。依据国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》改编的人教版《英语（新目标）》（Goforit!）每单元都有大量的听力练习,其设计意图不言而喻,充分体现了听力教学在英语教学中的重要地位。笔者对课程标准、教材及相关理论进行研究后,采用了MaryUnderwood提出的三段教学（threestagesofteaching）模式.     

初中英语“任务型教学”探究

正"任务型"教学是一种教学指导思想和总的教学方法,其是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。以下是我通过对任务型教学理论的学习和探索,以及关于"任务型"教学在初中英语课堂中的运用的看法和认识。一、任务型教学的总体原则1、以人为本,贴近生活教师要积极主动地转变教学观念,调整教学方式和行为。结合学生的生活实际,充分利用学生、教师本身和环境中一     

听写在初中英语听力教学中的尝试和思考

<正>在当前的初中英语阶段,教学通常采用任务型教学,让学生带着任务接受听力训练。每次做听力之前,教师为学生设置一定任务,让学生带着任务和问题去听。然而在实际听力训练中效果并不明显,对于学生在听力中出现的问题教师无法感知,听力能力的训练效果并不十分显著。而要了解学生听力存在的问题,笔者认为听写在初中英语教学中是一个值得尝     

浅谈初中英语教学中听说读写的关系

中学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用(听、说、读、写)能力。课标明确规定,中学英语教学目的是要对学生进行视、听、说、读、写的能力训练。教师在培养听、说、读、写的能力上要注意阶段性,引导学生眼看实物,动作图片或投影片,耳听录音或教师说话,讲解课文含义,然后嘴模仿说话,问,答以及背诵课文等各种手段,再在听说的同