“被动”与“主动”

著名电视节目主持人杨澜在新作自序中写道：“在我就读北京外国语大学时，外国教授做学术报告，报告过程中一再问学生有何问题可以提出来探讨。教授盼望有人与他争论，从而启迪他智慧的火花，但直到教授报告做完，仍无人吭声。教授恼火了：难道我的报告完美无缺，没有任何疑问 ?这就是我们的大学生。无独有偶，第 29届世界奥林匹克物理竞赛在冰岛举行，中国代表队一举夺得单项、全体、实验等七项冠军。可在赛后专家与参赛学生举行的问答会上，别国的学生七嘴八舌向专家提出了各种各样的问题，而中国代表队却无人发问。这就是我们的中学生。…     

话说“教授”

如今的中国教授，，一抓一大把。著名学者、北大老教授季羡林曾戏谑地说：如今不管什么人，只要跨进北大的门，谋上一个教书的位子，都可以评上教授。由于高校职称与这几年社会上的职称失控，滥评滥送，滥呼滥称，于是教授中难免鱼龙混杂。这种混混教授不仅挤占了职称名额，更主要是污染了大学的神圣空气，使大学中弥漫着一股官本位的恶浊风尚，它诱导人们放弃学问去投机钻营。如今在高校中谋取教授，出现了匪夷所思的怪现象，即不是凭借学识与教课的水平，而是先当官再评教授，接着再当“博导”、“学科组评委”等等。试想，如果教授这一神…     

探究学习的“开放”与“回归”

“探究学习”的倡导者美国芝加哥大学施瓦布教授，十分重视学生的学习方法与过程，认为探究学习的过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并指出，在教学过程中，教师不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。     

“熔炼”与“铸造”

“熔炼”与“铸造”——记重庆大学年轻教授潘复生教授李昶潘复生１９６２年了生在浙江省兰溪市。他的童年生活是贫寒的。在他的记忆里，由于父母多病，每年都要向人借粮食、借钱来渡过难关。但潘复生的童年又是幸福的，因为他最尊敬的父亲和母亲教会了他怎样做人，怎样去...     

论培养“教授”

论培养“教授”眭依凡大学的最高理想是培养人才。谁来培养人才？“教授”是也！那么谁来培养“教授”呢？由于没有比大学层次更高的教育组织，故“教授”恐怕只有靠大学自身的力量来培养。这样，大学的培养人才就有了双重含义：一是培养学生；二是培养“教授”。就实现大...     

“中国大学视频公开课”互联网上线

贯彻六中全会精神首批20门课以讲授传统文化为主 本报北京11月8日讯（记者杨晨光）听北京师范大学教授于丹讲述月亮的文化意蕴，与南开大学教授陈洪品读《红楼梦》，同北京航空航天大学教授姚小玲一起锻炼口才……从11月9日开始，亿万网民可以在互联网上免费观看这些大学知名教授授课的视频。     

“教授治校”与“教授治学”辨

教授治校的实质是创建以学术权力为主导的大学组织结构与权力架构,而教授治学仅指教授在大学学术事务的管理上拥有一定的发言权,二者具有本质区别。教授治学仅仅是教授治校的一个枝节部分,教授治校则是教授治学的必要前提。以教授治学代替教授治校,是我国大学管理体制民主化改革的倒退。     

不尽“长江”滚滚来

9月21日下午。人民大会堂某大厅。灯光耀眼，掌声雷动，一排排学者正向会场内的人们展示他们刚刚接到手中的“长江学者奖励计划特聘教授证书”，脸上洋溢着激动与自信。在他们身后，教育部部长陈至立、副部长吕福源、韦钰，香港著名爱国实业家李嘉诚先生、著名华裔科学家杨振宁教授等不停地鼓掌祝贺。 这是教育部与香港李嘉 诚基金会联合举行的“长江学者奖励计划”第三批特聘教授、讲座教授受聘暨第二届“长江学者成就奖”颁发典礼上的一幕。 作为《 面向21世纪教育振兴行动计划》中首先实施的重要项目之一，“长江学者奖励计划”于…     

“抢车位”抢成诺贝尔奖得主

北京时间2011年10月4日17点45分，2011年诺贝尔物理学奖获奖名单在瑞典首都斯德哥尔摩揭晓。美国加州大学伯克利分校教授索尔·佩尔马特、澳大利亚国立大学教授布莱恩·施密特和美国约翰斯霍普金斯大学教授亚当·里斯同获此项殊荣。     

用“精神薪资”留住教师

美国西雅图的华盛顿大学准备修建一座体育馆。消息传出，立刻引起了教授们的反对。校方迫于压力顺从了教授们的意愿，取消了计划。教授们为什么会反对呢?原因是校方选定的位置是在校园的华盛顿湖畔，体育馆一旦建成，恰好挡住了从教职工餐厅窗户可以欣赏到的美丽湖光。为什么校方又会如此尊重教授们的意见呢?原来，     

对“教师教授的知识”之理性审视

教师教授的知识有可能“正确无误”吗？从教师教授的知识来源、教师教授的知识的分类以及教师教授知识的性质这三个方面来看，其都不可能是正确无误的。对教师教授知识正确性的质疑，不但有利于教师知识权威的转变，而且能促进学生批判性思维的发展。同时，还将有利于促进整个民族文化的发展。     

从高校科技研究发展谈“九五”话“十五”

“九五”期间，上海交大的科研人员取得了十分骄人的成绩。他们在埋头进行项目研究的同时，对于自己在研究的课题将会对我国的经济发展、社会发展产生怎样的影响，更是有着十分深入的思考。本中，交大的崔客强教授、朱继懋教授、张军教授面对“九五”展望“十五”，对太阳能利用，海洋资源开发，数字高清晰度电视将会给我国，尤其是上海的发展，带来哪些机遇与挑战，提出了精辟的见解。由此可见，高校进行产学研一体的研究，先进科技成果的推广和运用，将推动我国经济的跨跃式发展。     

美国怎样搞“教授治校”

为何美国能够拥有世界顶级、最具活力的大学？原因之一是“教授治校”。余在美国大学任教十年，对教授治校在最基层的系一级单位的实施，所知颇详，这里略述一二。     

“信任”试验

在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。     

“教授治校”理念述评

“教授治校”作为一种悠久的大学管理理念．近年来又逐渐引起高教界人士的关注。在现代大学中，“教授治校”究竟意味着什么？有何重要意义？真正做到“教授治校”的途径又有哪些？文章将简要对这些问题进行论述。     

论“教授治校”与“教授治学”

教授治校,对于高等教育工作人员来说早已是一个耳熟能详的命题。教授治校之所以能够在西方大学经久不衰,肯定有其存在的合法性与合理性。为什么在我国不能得到顺利推行,层层受阻,且被"教授治学"所取代?要想知道原因,我们首先要分析教授治校和教授治学的内涵是什么?从"教授治校"到"教授治学",仅一字之差,二者有何区别?     

“长江学者奖励计划”讲座教授名单

作为加速高层次创造性人才队伍建设的一项重要举措，教育部和香港李嘉诚基金会合作实施的“长江学者奖励计划”日前又有重要进展。第二批“长江学者奖励计划”特聘教授已经确定，此次共有４９所高等学校聘任了１１７位特聘教授、９位讲座教授，并签订了聘任合同（名单附后）。此次受聘上岗的１２６位特聘教授、讲座教授中，男性 １２１位，女性 ５位；中国籍 １１４位，外国籍１２位；平均年龄 ４０岁，最小的 ３２岁；受聘前在海外任职的４６位，在国内高等学校任职的７６位；全部具有博士学位。 “长江学者奖励计划”自１９９８年８月正式…     

从“句号”到“问号”的飞跃

关于“句号”与“问号”，张梅玲教授有一段非常经典的阐述：“教师的作用应体现在引导学生把书中的句号改为问号，又要把头脑中的问号改为句号。”“问号”与“句号”的转换过程，其实就是提出问题一解决问题一再提出问题一解决新问题一………过程。李政道教授对“学问”也有一段精辟的阐述，“求学问，先学问；求学答，非学问。”爱因斯坦也指出：“提出一个问题     

第五批“长江学者”上榜

根据《高等学校特聘教授岗位制度实施办法》、《高等学校讲座教授岗位制度实施办法》、《“长江学者成就奖”实施办法》规定，经“长江学者奖励计划”专家评审委员会审定，确定“长江学者奖励计划”第五批特聘教授84位、讲座教授10位，第四届“长江学者成就奖”空缺，名单如下（排名不分先后）：     

“运用”，是最好的语文学习

近日，从书中读到一节语文课，给我颇多启发和思考。白发苍苍的台湾女教授叶嘉莹受邀到加拿大为幼儿园的华裔儿童讲唐诗。面对小朋友，教授开始了关于文字和诗词的生动解析。课后，教授给小朋友布置作业，让每人写首诗，命的题目是《小松鼠》。她说出前两句：“门前小松鼠，来往不惊人。”让小朋友回家琢磨，续上后两句。第二天，孩子们纷纷拿出自己续的诗。其中一个小朋友续的两句很有趣——松鼠爱松果，小松家白云。教授乐了，说松鼠的确爱松果。好!