小组任务探究模式在英语教学中运用

英语课程教学标准认为,关注教学过程和方法的优化,要求学生在一定学习目标任务引导下,主动表达和积极交流。一方面,能够起到活化教学过程和情境的作用,为学生营造轻松、自由、和谐的学习环境氛围,激活他们的英语学习潜能和激情;另一方面,能更好地明确课程教学目标和方向,让学生在有效学习任务指导下,主动交流和积极表达,不断提高综合语言表达运用能力。一、按照学习难点设计匹配任务,深化资源从教学中把握课堂教学重点,特别是围绕课程知识难点来设计相应的解决任务,能使得学生在有效目标引导下主动参与学习交流,开阔思维。     

在探究情境中提高政治课堂效率

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,如何在政治课堂上激发学生的主动性,增强学生的参与意识?创设政治问题情境是探究式课堂教学的良好开端。政治教学中合作探究性,就是教师引导学生以合作探究方式学习政治知识。它强调从学生已有的经验出发,让学生充分自由表达、找疑、质疑、探究、交流,从而主动地获取知识解决问题。教师在教学过程中首要任务是创设一种合作探究的学习情境,让学生积极表现     

创设情境活跃课堂--高中英语情境式课堂教学初探

一、从问题质疑中创设自由思考情境〈br〉 英语课堂是学生语言表达交流和思考质疑不断深化的阵地。为学生设计具有思考探究的题目，引导学生在自主思考过程中深化认知，不仅能够增强学习认知体验，还能够让他们在充分自由的学习情境中提高语言的表达运用能力。创设这样的思考情境，让学生有更充足的学习时间和空间。     

创设英语情境,引导真实交流——高中英语教学合作探究之有效运用

情境教学是英语课堂中常用的方法 ,旨在帮助学生激活认知感悟思维,深化理解体验。情境化教学模式的运用能在创设和谐学习环境的基础上,更好地发挥学生学习的主观能动性,引导学生相互表达交际。情境化合作探究能让学生在外部环境氛围的引导推动下,更主动地学习和应用英语,更好地发挥英语的交际性功能。     

谈英语分层互动交流模式的运用

正英语教学面向全体学生,培养积极学习情感态度是课程教学的重要目标价值。发现学生的学习差异并据此来制定多元化和差异性的教学策略,一方面,能帮助学生形成自由、和谐、愉悦的学习情境氛围,让他们在彼此合作探究的过程中不断深化认知感悟;另一方面,能使得学生在分层互动交流中发现更多的学习乐趣,促进知识技能有效内化生成。通过分层式的互动交流来引导学生主动学习和使用英语,能在增强他们认知体验的基础上,更好激活学生英语学习激情和潜能,提高综合语言表达运     

建构乐趣英语课堂的几点实践

依据课程教学内容要求和学生英语学习发展需要,建构快乐有趣的英语课堂,能更好地帮助学生增强认知体验,激发学习内驱动力。围绕学生自由表演、游戏互动和对话协作,创设有趣的学习情境,有利于丰富学生的学习认知体验,帮助他们在课堂教学中主动进行英语互动探究,提高英语表达综合运用能力。     

在初中英语教学中实施合作探究教学的方法

正英语交际性要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次性的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。     

在互动交流中提高小学生英语交际运用能力

学生在和谐学习情境引导下能主动思维和积极表达,丰富认知体验。围绕互动交流,注重学生英语表达交际能力的培养,能让他们更好地发现问题、探究和解决问题。互动交流模式的运用,能为学生创设和谐语言表达情境,帮助学生形成正确的英语表达交际思维和语言感知,促进知识技能内化生成,提高英语综合运用能力。     

鼓励学生畅所欲言讲英语

本文就英语的交际性在课堂教学的运用作了探析,旨在阐述自由和谐情境中的主动表达能有效增强学习认知体验,提高语言表达综合运用能力;引导学生在踊跃发言过程中表达英语能更好地满足学生英语思维感知深化的需要,从而发现和探究问题;激发学生的英语语言主动表达热情和兴趣能有效帮助学生正确学习思维和语言感知,提高语言表达综合运用能力水平。     

例谈小学英语快乐课堂的营设策略

快乐,就是要让学生成为课堂主角,主动参与教学互动;快乐就是要让学生在栩栩如生的情景中自由沟通。本文拟从和谐情境、协作交流和小品模拟等三个角度,探析如何引领学生在自由、愉悦、和谐的情境中大胆探索和主动交流,使教学富有生机活力。     

提高中学生英语口语能力的方法

正交际性和工具性是英语的本质属性,都是基于一定实用基础上的交流互动。围绕英语的交际性来优化教学过程,能在帮助学生全面了解课程学习内容的基础上,更好地调整策略方法,深化理解感知。在教学中,以学生学习交流需要为重点,借助情境去引导和推动交流运用,便于学生在主动交流的过程中更好地发现问题、探究和解决问题。突出口语表达交流的实践性对"活化"教学方法和调动课堂教学氛围     

初中英语“多方互动交流”教学法探微

正英语的交际性要求教师在课堂教学中多给学生自由表达的机会,帮助学生在互动交流中增强认知体验,提高英语的运用技能。传统的单一讲解模式无疑扼杀了学生自主表达和主动合作的激情,使得他们不得不接受教师的灌输。创设民主、平等、和谐的课堂教学环境氛围,引导学生大胆表达和自由交流,不仅能起到"活化"教材资源的作用,更能活跃课堂教学氛围,提高教学的有效性。一、同伴商讨疑难问题,主动交流给学生足够的学习探究时间,让他们在相互质疑交流的过     

让学生在自主探究中学习数学

作为一种学习方式,探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在课堂教学情景中通过自主的发现问题、探究问题、表达与交流等探究性活动,主动获取知识、获得结论的过程。因此,要想让学生在探究中学,在实践中学,教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题。让学生在具体情境中,感受数学的存在,发现数学问题,激发学习数学的兴趣、动机。     

高中数学教学中如何引导学生自主学习

培养学生的自主学习能力,能够使学生更好地发挥积极性和主动性,做学习的主人,取得更好的学习效果。要培养和激发学生的学习兴趣,实现自主学习,就必须让学生了解所学内容。建立和谐、民主的师生关系使学生主动进行情感交流,营造和谐愉悦的课堂气氛,让学生感到自己是学习的主人,可以起到事半功倍的作用。     

唤醒主体意识 奏响高效乐章

学生是英语课堂学习的主体,创设轻松、愉悦、民主的英语学习氛围和激活学生的思维,让学生主动、积极投身于英语学习活动中,让课堂"活"起来,让学生"动"起来,让学生真正成为学习的主人。教师在课堂教学中创设课堂情境、巧妙设置问题和设计体验活动,有效鼓励学生主动参与,充分发挥学生英语学习的主体性,提高英语课堂教学的实效。     

创设问题情境 调动学生主体参与

学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素．教学中创设良好的“问题情境”,能有效地诱发并维持学生的学习兴趣,使学生在愉悦情境下学习．在自觉、主动、深层次的参与中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习．因此,在数学课堂教学中应注重创设问题情境,引导学生学会探究,让他们在具体的情境中,实现知识的学习．     

高中数学新课程教学应注重学生的理解学习

数学学习的关键在于理解,数学教学就是促进学生理解的教学,高中数学新课程教学中应注重学生的理解学习.促进学生数学理解学习的几个策略:数学问题生活化,生活问题数学化,让学生在生活中学习;创设恰当问题情境,让学生在探究中学习;浅入深出地设置问题,让学生在感悟中学习;营造和谐氛围,让学生在愉悦中学习;任务驱动教学,让学生主动学习;多媒体辅助教学,让学生在直观中学习;构建知识系统、加强典例分析和错题整改,让学生在反思中学习.     

高中数学新课程教学应注重学生的理解学习

数学学习的关键在于理解,数学教学就是促进学生理解的教学,高中数学新课程教学中应注重学生的理解学习。促进学生数学理解学习的几个策略:数学问题生活化,生活问题数学化,让学生在生活中学习;创设恰当问题情境,让学生在探究中学习;浅入深出地设置问题,让学生在感悟中学习;营造和谐氛围,让学生在愉悦中学习;任务驱动教学,让学生主动学习;多媒体辅助教学,让学生在直观中学习;构建知识系统、加强典例分析和错题整改,让学生在反思中学习。     

重视情境创设激励自主学习

和谐的课堂气氛,生动有趣的教学情境能够激发学生的求知欲,培养孩子的探究能力。教师在实际教学中改进教学方法,建立教学策略,努力营造和谐的氛围,让孩子积极自主地学习,可以极大的提高教学效率。“创设良好的教学情境,可从四个方面入手：创设轻松的情境,引导快乐学习;创设竞赛的情境,培养主动学习;创设问题情境,促进主动探求;创设交流情境,促进合作学习;创设评价情境,培养评析能力。     

如何实施有效的小组合作学习

在课堂教学中创设情境,采用小组合作学习的形式,让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习、实验探究、相互交流、合作竞争,既培养了学生的合作意识,又提升了学生主动学习的能力,甚好。一、合理安排合作的对象合理构建合作学习小组,既是学生进行合作学习的基础