英语学习动机与高职高专英语口语教学

通过问卷调查的形式,对高职高专学生英语口语学习动机进行分析,探索如何通过激发学生的学习动机,促进学生学习英语口语的积极性,从而有效地提高英语口语教学水平。     

英语学习动机与高职高专英语口语教学

通过问卷调查的形式,对高职高专学生英语口语学习动机进行分析,探索如何通过激发学生的学习动机,促进学生学习英语口语的积极性,从而有效地提高英语口语教学水平。     

高职院校中外合作办学专业学生和普通班学生的英语学习动机的调查研究

对某高职院校非英语专业学生中澳合作办学项目旅游管理专业70名学生和普通班的70名学生的英语学习动机现状进行问卷调查,分析发现：大多数学生的英语学习是同时受到内在动机和外在动机的激发,但在英语学习中,内在动机比外在动机更重要。中澳班和普通班学生的学习焦虑没有差别,但普通班的学习态度比中澳班的学习态度更恰当,普通班的自我归因也更加合理。所以,普通班的自主学习能力更高,在英语学习中更加积极主动,学习成就也越高。     

高职非英语专业学生英语学习动机的调查与分析

学生英语学习动机直接关系到其学习自主性及学习效能。通过问卷形式对温州职业技术学院2008级非英语专业普高生英语学习动机进行调查,结果表明,非英语专业学生表现较强的英语学习动机,其中外在动机强于内在动机,而且动机的强弱在专业性质上并没有显著性差异。因此,应加强学生英语学习的内在兴趣,重新修订英语教学计划,为学生创造良好的英语学习环境。     

大学生英语的学习动机及其在教学中的激发与运用

动机是人类付诸一定行为时的必备诱因。本文将从学生学习英语的本质出发点入手,分析目前大学生学习英语的动机类型,旨在将其成果投射于具体的英语教学中,帮助学生培养积极的学习动机,同时为一线教师寻找合适的教学方法和模式,提高英语教学水平。     

高职院校学生英语学习动机调查及对教学的启示

<正>一、引言在外语学习研究领域,欧美及我国语言教育家经过各种调查研究,认为动机是L2(第二语言、外语)习得过程中影响外语学习成功与否的主要因素之一。在这方面有影响力的是Dardner及其同事的语言学习社会教育模式     

内在动机与外在动机对学生英语学习影响之探析——对高一学生的一次问卷调查分析

不管学什么,学习动机是不可少的.学习动机是语言学习成效的重要因素.本文通过以高一学生作的一次问卷调查为主体进行分析,以此来探析内在动机与外在动机对学生英语学习的影响.旨在帮助我们教师了解学生,找出学生成绩差异的原因,从中得出一些对教学有意义的启示.     

体艺生数学学习现状及对策

多年来,"体艺生"这个词在同学和老师的心目中都是一种文化科基础薄弱、上课爱睡觉、自习课会讲话、纪律意识淡薄的学生.近几年高中办学规模不断扩大,高考升学的压力越来越大.很多学生选择了走体艺本科的路线,学校因此而组建了体艺班,但是体艺生的基础薄弱,学习能力不强,畏难情绪大,惰性思想重;文化教学中的数学教学就更是一件令数学老师头疼的问题.作为数学教学的老师应该怎样做才能提高他们的数学成绩呢?我查看了相关的书籍,得到的结论     

如何在初中语文教学中开展分层教学

正语文教学中的"分层教学",顾名思义就是教师将班级的学生以其语文知识掌握情况的不同而分成不同的层次,并针对不同层次的学生设定不同的学习目标,在教学工作中开展针对性的检测和评估,帮助学生减负,促进学生进步。下文是我在初中语文教学中的一些心得和看法,与各位同仁探讨。一、创新思维方式,为分层教学创造环境1.建立立体开放的语文教学思维语文是一门基础学科,任何科目都是以语文为基础展开教学的。所以教师应创新教学思维,让语文学习与语文应用完美     

怎样让语文课堂更精彩

教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感,学生如果有浓厚的学习兴趣,就会表现出巨大的热情。爱因斯坦这样说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。但在很多的课堂上,任凭老师讲得唾沫乱飞,     

小学生英语学习动机发展及教师教育行为对其的影响

运用<英语学习动机问卷>和<教师教育行为问卷>对398名3-6年级小学儿童英语学习动机及他们知觉到的英语教师的教育行为进行了考察.结果发现:(1)总体上,小学阶段儿童内在动机水平高于外在动机,但是两种动机都随年级增长而下降;(2)小学三、五年级女生的内在动机水平显著高于男生,而到了六年级,女生的外在动机水平显著高于男生;(3)英语教师的消极评价、鼓励与帮助、交流与重视行为与儿童内在动机显著相关,且具有重要预测作用.研究结果表明,学校、教师和家长应重点关注高年级学生的内在动机的维持,并且英语教师要多给予学生积极的评价、鼓励和帮助,以提高和维持学生的内在动机.     

在初中数学教学中怎样引导学生开展合作学习

正新课程改革以来,初中数学教学发生了比较明显的变化,教学效率也有了较大程度的提高,但是这些变化还没有达到新课标的要求,学生的主体性还没有得到充分的体现。合作学习是新课标提倡的一种教学模式,非常有利于培养学生的自主、探究、合作能力,能够为他们的全面发展提供更好的平台。因此,在初中数学教学中,我们教师应当把合作学习作为一项重要的研究课题。从心理学的角度来看,学生在与同伴合作的过程中会心情愉悦、自由自在,而且学习氛围也非常融洽,这种氛围一旦形成     

项目学习在英语语言学教学中的应用研究

项目学习是一种以学生为中心、基于内容的、探究性的教学组织形式。研究将项目学习运用在英语语言学教学中,定量与定性分析结果表明:项目学习可以激发学生学习的内在动机,主要体现在"达到目标"和"体验兴奋感"两个维度;项目学习有助于学生对语言学知识的理解和应用;影响项目学习实施的主要因素是学生自身、学习资源与项目评价。     

浅谈英语合作性学习的教学

合作性学习,是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组,学生通过个体努力以及小组成员之间的合作、互助,完成指派的任务。每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分,最后将小组的活动成绩与其它小组进行对比,在合作性学习中,     

如何开展好英语口语教学

正在英语学习的过程中,最主要的四项技能就是听说读写,听说领先,读写跟上是英语学习的一项重要原则。由于英语不是我们的母语,因此学生们更习惯于哑巴式的英语学习,语言点和语法点掌握的比较好,开口说就特别困难。而英语学习的最终目的是为了交流使用,作为英语教师,我们要通过各种手段和方法提高学生的学习兴趣,训练学生的口语技能。一、英语学习的过程,实际上是教师和学生之间,思想碰撞心理交流的过程教师要努力创设一种交际式的教学过程,改变原来教师     

生本教学在英语教学中的开展

<正>一、生本教学背景《基础教育课程改革纲要》要求:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学     

学习态度对语言教学的启示

学习态度作为学习者个体差异的一个重要因素,在语言教学中起着重要的作用。本文从学习态度的概念和结构分析着手,讨论了影响语言学习态度的因素,提出了语言学习态度教学的实施原则和具体策略。一.态度和学习态度A.态度     

怎样提高小学生学习英语的兴趣

学生乐学的关键在于兴趣,只要是学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣,其学习热情大减,从而直接影响学习效果。小学生好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。因此,小学英语教学要更注重情趣,让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,从而接受、掌握所学的知识。这就要求教师的课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养。     

在初中英语教学中怎样开展小组合作学习

在课堂授课的中学英语课堂条件下,面对全体学生的理念和学生人数众多的客观事实之间形成了一种矛盾,对教师是一个很大的挑战。相当多的教师仍然采用教授语言点和布置练习并讲评的模式上课,教师自始至终是课堂的主角,学生被动地接受,缺乏主动性,因此课堂沉闷是一个普遍现象,很多学生渐渐失去了兴趣甚至厌学,把学习看作是沉重的负担。