走出高校先秦文学教学的困境

高校先秦文学教学受到深奥的语言、文史哲一体、课时缩短等诸多因素的影响,为了走出此教学的困境,可以采取增加汉语知识、综合文化知识的储备,并将课堂教学延伸至课外、扩大先秦文学作品阅读量等对策。     

中国古代文学教学目的在先秦文学教学中的实现

中国古代文学教学对各历史时期应各有侧重，先秦文学教学应着重提高学生的阅读理解能力，思想辨别能力．初步培养学生的文学鉴赏能力。     

关于先秦文学作品教学现状的几点思考

在中国古代文学课程中,先秦段在整个课程教学中的地位至关重要,但是目前学生的阅读现状不容乐观,某种程度上学生甚至呈现一种拒绝注视的状态,究其因,应考虑教师、学生、环境等诸方面的综合因素,而欲改善此种现状,应从课堂教学、作业设置等方面入手,切实有效地引导学生进行先秦文学作品阅读.     

先秦文学原典阅读教学的困境与对策

目前高等师范院校中文专业学生对先秦文学作品的原典阅读缺失严重.究其因,应综合考虑学生、教师、学校、社会等诸方因素.而学生自身难过上古语言关,缺乏原典阅读必备的综合文化知识是导致其对作品原典阅读产生隔膜悖逆心理的根源.有鉴于此,本文提出了相应对策,即从课堂引导、作业设置等方面入手营造原典阅读氛围,切实有效地引导学生进行先秦文学作品的原典阅读.     

论先秦文学教学中的德育渗透

在先秦文学的教学中,应把德育放在重要位置。要通过教学中的德育渗透引导学生树立自强不息的民族精神,掌握运用辩证唯物主义和历史唯物主义的分析方法,增强报效祖国、奋发图强的凝聚力和向心力,以及对个人主义、拜金主义和享乐主义的抵制能力。     

理工科院校先秦文学教学范式探索

理工科院校先秦文学教学,首先应穿插可操作性知识,其次围绕课堂教学应增加部分趣味性知识,第三应加强课堂教学的系统性与整体性。     

针对大学新生的先秦文学教学——知识之解蔽与互根

在先秦文学教学中,应针对新生的特点,运用知识解蔽与互根的观点,加大方法性、引导性、思辩性、趣味性,进行多方面的文化启发,以化解新生对古代文学艰深晦涩的畏惧心理;对其以后的学习拓宽视域、引领兴趣、树立积极的人生观,也都具有重要意义。     

先秦文学与汉赋渊源

汉赋作为一种文学样式,不可能源于某家作品（如楚辞或荀赋）,也不是从某一种文体里演变而来,它应是多源且逐渐融汇而成的。从汉赋的创作主体及其社会效用来考察,它起源于春秋“行人之官”赋诗言志、战国纵横家之说辞;从文体本身所蕴涵的内容与表现形式考察,《诗经》及其诗教的美刺原则影响着汉赋的创作情绪;而汉赋的表现形式、艺术风格则大源于《楚辞》及战国诸子文章。     

试论高校形势与政策课的现实困境及对策

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,但其教学效果却不容乐观。本文分析了高校形势与政策课的现实困境,并就此提出了相应对策,以期进一步增强高校形势与政策课教学实效性。     

高校法律课教学的困境与对策

法律课的教学作为高校思想政治理论课的重要组成部分,其教学现状普遍存在一些问题,影响了教学质量和教学效果。文章针对法律教学遇到的困境,提出了相应解决的对策。     

影视鉴赏、文本细读与高校文学教学

高校文学课程的教学应以文本细读为核心,以影视鉴赏为补充。在具体进行文本细读时,可通过＂交互＂与＂独白＂相结合的方式进行课堂教学,合理布置课下的阅读、鉴赏任务,并将影视鉴赏灵活穿插到文本细读的各个环节。     

师范院校中非师范专业古代文学教学的困境与对策设想

师范院校中的非师范专业的大学生对传统文化学习的信心日益缺失.古代文学教学面临着教学时间短、缺少专门的教材、考核方法古板单一和学生关注度不高等诸多问题.教师要选取有代表性、学生感兴趣的内容系统讲授;要注重授课模式,综合运用多媒体;要改革考试制度,采取多种考核方法.     

文化传承创新与古代文学教学

高校在文化传承创新方面负有重要的使命与职责。中国古代文学作品体现出的传统文化中的优秀部分,是进行文化传承创新的重要内容之一。在教学过程中,教师应该把古代文学教学与文化传承创新很好地结合起来,引导学生自觉地对中国传统文化进行传承创新,并为当代文化建设服务。     

论应用型本科视阈中的现代文学教学创新

基于人才培养不同目标而对高校进行分型,这有利于高校根据自身定位优化教学活动的开展。应用型大学以应用性、专业性为人才培养的基本价值取向,在此视阈中探讨中国现代文学教学的创新,需要切实解决教学内容学科化、系统性偏重,教学模式单一、学生学习能力考核缺失等问题,建构起与应用型高校价值导向相一致又能体现课程内在学理规律的新的教学型态。     

文学阅读教学感性论

从提高学生的语感能力和构筑学生精神世界来看,文学阅读教学应是感性实践活动。文学阅读教学首先要给学生时间从整体上感知文本的言语形式,这是与文学大师对话的过程,是提高语感能力必不可少的环节;其次,文学作品的阅读过程是一个变文字为形象的过程,教师要采取多种方式激发学生的想象,发掘作品的形象性;最后,文学是情感的艺术,教学过程是一个丰富师生情感的过程,教师不仅要善于体验作品中的情感,而且要恰当引发学生的情感。     

中国古代文学教学改革模式初探

随着时代的发展、科技的进步，古代文学传统的教学模式亟待改革。从教学内容到教学手段，只有革新，才能给古代文学课堂带来活力和生机。笔者在他人研究的基础上进一步提出了习题式教学模式、学生试教式教学模式、课堂讨论式教学模式、读书笔记式教学模式等等，种种教学模式的科学性和可行性有待学界同仁共同探讨。     

汉语言文学专业双语教学之探讨

论文主要结合汉语言文学专业课程设置情况,尤其以"中国古代文论"和"西方当代文学理论"两门课程为主,探讨普通高校汉语言文学专业开展双语教学的必要性、实施途径以及需要注意的一些问题。     

关于赋体文学教学的思考

中国古代文学作品体类繁多,赋为其一,但当前多数文学史教材常常将其置于诗体之后,而且论述远较诗歌简略。另外,鉴于赋体本身的体制特点的与众不同,即汇集了数量众多的生僻字词、使用铺陈夸饰的手法、篇幅较长等,所以许多教师望而生畏,往往浅尝辄止或避而不谈,从而导致赋体文学在古代文学教学中没有得到应有的重视。针对这一现状,教师在教学中需要转变教学观念,改变教学方法,敢于突破,勇于创新,加大对赋体文学的教学研究力度,深入细致地分析探讨有关赋体文学的诸多问题,以便还原它在中国古代文学史中的面貌。     

商丘地方文献整理与古代文学教学

在中国古代文学教学中,加强商丘地方文学与文献的整理与研究,不仅是检验学生掌握该学科理论基础的途径,也是探索实践教学模式,寻求利用地方文献资源促进教学改革的途径之一。同时,这种实践教学不但能够有力提升古代文学的教学效果,还能宣传地方文化,培养地域文化研究人才。     

论先秦文学的叛逆精神

先秦文学的叛逆精神对叛逆文学传统的形成以至于中国文学的走向都起到了重要的作用。上古神话中那些具有叛逆意识的作品,是文学叛逆精神的源头;《诗经·魏风·硕鼠》是叛逆文学传统的开端;庄子对社会统治秩序和统治阶级价值观念的否定,将文学的叛逆精神推向了时代的高峰。