“慕课”:高校思想政治教育的新模式

"慕课"是传统教育与网络发展相结合的一种教育模式,在一定程度上创新了高校思想政治教育模式,增强了学生在课堂中的地位,提高了思想政治教育的感召力和吸引力,给高校的思想政治教育带来了机遇,同时也使高校的思想政治教育面临着挑战。本文主要对"慕课"在高校思想政治教育方面面临的机遇和挑战进行了较为全面的分析。     

“一带一路”视角下高校思想政治教育路径探析

"一带一路"是国际合作的新平台,必须在继承的基础上,不断赋予其新的时代内涵。这一刻不容缓之举使中国对外开放的新路得以拓展,为统筹推进高校思想政治教育的开放化、包容化带来了挑战。鉴于此,从"一带一路"战略给高校思想政治教育带来的机遇和挑战入手,通过加强社会主义核心价值观教育、发展思想政治教育的引领作用以及创新思想政治教育模式等,以谋创高校思想政治教育的新篇章。     

“三个结合”:思想政治教育美学方法创新

思想政治教育是一种人文艺术特征鲜明的教育活动,具备深刻的美学含义。以美学方法开展思想政治教育活动,是有效提升思想政治教育效果的途径。文章对思想政治教育美学方法的特性做了相对充分的挖掘,提出理性教育和感性教育相结合、静态教育和动态教育相结合、隐性教育和显性教育相结合的"三个结合"实践模式,以及将"三个结合"模式应用于思想政治教育的策略。     

网络环境下高校思想政治教育模式的构建

社会的发展和网络的进步给传统的高校思想政治教育范式提出了挑战,也为高校思想政治教育模式的构建提供了新的契机。高校思想政治教育在内容上要实现"真"、"善"、"美"的统一,在形式上要实现社会、家庭和学校的结合。利用网络技术,可以建设思想政治教育门户网站、班级网页,通过社会性软件可以实现学校、家庭和社会的结合,从而构建起新型的高校思想政治教育模式。     

高校学生思想政治教育活动模式研究

在当前的社会经济形势下,高等教育所面临的内外部环境已经发生了很大的改变,使得高校学生的思想政治教育活动开始面对新的机遇和挑战,对新时期的思想政治教育工作提出了新的要求。对此,本文在分析新时期高校思想政治工作的重要意义的基础上,对当前教育模式下的弊端和问题进行总结,最终就完善高校学生思想政治教育活动模式的策略进行重点研究,希望对提升大学生的思想政治工作水平能够有所借鉴和启示。     

主体间性思想政治教育的提出及其意义

主体性思想政治教育以主体性哲学为基础,导致思想政治教育理论陷入了"主体-客体"两极模式的困境.主体间性哲学的发展,为思想政治教育的发展提供了哲学基础.主体间性思想政治教育提出了一种思想政治教育的新模式,其对思想政治教育的主体观进行了重构,使思想政治教育从以"知识"为本转向以"人"为本,从对象化活动转向交往活动,从个人主体性转向主体间性.     

全球化与思想政治教育价值观的建构

思想政治教育价值观,是指人们在长期的思想政治教育价值活动中形成的,对思想政治教育活动作出价值评价、价值选择的稳定的思维模式和基本原则.全球化浪潮既给我们的思想政治教育以新的发展机遇,同时也构成了新的挑战.应对全球化挑战的首要之举,是坚持真理与价值的统一、继承与创新的统一、普遍与特殊的统一、拒斥与接纳的统一的方法论原则,去构建新的、更为合理的思想政治教育价值观.     

高校思想政治教育模式探询:基于主体间性视域的多维对话

多元文化时代的到来给高校的思想政治教育工作带来了挑战。不断创新思想政治教育模式,是做好高校思想政治教育工作的重要手段。从主体间性的视域出发,在改变施教者和受教者关系的基础上,实践多方平台上的"对话",是对目前思想政治教育模式的创新。这里的"对话"不是简单言语上的你来我往,而是两个主体间完整的精神世界的碰撞和改变。     

高职思想政治教育改革探析——基于“工学结合、校企合作”人才培养模式的视角

伴随着"工学结合、校企合作"人才培养模式改革的不断深入,如何有效地开展高职思想政治教育工作成为当前具有鲜明时代意义的课题。文章就"工学结合、校企合作"的人才培养模式给高职思想政治教育带来的挑战与机遇给予了介绍,并对推进该人才培养模式下的高职思想政治教育的有效途径进行了探讨,以期探索出新的道路,使之适应当前高职院校思想政治教育的要求。     

开放教育成人大学生思想政治教育的挑战与对策探赜

开放教育是一种灵活、自主的教育模式,为成人大学生提供了更多的学习机会和选择。然而,在这种教育模式下,成人大学生的思想政治教育也面临着巨大挑战,包括思想政治教育者权威弱化、成人大学生思想问题、思想政治教育内容不能满足现实需要以及课程形式单一等问题。文章阐述思想政治教育的定义和目标,分析开放教育成人大学生思想政治教育面临的挑战,探讨开放教育成人大学生思想政治教育的对策,旨在提高思想政治教育效果,促进成人大学生的全面发展。     

依托移动互联网创新大学生思想教育

移动互联网和智能手机深刻的改变了人们的思维模式与行为模式。在这个"人人自成媒体"的时代,高校思想政治教育工作者要充分认识到移动互联网给高校思政教育工作带来的新机遇和新挑战,学会利用移动互联网构建思想教育网络新平台,提高思想政治教育工作者的移动互联网素养,创新移动互联网思想政治教育新方式手段,建设基于移动互联网平台的校园网络文化体系让大学生对思想政治教育从"旁观"到"参与"、从"漠视"到"投入"。     

微文化语境下大学生思想政治教育探析

微文化具有去中心化和圈群化、民主化和平民化、个性化和碎片化特征,对大学生思想政治教育的权威性、内容、载体和管理等带来了新的挑战。在微文化语境下,大学生思想政治教育应利用新媒体搭建教育平台,促进教育模式转向,借鉴微文化传播模式创新教育形式,加强思想政治教育者"意见领袖"的影响力等途径,积极占领微文化思想阵地。     

校企文化对接背景下高职思想政治教育研究——以天津电子信息职业技术学院为例

高职院校"工学结合"的人才培养模式,使得高职院校育人环境变化呈现出新特点,为思想政治教育模式的转变提供了新的素材,也对其提出了一系列挑战。本文以天津电子信息职业技术学院(以下简称"学院")为例,在阐述学院校企文化对接发展实践现状及特点的基础上,分析校企文化对接对思想政治教育的影响,并提出改进思想政治教育模式的思路和对策。     

浅析思想政治教育中“主体-客体”的实践模式

本文主要由"主体-客体"的实践关系探讨,分析这种模式在思想政治教育实践活动中所存在的弊端和问题,提出以及其对于解决"主体-客体"模式问题的方法进行分析探讨,这对解决现阶段思想政治教育过程中教育者和受教育者的关系起到了启迪的作用,从而在一定程度上提高思想政治教育的实效性。     

现代学徒制背景下高职学生思想政治教育模式创新研究

现代学徒制在创新人才培养模式的同时,也为思想政治教育工作带来了改革机遇与全新挑战。本文分析高职学生思想政治教育现状,提出创新现代学徒制背景下思想政治教育新模式:即构建"三全"、文化、实践、新媒体、咨询辅导等五种有别于传统思想政治教育的育人新模式。     

团体辅导在大学生思想政治教育中的应用性研究

新时期大学生思想政治教育的新形势、新变化和新特点,对传统思想政治教育载体及其教育模式提出了严峻挑战.团体辅导作为一种新型的教育方法,可以广泛地运用在大学生的思想政治教育中,为高校学生工作者创新地开展教育工作提供独特的视角和全新的思维.文章探讨了作为思想政治教育方法的团体辅导模式及这一方法在大学生思想政治教育中的优势.     

自媒体环境下高校思想政治教育的境遇解析与路径探究

自媒体的迅速发展使高校思想政治教育的境遇发生了深刻的变化,在为其提供发展机遇的同时,也形成了巨大的挑战。高校思想政治工作者要通过树立"主体间性"的思想政治教育理念、建立虚拟空间与现实空间相结合的思想政治教育方式、组建教师和学生意见领袖相结合的思想政治教育队伍、形成法律规范和道德自律相结合的思想政治教育监管体系等措施来积极回应,不断改进和创新自媒体环境下的高校思想政治教育模式。     

改革开放30年思想政治教育概念内涵的嬗变及启示

目前学术界关于思想政治教育内涵的研究,主要有两个维度,即作为社会实践活动的思想政治教育(如大学生思想政治教育)和作为学科存在的思想政治教育(如马克思主义理论与思想政治教育)。前者主要帮助人们解决"做什么"、"怎样做"的问题,后者主要解决思想政治教育"是什么"、"为什么"的问题。大致来说,思想政治教育概念内涵的演进大致经历了"施加论"、"转化论"、"内化论"和"发展论"四种模式,这些模式的嬗变反映了改革开放以来人们自觉提高生活质量和追求生命意义的内在发展向度,体现了人们对思想政治教育规律不断认识与把握的结果。     

对疫情下高校思想政治教育范式的反思

反思高校在疫情下开展的思想政治教育活动成了高校思想政治教育工作者的一项重要理论任务.疫情下的高校思想政治教育是网络思想政治教育,但又不同于以往的、一般形态的网络思想政治教育,它借助疫情的特殊性实现了对网内、网外关系的超越.它也不是传统课堂教学模式的网络翻版,而是将教育主客体关系的平行化趋势、教育主体从灌输者到引导者的角色转换推到了顶点.它与隐性思想政治教育一样,都抓住了"00后"大学生的心理认知特点,但将隐性的"隐"替换为了引导的"引".因此,疫情下的高校思想政治教育活动是教师作为彻底的引导者的一次全方位启发教育.     

微时代思想政治教育话语权提升的逻辑思考

思想政治教育话语权是思想政治教育影响力的重要体现。随着"微时代"的到来,思想政治教育有了新的发展平台和发展机遇,在一定程度上造成思想政治教育话语权的弱化,"微时代"信息传播的瞬时性和流动性、语言的简明化和通俗化,以及群体庞大和参与度高等特点在一定程度上使思想政治教育者话语权威性受到削弱、话语控制力受到挑战、话语沟通力受到阻碍。提升思想政治教育的话语权,应充分利用"微时代"信息技术和话语优势,理性运用"微媒体"和"微工具",建立平等互信的主客体关系,努力提升思想政治教育者话语能力,增强思想政治教育话语权威,创新思想政治教育话语模式。