信息时代的小学计算机教育初探

本文分析了小学计算机教育的现状,对小学的信息技术课程如何突破传统的教学思想和教学框架,正确认识计算机教育课程的教学与传统教学的异同,构建符合小学生心理、生理特点的教学方法和教学模式进行了探讨和研究。     

传统音乐文化在高校音乐教育中的融入与传承

我国传统音乐文化史悠久。将传统音乐文化融入高校音乐教育,对优化音乐课程教学体系有着积极作用。基于此,阐述了传统音乐文化的教育意义,探究了新时期传统音乐文化的教学立足点,并进一步结合当前传统音乐文化的教育问题,制定了科学的音乐课程教学实践方案,旨在提高高校对传统音乐文化的教育传承能力。     

高校心理健康教育教学与混合式教学的契合与实践

课堂教学是学校心理健康教育主渠道。教育现代化体系的建立,推动了高校心理健康教育教学改革的深化,而混合式教学将传统教学方式与现代在线学习有机融合,恰恰契合了高校心理健康教育教学需求。教育现代化可以解决传统课程教学心理教育理念落实打折扣、授课内容针对性不足等现实困境,又可以解决在线课程与学生的需求脱节及其低保持率等主要障碍。高校的心理健康教育混合式教学势必成为心理健康教育课程改革的方向,但在实施过程中一定要注意"精准分析学生的内在需要、科学设计课程教学形式、灵活开展效果评价"三个关键环节。     

大学文学教育课程教学改革的探索与反思

大学文学教育课程传统教学范式呈现出重文史、轻审美,重修辞、轻想象,重思想、轻情感的特征。针对传统教学范式的不足,不少教学研究者呼吁重塑文学教育课程教学理念,并提出"三步阅读法"和细读法等方法来推进大学文学教育课程教学改革。     

网络课程有效教学实践模型的探索

网络教育是继传统教育之后产生的一种新的教育形式,网络课程教学也是继传统教学之后产生的一种新的教学形态。文章以有效教学理论为导向分析了网络课程有效教学模式的内涵和构成要素,从宏观层面构建了网络课程有效教学模式,并在此基础上结合实践构建出了网络课程有效教学实践模型,以期为今后的研究提供一定的参考。     

通识教育如何进头脑——宜春学院传统文化通识课程的改革与实践

秉持通识教育理念,宜春学院传统文化通识教育课程进行了积极的改革。其中把传统文化通识教育课程的教学、研究和地方传统文化联系起来,把挖掘地方优秀传统文化,服务地方社会文化和经济发展的需要相连接的思路,对于其他地方院校通识课程的改革应该有着积极的借鉴意义。     

新课程下教师面临的挑战

新课程改革向传统的教育发起了新的挑战，涉及到教育的各个方面，如教育理念、课程意识、课程目标、课程教学、学习方式、课程评价等一系列问题。     

信息技术与课程整合中教师角色的重塑

信息技术与课程整合改变了传统的教师职能、角色、教学组织形式和教学方法等。教育要适应全球技术的革命,信息技术与课程教学、教育理论与教学实践的整合是其必然,而整合的关键在教师。     

建筑设计规范课程实践化教学探索

本文回顾了传统建筑设计规范传统的历史传承及教育模式,探寻了建筑设计规范的历史,反映出世界各国规范在建筑学职业中的重要性,陈列了该课讲授教学的问题和弊端,基于建筑学教育的职业性特点,明确指出建筑设计规范课程的授课对象层次和各个阶段需要达到的要求。为了培养更加具有动手能力的本科生,我校在本科教育教学中吸纳建筑设计规范系列课程。课程采取实践化教学的授课理念,就建筑设计规范课程的培养目标阶段化、教学课程模块化、教学方式实践化和成果表达多样化四个方面进行思考和改革,力求完成本课程的应用型人才培养的基本目标。     

“微课程”之探“微”

微课程、翻转课堂等全新教学理念是互联网+时代教育的重要变革。它与传统课堂、普通在线教育相比,体现了课程结构的技术创新教学。从分析传统课堂、普通在线教育的弊端,来探讨微课程的发展背景,以及微课程的"微教学时间"、"微教学内容"、"微教学媒体"。     

小学语文教学论课程与现代教育技术整合的教学模式

在小学语文教育中,教学论课程与现代教育技术的有效整合,是改革传统教育、提升教学品质的重要路径。根据小学语文学科的教学标准,以及时代对学科教育提出的要求,在教学论课程中渗透现代教育技术,探讨课程教学新模式,对课程教学各项要素的效益发挥有突出作用。基于此,本文从小学语文教学实践出发,就教学论课程与现代教育技术的整合思路进行剖析,希望对课程教学模式的革新有所帮助。     

基于CDIO工程教育理念的材料力学课程教学实践

针对材料力学课程传统教学方法进行改革,将CDIO工程教育理念引入到课程的教学过程中,教学实践表明:在材料力学课程教学中,采用CDIO工程教育理念,学生不仅动手能力、创新思维能力得到提高,而且也激发了他们学习材料力学课程的兴趣.     

也谈在计算机课程教学中实施创新教育

通过对高校中传统的计算机课程教学弊端的分析,具体地从转变教学观念和态度、善于创设情境、协作学习、改革传统的考试方式等方面讨论了如何在计算机课程教学中实施创新教育。     

传媒专业中华优秀传统文化教育教学研究

传媒专业讲授中华优秀传统文化课程旨在提升学生文化底蕴,帮助学生增强文化自信。但在具体教育教学中,中华优秀传统文化教育教学地位尴尬,存在课程边缘化、教学理念匮乏、学生重视程度不够等问题。本研究从教学实际出发,尝试对传媒专业教育教学改革内容与路径进行探索,旨在促进教育教学质量提升。     

基于通识教育理念的“会计学”课程教学模式创新

经济环境的发展变化对大学会计学的传统教学模式产生了前所未有的冲击,要求会计学课程教学重新审视课程的教学目标、教学内容和教学方法,探索创新基于通识教育理念的会计学课程教学新模式。     

三维目标的课程观诠释

基础教育课程改革引发了我国课程与教学概念的重建,导致了课程观、教学观、知识观等方面的转向。从课程观的视角,观照当前课程改革中课程设计、课程实施与课程评价的转变;诠释新课程"三维目标"丰富的课程现转向的内涵,从而认识"三维目标"内在的整体性、全面性、统一性和时代感;揭示"三维目标"与传统教育目标之间的内在联系,又认清它对于传统教育目标的超越的本质。     

公安院校《警察礼仪》教学改革探讨

为了加强警察礼仪教育,提高警察礼仪素质,不少公安院校都开设了《警察礼仪》课程。文章从明确教学目标、完善课程教学体系、改革传统的教学方法以及改革传统的考试方式四个方面探讨了《警察礼仪》课程的教学改革。     

课程的思维与思维的课程

课程思维是围绕课程而展开的思维活动。它是对课程的各个重要环节进行思考的过程。与教学思维相比,课程思维是上位性、根本性的,教学思维是下位性、实操性的。课程是学校教育的载体和内容,它规定学校"教什么",教学是学校教育的过程与手段,它规定学校"怎么教";课程是教学的方向或目标,教学是课程实现的手段和方法。传统的教学只有教学思维,没有课程思维。这是因为传统的课程管理体制割裂了课程与教学的关系,课程成为政府、专家、学者的"专利",成了在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的东西,教师则被排斥在课程之外,只能埋头于教学层面"拉车"。长此以往,只问教     

信息技术与课程整合的新视点

教育要适应全球技术的革命,信息技术与课程教学、教育理论与教学实践的整合是其必然.信息技术与课程整合改变了传统的师生关系、教学组织形式和教学方法,从而呈现出信息时代的新亮点.     

教育戏剧在中华传统文化课程教学中的应用

文章首先阐述了教育戏剧在中华传统文化课程教学中应用的重要性,然后提出了教育戏剧在中华传统文化课程教学中的应用策略,包括确定主题,自主创编剧本;课堂表演,师生探讨总结;课后反思,感悟文化底蕴。