从个人到同伴互助：教育行动研究范式的转换

教育行动研究在我国中小学日渐推行，正发挥着越来越大的积极作用。但个人行动研究具有很大的局限性，而具有较高层次和水平的同伴互助型行动研究则具有明显的优势和更大的作用，也更能适应我国基础教育改革和新课程改革的发展要求。实现从个人到同伴互助的行动研究范式的转换，是必然的趋势和选择。教师和学校都要努力实现这一转换，并通过扎实有效地开展同伴互助，使行动研究发挥更大的效用。     

行动研究教师自我发展的有效途径

新课程改革使自我发展成为当前每位教师应关注的课题，行动研究是非常有效的途径。行动研究注重实践的完善，实现了教师作为研究主体的参与，使研究者和研究活动实现了零距离接触。既强化了教师的研究意识，又提高了反思能力。同时，在行动研完中，教师成为学习群体中的一员．能充分感受到持续学习的必要和成长的快乐。     

刍议到幼儿园开展行动研究

行动研究导源于行动,回归于行动;行动研究经历和倡导着"复杂的合作";同时,行动研究能帮助我们面对变革和理解自己在变革实践中的力量。     

行动研究概述

四行动研究法的特点《行动研究──一项值得推广的教育研究方法》一文提出：１．行动研究是一种对特殊情况采取相应措施的现场研究方法。这意味着研究是在动态的环境下进行的。２．研究结果能立即或在较短的时期内被运用于实际工作是它的另一个重要特点。３．小组成员间的相互影响是行动研究的第三个特点。４．行动研究的适应性特点使它成为班级、学校工作中非常适合的做法。５．行动研究的主要依据是观察和行动记录，所以以实践经验为基础是它的又一个特点。不加过多控制地、较随意地进行科学研究，是行动研究区别于实验研究和自然实验的主…     

校本课程开发中的教师行动研究

教师进行行动研究是校本课程开发对教师提出的新要求。本文拟对何为教师行动研究、校本课程开发与教师行动研究的关系、在校本课程开发中教师如何进行行动研究等问题进行论述，希望能加深教师对行动研究的理解。     

教学行动研究两法

行动研究，是一种可以形成原理和理论的应用研究，是以行动为导向的，是教师专业发展的一种形式。研究揭示假设、更新并检验观念和行动；将行动与教师的价值观相联系。行动研究在与同事和学生的合作中，常常是在“行动—观察—反思—跟进—行动”的不断循环中，形成并检验有关工作的理念。在这里介绍两种教学行动研究的方法。     

大学英语教师体验行动研究

教学行动研究过程是教师自我职业发展的核心。以培养未来教师的创新精神和课堂教学研究能力为目的的行动研究是解决师资培训领域理论与实践相脱离的有效手段。本文通过阐述笔者自己在行动研究体验中所取得的成效,用事实证明行动研究能推动大学英语教师自我发展,能培养教师的创新精神,能解决理论与实践脱离的问题。     

教学行动研究与网络远程英语写作教学模式构建

教学行动研究是“自我反思教学模式”教学质量得以充分保证的主要手段和关键所在。教学行动研究不仅能深化教师对自身教学中存在问题的理解与把握，从而不断地优化教学活动，而且能够有助于教师科研能力的快速发展。为此，本文以笔者对现代远程教育网络英语写作教学所作的教学行动研究为基础，结合网络远程英语写作教学的规律与特点，初步构建了教学行动研究的网络英语写作教学模式，以期探索解决目前网络英语写作教学存在的诸多问题的有效途径。     

浅议行动研究及其对教师的要求

行动研究是一种与实践紧密结合在一起并为广大第一线的教育工作者所乐于接受的一种适用性很强的教育科学研究方法。实践反思指行动者对已经过或正在进行的行动重新审视以达到改进的目的。反思在行动研究中具有举足轻重的作用，而中小学教师的实践反思能力则是决定行动研究是否能取得高质量的关键因素。     

论教师研究的合理取向

行动研究日益成为教师普遍接受的研究方法，而教师作为研究的主体是行动研究得以实行的巨大推动力。在教师行动研究日渐兴起的大潮中，教师行动研究的取向就成为教师不得不审慎考虑的问题。笔者认为，教师行动研究属于科学研究，有必要把握教育研究的科学方法论指向，关注校本化和教师专业化的研究，增强教师行动研究的科学性和实效性。     

教育行动研究：背景、理念与需要

教育行动研究有其深刻的发展背景，破译教育行动研究的理念，阐明深入开展教育行动研究的必要性和紧迫性，必将促进当前在基础教育领域普遍开展的教育行动研究，为开展教育行动研究带来活力与生机。     

如何作“以课例为载体的行动研究”

教师教育是推进教师专业化的途径之一。“行动研究”是教师教育的新路，“以课例为载体的行动研究”使教师能更快地接受新教学理念，是适合中小学教师的教学研究形式。文章详细阐述了“行动研究”的实施过程。     

加强职教科研应倡导行动研究

上世纪50年代发端于美国的行动研究，至今已成了一项声势浩大的国际性运动。行动研究因其理论和实践的不断丰富而没有严格的概念界定，其要义是立足于教学研究，是教师对自己的教育教学实践所进行的研究。这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，不是强调教学之外抽出时间来做研究，而是留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是研究的过程。行动研究能有效矫正传统职教科研的某此不良倾向。     

以行动研究推进课程实施

行动研究是实现教育理论与实践相联系的一个根本手段，它的内涵和特点决定了它能在课程实施中扮演一个重要角色。基于此，本文试图提出一种促进课程成功实践的模式：行动研究－－教研相长－－课程的成功实施。并就如何具体操作提出一些看法。     

搞好教育行动研究

近年来，在教育研究中出现了一个新概念———行动研究。由于它适应了教育研究多在自然状态的工作中进行和“教师应当成为研究者”等客观需求，深得广大教师的欢迎。但是许多教师对行动研究的理解并不准确，特别需要给予他们系统而具体的讲解。对于行动研究法目前还没有一个公认的定义。笔者认为行动研究不是像调查法、实验法那样单一的研究方法，而是需要用到多种具体研究方法的综合性研究活动。教育行动研究就是在自然的教育行动中，行动者本身或与他人合作，以改进教育行动为目的，以教育行动本身为研究对象，运用各种教育研究方法，寻找…     

高中英语语法教学的行动研究

本文针对高中英语语法课堂教学效率低的问题,采用行动研究的方法,制订和实施行动研究计划。本次行动研究结果显示:教师适当调整教学方法,以学生为主体,在一定程度上能提高学生语法学习的效率和积极性。     

教育行动研究的构思与设计

在知识经济时代的今天，教师成为行动研究者的观念已广为流传，教育行动研究是培养科研型教师或教师在职培训的群众性研究范式。本文根据行动研究的特点和方法，着重阿述一个有意义合理的行动研究计划的几个主要环节，以期为教育行动研究者提供一个研究的理论框架。     

行动研究及其在教育领域的应用

行动研究是一个术语，一种社会科学领域中的研究方法。行动研究强调在一定的问题情景中，行动者和研究者共同参与计划、行动、反思以及评价的动态性、实践性的研究，并且将研究成果在较短时间内运用于实际工作中，以解决实际问题。在教育领域，行动研究对于促进教学过程中优化具有很好的应用价值。但是由于行动研究在于问题的及时解决，而不在于发展理论及其应用的研究，因而其效度不高。     

走出行动研究的误区

近几年来，“行动研究”与“行动研究法”引起了教育科学工作者与广大中小学教师的浓厚兴趣。行动研究成了研究现代教育改革的一个重要途径。然而，在实施行动研究的过程中，出现了种种误区。本文将对此作粗浅的探讨，抛砖引玉，以求更好地理解行动研究，扎扎实实地开展教育行动研究，推动学校的教育改革。教育行动研究在实施中的误区，主要涉及下列几个问题：（一）课题选择误区之一：课题大而空，且非自身工作中亟待解决的问题。一些教师对行动研究的目标和意义不甚明了，以为课题大才显水平，才像个教育科研。例如，某小学从１９９４年始…     

行动研究之思考

行动研究易被误认为低要求、易操作，似乎为无暇兼顾教学的科研的外语教师指明了道路。但行动研究既非科研无能的代名词，也非科研无能的出路。行动研究重大“过程”，它具有长期性、循环性，因而应以改进教学活动为出发点和最终目标，应成为外语教师职业发展的重要途径。行动研究重在“行动”，但行动的背后需要相应的理论支持。行动研究中提倡师师合作与师研合作，互帮互助，谋求共同发展。