学校管理者的“五项修炼”

管理好一所学校,要有优秀的管理者。首先,管理者要有人格魅力,而人格魅力源于高尚的道德情操,源于精湛的业务技能。其次,管理者要有志气。有志气才有方向,志不在大,也不在小,关键在于确立学校发展的目标。如同一个人,不怕贫穷,就怕安于现状,安于贫穷;一个人也不怕逆境,就怕自己没有生活目标,没有工作方向,脚踩西瓜皮——     

从“修炼”中管理学校

学校管理者的见解,源自实践、学习和修炼,不可能简单获得;管理者的工作,本质上是脑力活动,是无形的活动;管理者的价值在于依靠自身的知识、才干和贡献意识,促进组织目标的达成。     

学校管理要“目中有人”

作为学校的管理者,要确立以人为本的理念,真正做到“目中有人”,从生命的视角去创新学校管理思路,努力把学校办成教师实现人生价值的平台。一、以先进的理念营造人本与科学相融的管理文化1.管理要人性化与制度化相辅相成。武汉市第十六中学的管理模式,是在科学的办学理念和办学     

体育教师优化学校场地的专业化修炼

本文以学校运动场地优化的思想、思路、原则、前提、宗旨、重心六大视角为基石,阐述体育教师专业化修炼的四部曲,即自主研究基本规律步骤、观摩学习他校成功经验、案例研讨聚焦热点问题、专项培训促进专业成长。     

浅析校长多维修炼对学校教学与管理效能的影响

学校中校长不仅拥有双重身份,而且在学校人员效能环中,校长也处在中心位置。校长担负的责任不仅是对学校的教育教学工作管理,还有对众多人际关系起到承上启下的作用。创新型教学管理能力修炼、关注关怀的洞察力修炼、领导及科研能力修炼、资源调配及整合能力修炼与合作学习的能力修炼及能够提高校长对学校教学效能与管理的推动作用。     

从“情感断层”谈学校管理

一段时间以来,一些学校教师活力不够,缺乏教学激情,教师教育教学处于“回应”层面。一个客观存在和不容忽视的因素是学校行政与教师“情感断层”。如何破解这一难题,使学校实现真正意义上的发展,已是学校管理者亟待解决的问题。     

“第五项修炼”在建设学习型学校中的实践运用

作为学校的管理者,在数年的办学过程中,我感受最深的是：学校干部的学习和修养,教师的学习和坚持,学生的学习和专一,整体团队的努力和精神是学校立足和发展的基础。在2004年我就将“学习无限,发展无限”八个字刻在了我曾在过的另外一所学校的墙上。     

学校文化建设与校长文化修炼

文化作用于教育,首先是对学校文化组织形态合理性的探究,其次是对校长文化表达特色内涵思想的研究。前者的探究,是对特色内涵表达价值取向的追问;后者的研究,是对学校落实“育人为本,德育为先”办学思想的追求。文化既影响学校发展又规定人的精神风貌。研究学校文化的形态和校长文化的价值,就是为了更好地认识理念思想的导向作用和内涵思想内在的道德责任。     

学校管理必须具备的“四力”

学校教育管理是一项系统性、综合性工程,必须充分发挥学校中诸多因素的作用,而在诸多因素之中,学校管理者起着至关重要的作用。下面,笔者根据自身教育管理的实践,就学校管理者应具备的能力,谈几点拙见。     

修炼柔软的父母“心”

每一个孩子都是独特的,都像一颗璀璨的小星星,有着自己独特的发光之处。这颗小星星不仅需要好老师,更需要好家长。要想成为一位好老师、好家长,我们就要不断地反思、不断地学习,才能与孩子一同成长。     

借助"五项修炼",攻克学校的组织智障

文章列举了学校组织发展过程中可能出现的学校组织智障表现,从理论与实践两方面探讨了如何借助"五项修炼"攻克学校的组织智障,使学校组织得以积极向上、健康的发展.     

教育科研的“五项修炼”

一、善于学习——教育科研的基础 善于学习是教育科研的基础，教育科研的过程正是在学习中提高的过程。以教育科研的视角看学习，应该做到倾心、专题和多向。     

“以人为本”管理学校的策略

同一所学校，不同的管理者，不同的管理理念和方法，会产生不同的管理效果。用什么样的理念、方法和策略管理学校，才能获得教育最大的效益，是学校管理者经常思考的问题。     

从“执行不力”看学校管理中的“执行力”

在学校管理中,管理者与执行者并非敌对的两大阵营。从管理的角度来说,双方存在矛盾,那是不可避免的。关键是怎么去化解。发现了管理中的“执行不力”。也不是什么坏事,最起码可以暴露弊病。从而去寻求良方妙药。其中。我们可以先分析一下双方当时的心态：管理者是站在领导者、管理者、指挥员的角度。更多的是对下属的“执行力”产生质疑。     

学校管理者应具备“五心”

学校管理者应具备德圣心、童心、爱心、宽容心和创造之心。这是最起码的思想基础,是促进学校管理日臻完善的阶梯。     

巧用学校“另类管理”

追求完美也许是每一个人的目标。对于一所学校,中规中矩的管理、有案可稽的制度、整齐划一的模式、完美无缺的形象,也许大家早就习以为常了。可是,作为校长,笔者在实践中发现有一种“另类管理”具有极大的魅力。现实生活不可能处处“完美”,而这种“不完美”正是现实社会的魅力所在。对于一个管理者,只要巧妙利用,运用得当,许多看似“不完美”的另类做法也能起到“化消极为积极”的功效。     

无痕的修炼——学校精神文化建设探索

关于学校化的研究，早在20世纪80年代初已经掀起了一股热潮，中外学给予学校化的定义也有了不少版本。一位美国学将学校化定义为：学校的历史、使命、物质环境、标准、传统、价值观、办学实践、信仰、假说等诸多因素综合起来的且相互影响而形成的，指导学生个体或团体行为以及理解校园内外一些事件、行为提供参考框架的一种模式。     

从校长职责出发浅谈“以人为本”学校管理理念

学校管理,是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动,是学校管理者通过一定的机构和制度、采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。从这个概念看来,     

校长的“自我”修炼

学校管理的过程,就是校长不断成长发展、实现人生价值的幸福过程,在这样的过程中,校长要修炼"自我",就必须在"认识自我,完善自我,实现自我,超越自我"的路径上.理性思辨,奋力进取.     

学校体育管理的跨文化思考——读“第五项修炼”一书有感

一、《第五项修炼》产生的时代背景管理学作为一门独立的学科,主要是在20世纪发展起来的。第二次世界大战结束不久,西方各国普遍沿用的是以泰勒科学管理理论为基础,以亚当·斯密的分工理论为主导的传统的管理模式,强调职能分工,条块分割,铁路警察各管一段,强调"金字塔"式的等级控制型的组织结构。即其发展轨迹是经历了泰勒