就背一句

王东性格内向,不爱说话,即使上课让他背诵课文,也称背不出来,或直接说不会背。其实,他不是不会背,而是怕背错,不敢背,时间长了,就形成了心理障碍。 这天,上课检查背诵,我碰巧又提问他。他站起来只说了一句"不会",就站在那里不做声了。我微笑着鼓励他,"就背一句,试试看。"他低着的头慢慢抬起来,目光中充满了犹     

巧用“读读背背”,激活“积极语用”——苏教版教材练习中“读读背背”教学例谈

<正>中国是成语大国,是成语资源极其丰富、成语文化普及率极高的国家。成语是汉语言精华,是中华传统文化浓缩本和"小百科",是中华文化的瑰宝和珍品。而苏教版小学语文教材第一、二学段单元练习中编排的"读读背背"和第三学段单元练习中编排的"诵读与积累",其实就是我们平时常见的成语或四字词语,原先是"熟记成语",为了避免有的不是成语的说法,后来编者改成了现在的"读读背背"和"诵读与积累"。此内容是苏教版教材编排     

巧用“读读背背”,激活“积极语用”——苏教版教材练习中“读读背背”教学例谈

中国是成语大国,是成语资源极其丰富、成语文化普及率极高的国家.成语是汉语言精华,是中华传统文化浓缩本和“小百科”,是中华文化的瑰宝和珍品.而苏教版小学语文教材第一、二学段单元练习中编排的“读读背背”和第三学段单元练习中编排的“诵读与积累”,其实就是我们平时常见的成语或四字词语,原先是“熟记成语”,为了避免有的不是成语的说法,后来编者改成了现在的“读读背背”和“诵读与积累”.此内容是苏教版教材编排的一个鲜明特色,统观全套教材,这类练习不但一以贯之,并有随学段不断增容的趋势:在第一学段的各册中,每次练习大都要求熟记4个成语或词语,而第二、三学段每次练习增加到8至12个.那么,面对这些成语或四字词语就是让学生简单地读读背背吗?尤其是在“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”理念指导下,如何把“读读背背”与“积极语用”紧密结合起来(所谓“积极语用”就是积极地听说读写思),应值得我们好好地去探究.现谈几点拙见,就教于方家.     

“读读背背”就是“读一读”、“背一背”?

“读读背背”是小学九年制义务教材积累运用中的一个训练项目,一般安排的内容是与本组有关的一些古诗、谚语、名言、警句、成语、对联等。老师们在教学这部分内容时,一般都是采用先读后背的方法。即     

“船背”一辨

初中语文第四册《核舟记》中有有一句“其船背稍夷”。教材的注释是:“船的顶面稍平。背,脊背。夷,平。”我认为“船背”应解作“船底”.其理由是:原文说“其船背稍夷,则题名其上……”意即“船背”比较平坦,所以就刻写名字在上面,还用了篆章。从文章的结构看,全文按“由总到分,由上到下”的顺序来写,即先写船头、船舱、船篷、船窗,再写到船尾、船底,最后总述全文。记叙井然有序,符合人们观察事物的习惯.再从王叔远赠送给明代艺术鉴赏家李日华的一枚核舟亦可得到证明。李日华在《六研斋笔记》中记录了这件事。现抄录一段如下:     

背π,还是背诗

<正>刚记事的时候,爹决定让我背点东西,锻炼记忆力。他问我,背π还是背诗?我压根不知道什么是"派",什么是诗,歪着头假装想了想,说,诗。天地玄黄,宇宙洪荒。爹念一句,我跟着念一句。这是我最早的文学启蒙。我摇头晃脑地背"春眠不觉晓",背"蟑螂吃水清兮",后来才知道那是"沧浪之水清兮"。     

谈"背"与语言学习

语言是人们交流思想,是人们互相交际的工具,而构成语言的字、词、句则需要一定长时期的积累--"背".     

背诗

今天,妈妈带我去上口才课。老师今天讲的是《琵琶行》最后22 句。我们先背第43句——第66句。数我背得最流利,最有感情。我都能看见家长向我投来的钦佩的目光。有的家长还小声说话鼓励我。有的小朋友嫉妒我,让我看原文。我真对得起他,马上闭上眼睛背。他顿时火冒三丈。上课时我大声朗读,有感情地朗读。因为我知道,只有上课认真听,理解了课文内容,下节课才能背得好。我今天的收获真大呀!     

让“读读背背”教学立体可感——“读读背背”教学片段赏析

教学苏教版国标本语文第七册练习5中的读读背背这组词语时,执教者改变了以往读——议——背的教学模式,以学生已有的知识、经验为基础,巧妙勾连,丰富成语以及名言的内涵,使它们变得立体可感,让学生从中感受学习语言的乐趣,收到了良好的效果。【片段一】畅谈偶像,感知形象巧铺垫师:回忆练习3学过的读书名言,谁能背诵?生:书犹药也,善读之可以医愚。     

背越式跳高的练习方法

背越式跳高的技术较为复杂,其技术掌握以及进一步完善,与学生的身体素质、理解能力、心理品质等因素有密切的关系。根据背越式跳高的技术特点和要求,教师应让学生明白背越式跳高是一个完整的整体以及速度是背越式跳高的核心。背跃式跳高一般采用以下练习方法: 助跑练习 平跑:(1)直道30-50米的加速跑反复练习。(2)直道30-50米的后蹬跑反复练习。(3)直道30-50米的3到5个栏架的跨栏跑,培养节奏感。 弯道跑:(1)反复练习在弯道上进行加速跑。(2)在弯道上放置3-5个栏,进行反复的跨栏跑练习。(3)在直径8-12米的不同的圆弧上进行弧线跑练习。(4)反复练习“S”形跑和“8”形跑。 弧线跑:反复练习由直线进入弧线的“J”形跑。     

让“读读背背”教学立体可感——“读读背背”教学片段赏析

<正>教学苏教版国标本语文第七册练习5中的"读读背背"这组词语时,执教者改变了以往"读——议——背"的教学模式,以学生已有的知识、经验为基础,巧妙勾连,丰富成语以及名言的内涵,使它们变得立体可感,让学生从中感受学习语言的乐趣,收到了良好的效果。【片段一】畅谈偶像,感知形象巧铺垫师:回忆"练习3"学过的读书名言,谁能背诵?生:书犹药也,善读之可以医愚。     

读读背背 受益无穷

苏教版小语低年级教材的每个练习中都安排了“读读背背”的训练,这个项目的主要内容有格言、警句、古今诗文等。“读读背背”的内容是经过编者精心筛选和周密安排的,是体现教材特色的一个重要组成部分,是让学生多积累语言材料,积淀文化底蕴,增强发展后劲的有效途径。 笔者有个外甥,他上一年级时恰好赶上使用苏教版小语教材。我的姐姐和姐夫一度不够和睦,常常吵架。他们每次吵架时,被抛在一边的小外甥夹在爸爸妈妈中间不     

背越式跳高教学模式和练习手段探索

阐述了背越式跳高教学应选择的最佳模式和应采取的练习手段。从多年背越式跳高教学实践中,总结出了一套较为有效的背越式跳高教学模式和练习手段。     

背太阳

到‘牛 颊漏央 助瞥茁一来 傍晚 大由把太书良背回家法背太阳@任郑婷$上海市古北路小学     

陈老师,你背背看!

“今天,请大家一定要背诵《黔之驴》”! 话音刚落,教室后面不知谁冒了一句:“陈老师。你背背看!” 怎么,叫我背背?!是谁这么大胆,竟敢如此放肆!我脑中嗡嗡,面红耳赤,胸中冒火。循声望去,竟是表现较好的黄××同学!只见他舌头一伸,鬼脸一扮,钻到     

怎一个”读读背背”了得?

某次《湖心亭看雪》开课活动中,领导的一句"文言文啊,不就是读读背背吗?"引起了笔者深思:(1)《湖心亭看雪》不是"读读背背";(2)文言文教学也不是"读读背背";(3)"读读背背"问题背后的原因,除了客观上其文字艰深远离社会现实之外,主要与教师个人的教学理念、教学方法有关。近年,叶开《对抗语文》掷地有声,叶圣陶、丰子恺《开明国语课本》重出江湖,笔者以为:文言文教学也是该到破除坚冰的时候了!     

背太阳

太阳是个宝宝,’lL山是迪爸爸:早晨,太llJ把太阳背出__妥.傍晚,大山把太阳背同宗j背太阳@任郑婷$上海市古北路小学四年级     

背越式跳高教法浅谈

本文就背越式跳高教学中如何选择有效的练习方法与手段,以及各技术环节间的衔接和转换练习,做了具体的教法介绍。对跳高练习者初期教学、训练有参考价值。     

爸爸的背

下雨天一-坐在自行车上、爸爸的背,是一把伞,为我遮住了无情的雨。大暑天,坐在自行车上,爸爸的背,是一片绿荫,为我挡住了赤日炎炎·爸爸的背@刘楠$黑龙江省同江市勤得利农场第二小学二(1)班 @裴玉芹!指导教师     

“读读背背”就是“读一读”、“背—背”？

“读读背背”是小学九年制义务教材积累运用中的一个训练项目，一般安排的内容是与木组有关的一屿古诗、谚语、名言、警句、成语、对联等。老师们在教学这部分内容时，一般都是采用先读后背的方法。即读准、凑通、读熟，然后再个人背、小组背、集体背。整个课堂书声琅琅，气氛热烈。不难看出，“读会”成了训练的过程，“会背”成了训练的结果。细想之，不难产生疑问。这些语句学生理解了吗？在今后的说话和作中会用吗？