培养元认知能力的哲学思考及教学实践

元认知是智力中很关键的因素，智力水平的高低很大程度上依赖于元认知水平的高低。元认知是学生学会如何学习的理论基础和有效途径。提高学生学习能力需要研究学习的元认知和监控学习过程的问题。提高元认知能力可以开发智力，挖掘智能潜力。教师要培养学生的元认知能力，自己必须有较高的元认知能力。要开发教学和学生各种功能，如定向功能、助动功能、选式功能、反馈功能，在实践中培养学生的元认知能力。学生的智力是先天赋予的，却需要教师后天不断地开发。如果我们在教学中懂得培养学生的元认知能力，学生不但会学习，而且会自我监控，自我约束，就会成为智商和情商共同发展的人。     

小学美术教学中的素质发展

在小学阶段,应该着力培养学生良好的艺术素质、丰富的想象能力及创造性思维。我们应充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能,让学生在探索中增长才干,发展自己。学生自身所经受的锻炼,使他们在自信心、创造意识、独立思考能力、实践能力及与人合作能力方面都取得极其宝贵的体验和进步。在此,我们从以下三方面来把握教学中的效果。     

能力新论——简谈人的能力及其发展规律

能力是生物乃至事物所具有的顺利完成某项活动所必须具备的功能与力量。人的能力是一个由与生俱来的自然基本能力与基础能力、专业能力和创造能力等社会性能力有机结合而组成的“金字塔”式结构系统。人的能力的形成与发展是有规律的,主要有自主活动形成律、变革对象发展律、创造活动激增律、逐层递进发展律、先后结合高效律、系统知识促进律、理论指导加速律、社会需要制约律。     

基于职业核心能力的土建类高职学生自我学习能力的提高

高职院校的培养目标在一定程度上对高职学生的学习产生了影响,同时因大多高职学生学习起点较低,导致自我学习能力较差。而职业核心能力中的自我学习能力是一个人可持续发展的基本能力,需要在学习中加以培养。本文探讨了基于职业核心能力的土建类高职学生自我学习能力的提高策略。     

如何更好地做好初中语文教学

发挥学生的特长，发展学生的个性，是时代的要求，也是社会发展的需要。而中学正是一个人在学习成长过程中的重要阶段，是培养学生的阅读能力，写作能力和听说能力的关键时期。如何更好地发挥学生的主观能动性，这就要求我们在初中语文教学中。需要从多方位、多层次来考虑问题所在。     

学习初中数学新课程改革的体会和思考

在新课程标准下,教师要从传统的角色中走出来,不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位,而且需要了解社会对教师职业的新期待,进而形成新的教育教学行为。我们要把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。本文结合我校在实施新课程过程中的认识和心得谈几点个人的体会。     

班级管理中对学生交往能力的培养

人与人之间的交往是我们日常生活中非常普遍、非常重要的一个组成部分,良好的人际关系能够营造出和谐、美好的氛围,使我们身心愉快,而不良的人际关系或人际关系中的种种矛盾常常令我们情绪不佳,感觉压抑、苦闷,等等.毫无疑问,我们每个人都希望自己处在良好的人际氛围中,但是良好人际关系的形成是需要一定的交往能力的.中学生的主要任务是学习,谁都无可厚非,但学习文化知识并不是他们的唯一任务,除此之外,在学校生活中,培养良好的人际交往能力也是他们的人生必修课.     

法人民事能力新探

为建立适应社会市场经济客观需要的较完善的民事主体制度,需要对法人的民事能力进行更深入的研究,过去我们在对法人民事能力的认识上,存在着体系混乱、认识简单和表面化等问题。事实上,法人的民事权利能力不存在范围限制总理２,也不是指法人可以享受权利的范围,法人的民事行为能力同自然人一样,也存在完全民事特为能力、限制民事行为能力和无民事行为能力的划分,应当建立有中国特色的法人民事能力宣告制度。     

强化语文口语训练,帮助学生提高交际能力

正《语文课程标准》强调指出:"初中语文教学中要培养学生在日常生活中的口语交际能力。"现代社会中的人需要参加各种交际活动,这就要求在交际活动中学会倾听、善于表达、促进交流。因此,在初中语文教学中要培养学生人际沟通能力与社会交往能力。这就需要我们采取相应的教学策略,通过有意义的口语交际训练,激发学生口语交际训练的积极性,以提高学生的口语交际能力。一、定好话题,激发口语兴趣众所周知,成功的教学最需要的是激发学生的兴趣。要让     

浅议利用音乐教育促进盲童发展

长期的理论论证与实践证明,音乐教育在提高学生全面素质教育中有着重要的功能和作用。它不仅具有美育功能,更重要的是它能开发人的智商,促进人的感性能力、理性能力均衡发展。促进盲童发展是视障教育工作的主要任务,是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。因此,如何有效地利用音乐教育促进盲童的身心健康发展是我们特殊教育工作者需要研究的重要课题。     

幼师的语言魅力

开放、互助的未来社会需要我们的下一代是具有良好社会交往能力的人。因此,我们应加强对幼儿交往能力的培养,使幼儿成为顺应时代发展的人。通过我园对进行的《学前儿童交往能力发展与教育的研究》课题的实施过程总结发现：提高幼儿教师的语言魅力,可以有效促进幼儿交往能力的发展。     

自主探究巧质疑——略谈学生质疑能力的培养

在教学实践中,不少教师都偏重于对学生解决问题能力的培养。学生解决问题的思路宽阔、方法灵活反映了他们深厚的素质底蕴,可是,随着创新教育地不断深入,我们不难发现,学生解决问题的能力固然重要,但是学生质疑问题、发现问题的能力更不容忽视。现代社会,我们需要具有创新精神,需要培养具有创新精神的人。所以,教学中应重视培养学生的质疑问题、发现问题的能力。     

应用题解题策略干预对儿童执行功能的影响

通过专门的应用题解题策略干预教学,探讨儿童学习策略的掌握对其执行功能的影响.结果显示相比控制组.实验组被试干预后在执行功能中的色点位置刷新任务上得分显著提高,而在任务转换能力和抑制能力上无明显差异.实验结果表明对小学五年级学生进行应用题解题策略干预可有效提高其执行功能中的刷新能力.     

论教师在学生能力形成中的作用

一个人的能力的形成是由多方面的因素促成的。在学校教育因素方面，教师的影响具有重要的作用。在我国教育从应试教育向素质教育转变的过程中，我们应该努力探索和研究培养学生各种能力的途径和方法，充分发挥好教师在学生能力形成中的作用，帮助学生早日成才。     

隐喻的语文教学方法探究

隐喻既是语言现象也是认知现象,作为一种修辞手法,使语言富有启发性;作为一种思维方式,为我们提供认识世界的途径,唤起我们的文化意识。隐喻在语文教材中客观存在,挖掘隐喻功能、提高隐喻教学能力,教师需要更新隐喻观念、提高隐喻教学实践能力。     

让学生拥有一双“金耳朵”——小学英语课堂中倾听能力培养的实践与探索

倾听作为人类学习的基本形态之一，是需要经过专门训练的。作为一种非常复杂的心智活动，倾听既需要听觉器官的全力投入，也需要人的思维的同时参与；它也受言语交际时特定情境的影响和人的言语感受能力的影响等。因此我们在听的时候要经常问自己：我能听懂别人说的内容吗？我从中能学到什么？我认为他的哪些观点和我是一致的？……     

语言能力研究述评

自19世纪洪堡特提出语言能力理论以来,语言能力这一概念倍受关注。洪堡特提出语言是一种能力,索绪尔进一步区分了语言、言语,认为语言的学习是逐步的,需要经过无数次的经验才能学会。乔姆斯基则提出了语言能力天赋说——人天生具有一套语言习得机制。海姆斯等人认为乔姆斯基的“语言能力”涵盖范围较窄,从而提出更具内涵的交际能力。我们认为,语言能力的研究愈来愈深入,将加深人们对语言能力本质的进一步的认识和理解。     

浅谈工艺教学与能力培养

21世纪所需要的是有创造力的人才,美术教育与创造能力的形成和发展有着特别密切的关系,美术教育对于培养人的创造能力是不可缺少的。工艺课是从事造型活动的,不仅需要通过深入具体的观察进行感性认识,同时还要借助形象思维的方法进行理性认识。因此,工艺教学对培养学生的知觉感受能力、想象能力以及与它们相关的形象思维能力,具有明显的功能。一、运用大量感知材料,培养学生的知觉感受能力,开发学生的思维能力阿恩海姆曾经谈到：“艺术乃是一种视觉形式,而视觉形式又是创造性思维的主要媒介。”因此,工艺教学同样离不开有目的的观…     

当代大学生移情能力培养之我见

在和谐社会的视角下,培养大学生的亲社会行为既是高校德育的职责所在,更是现实的需要,移情是个体由于理解了真实的或想象中的他人的情绪而引发的与之一致或相似的情绪体验,移情对亲社会行为具有重要的动机功能和信息功能,特定场合的移情能直接引起人的亲社会行为.移情能力的强弱直接影响大学生亲社会行为的产生.本文从德育认知的活化、角色采集能力的强化和情境教学三方面对当代大学生移情能力的培养做了些思考.     

教师能力结构再造：教育数字化转型的关键支撑

教育数字化转型由多技术融合形成的技术生态撬动,需要从技术角度分析其给教师职业带来的挑战。教育数字化转型的技术意向性使教师从以“教”为中心转向以“学”为中心,智能化教育环境使人-机关系从辅助转向协同,技术渗透的三元空间生存方式需要教师具备相应的立德树人能力,数字化时代知识增长的范式需要教师不断自我成长。借用组织行为学的职能分析能力建构路径,结合教育组织的核心使命和属性,以及教育数字化的转型需求,得出支撑教育数字化转型教师需具备的能力类型：课程教学能力、人机协同能力、有效德育能力和自我成长能力。从对教育数字化转型的支撑来看,课程教学能力是以“学”为中心的前提和保障,人机协同能力是智能化环境下教师ICT能力的转型方向,有效德育能力是数字化转型过程中教师首要角色定位,自我成长能力是数字化生存的目的与手段。教师教育需要正视当前教师能力培养中的问题,围绕数字化转型所需的能力结构,再造教师教育。