高校采用“321”模式开展大规模在线考试的实践研究——以中山大学军事理论课为例

文章以中山大学军事理论课成功进行的跨校区、大规模在线考试为实例,从在线课程建设、在线考试需求分析到考前准备、考试实施和考试控制等方面进行了多维度的介绍,总结了经验并进行了反思,提出了高校实施在线考试的"321"模式,即3层组织架构、2类技术保障队伍和1种考试平台,以期为高校开展规模化在线考试工作提供参考和借鉴。     

物理数字化学习“情境——探究”模式的实践研究

本文在社会数字化学习背景下,以建构主义学习理论为基础,进行了物理数字化学习“情境——探究”模式的实践研究,解析了内涵,提出了操作流程,并进行了案例分析,最后进行了特点与效能分析。     

“云班课”混合式学习模式建构研究——以英语语言学为例

混合式学习综合利用线上和线下两种学习模式,让学生经历与传统教学截然不同的学习体验。该文在建构主义理论的指导下,构建了“云班课”混合式学习模式,并将该模式运用于英语语言学课程教学。结果表明,混合式学习相较于传统教学模式学习成效更高;学习经验值与期末考核成绩具有显著的高度正相关关系。由于学习经验值源于学习活动的参与,为了改善混合式学习成效,该文提出教师应围绕教学资源、学习活动、学习监控、形成性评价等方面改善教学策略;学生应在学习行为、学习方式、学习动机、学习反思等方面改善学习策略。     

小学“一对一”数字化学习模式的构建与实践

"一对一"数字化学习模式是建立在互联网平台上,以问题或主题为中心,把课前学习、课堂学习、课后学习衔接为一体的一种全新学习管理模式,改变了学生以往的学习环境,突破了传统课堂教学以教师为中心的教学模式,改变了学生学习的方式。通过两年多的实践,学生的学习效果、效率均有明显提高。     

幼儿观察模仿学习新视角:从“模型”学习到“模式”学习——以律动学习为例

研究基于模型与模式概念辨析,探讨了幼儿律动学习中模型学习与模式学习的差异性与契合性、阶段性与连续性及其教育价值,并借助案例阐释了从模型学习到模式学习中幼儿律动学习角色的变化,有助于教师在音乐活动中更好地通过上述两种不同的学习方式,促进幼儿从模型学习到模式学习的转变从而逐渐成长为探究创造学习者。     

“一对一”数字化模式在信息技术教学中的应用

摘要：本文结合“英特尔未来教育”理念,并融合Web2．0技术的支持,探索、构建“一对一”数字化学习与有关学科教与学的课堂教学模式。通过问题探究式、在线式、课内活动式等形式的教学,能够有效提高中小学有关学科教学效率,丰富学生学习方式和方法,培养学生独立自主、合作创新的技能与应用。     

基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例

混合式学习作为一种新型的学习方式,近年来受到国内外研究者的广泛关注.MOOC的兴起为混合式学习的开展提供了新的思路与方法.文章从教育学的视角分析了MOOC的课程模式,并着重对xMOOC的课程模式及其应用于混合学习的优势进行了剖析.在此基础上,以Cousera教学平台为依托,将面对面的课堂教学和基于MOOC的网络学习相结合,设计出了基于MOOC的混合式学习模式,并在教学实践中进行了应用.实践证明,基于MOOC的混合式学习模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极的作用.     

“一对一”数字化小学语文阅读教学模式的构建与应用研究

现在,"一对一"数字化学习现已成为课堂教学的主流教学结构,改变了以往教师讲授为主体的教学模式,拓展了学生自主学习的空间,让学习随时随地随需得以实现。因此,教师在小学语文阅读教学中应构建"一对一"数字化教学模式,使学生主动学习,从而实现高效教学。     

混合式学习模式在高校英语教学中的应用研究

基于混合式学习模式的概念和特点,本研究具体分析了当前高校英语教学中存在的弊端,并针对高校英语教学中混合式学习模式的应用提出了建议。     

“大学信息技术基础”混合式学习模式研究

本文通过探索在大学信息技术教学改革中,如何构建混合式学习模式并应用于实际教学,如何结合网络教学与课堂学习的优势,提升大学生学习积极性和自主性,进而促进教学目标有效达成。     

“能人模式”之外的农村建设新选择——以“华明模式”为例

改革开放之后,随着市场经济的建立,农村中的“能人”治理现象兴起,如华西村、南街村等,“能人模式”似乎成了农村建设发展的唯一模式。然而,天津市东丽区华明镇开拓了“宅基地换房”的“华明模式”,并取得卓著的成果。“华明模式”具有极其重要的启示意义,为新农村建设提供了新的道路,同时也为“能人模式”在新时代的大背景下向制度化、法治化和民主化的过渡提供了实践范本。     

地方高校普通话推广模式研究——以湖南城市学院为例

地方高校学生普通话测试成绩必须达到相应等级。但目前方言区学生成绩偏低,主要原因是:学生语文水平下降,学习态度不端正,方言干扰大语音难点多;不了解测试要求等。因此,有必要对这些问题做针对性克服,并在此基础上建立推普机制。     

高校党史学习教育“艺术+”模式探索——以安徽艺术学院为例

安徽艺术学院发挥专业特色和学科优势,探索"艺术+党史学习教育""艺术+为群众办实事"等"艺术+"模式,突出青年学生群体,力求在虚功实做、寓教于乐中推动学生德艺共进,引导广大青年党员和学子用艺术专长助力老区乡村规划建设,在服务社会中把党史学习教育落地、落实、落细。     

区域性数字化教育资源中心建设研究——以珠海市为例

在深化珠海学习型城市的建设过程中,依托珠海社区大学构建终身教育体系,整合教育资源以实现学历教育与非学历教育的一体化融合已成为珠海教育信息化的战略发展目标。本文在对珠海目前数字化教育资源建设的现状分析的基础上,针对面临的困境,围绕区域性数字化教育资源中心逐步面向服务的管理方式展开思考,结合本地区特色,对区域性数字化教育资源中心的应用模式进行了探索。     

“互联网+”背景下数字化学习资源建设研究

近年来,高等教育普遍应用现代化教育技术手段,各个高校均建设出了一批适应现代化教育教学需求、满足学习者个性化学习需求的多媒体数字化教学资源。数字化教学资源建设是学校教学建设的重要内容,是学校教育信息化的基础,是实现数字化教学的关键。本文将阐述"互联网+"背景下,数字化学习资源建设中存在的主要问题及建设原则,继而提出相应的解决路径。     

微视频支持下的“学—教”学习模式实验研究——以“信息技术课程与教学论”为例

近年来,微视频的教育应用受到广泛关注,但还没有一种微视频的教育应用既能使教师只须专注提升教学水平而无须开发微视频,又能使学生发挥学习主动性,且适合日常课程的学习。针对这个问题,本研究以"信息技术课程与教学论"为例,对微视频支持下的"学—教"学习模式进行了验证性的实验研究。研究结果表明,基于微视频的"学—教"学习模式在促进学生内化知识方面存在比较明显的效果。     

基于“一平三端”智慧教学系统的混合式学习课程建设——以“高级英语”为例

现代信息技术与教育教学领域的渗透与融合不断加快为外语教学提供了新的技术支撑,这极大地提高了外语教学的实用性和实时性,推动了我国外语人才培养。该文从外语教学重要性出发,分析混合式学习的概念、发展和优势,结合超星公司“一平三端”智慧教学系统特征,以“高级英语”课程为例,探讨“一平三端”环境下混合式学习课程的建设与实践思路。通过课前、课中、课后3个环节创新教学,打造地方应用型高水平大学特色智慧课堂模式,构建完整和便捷的网络化课程体系,以期为我国外语教学提供启发和参考,促进我国外语应用型高级人才的培养。     

以“混合式学习”走向“教为不教”

<正>"教是为了达到不需要教"是叶圣陶先生的重要教育思想,立足于教,指向不教,是一种教育的理想境界。叶圣陶认为,读书是要让学生知道"已往",为"未来"做准备。那怎样才能使读书跟人发生关系,要怎样读书才能引导学生为未来做准备?由此,教师要询问:教科书里的材料是不是切合人生?是不是为未来做准备所必要的?离开了教科书,是不是别无教授的材料?     

高校数字化校园建设的几种模式探讨—以江西省部分高校数字化校园为例

主要结合原有的数字化校园建设的三种模式,对江西省部分高校的数字化校园建设模式作了现状分析,探讨了提高数字化校园运行效益三种新的高校数字化校园建设模式.     

英语专业高年级学生自主学习能力培养模式探析——以“高级英语”课程教学为例

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题,围绕促进学习者自主学习能力的研究也是方兴未艾。本文分析了中国外语教学现状,指出在"高级英语"课程的教学中培养学生自主学习能力的必要性和可行性,初步提出了一个自主学习能力培养模式,这一个模式可为"高级英语"教学改革的方向提供一个参考。