如何在物理教学中培养学生的创新素质

基础教育是培养创新人才的主渠道．创新人才需要创新素质。作为基础学科的物理学,不仅要传授学生科学知识,掌握基本技能,而且应培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等创新素质。要重视培养学生的创新意识．不断启发学生的创造思维。强烈的创新意识仅仅是创新素质的起点．创造思维才是创新素质的“内核”。创造过程中思维在不断地进行着发散和辐合两种操作．对于创造性问题解决来讲两种思维缺一不可。     

反思性物理教学与学生思维品质的培养

教学不仅要传授知识，更应注意培养学生的思维品质，这将使学生一生受益无穷，所以这是物理教学的首要目的之一．而反思性教学正是以培养学生思维品质为第一要义，这从本质上意味着教学方法论的变化．物理学本身高度的复杂性、抽象性、探索性、严谨性，更使反思性教学成为物理教育改革的一个新方向。     

物理教学中板图的作用

在物理教学中利用直观的板图可以帮助学生直观形象地领会教师所教的知识，更深刻地理解物理概念、规律，使学生从中学会表达、研究物理问题的图示方法。利用板图有利于培养学生学习物理的兴趣；有利于激活学生的思维、培养学生分析问题的能力。因此，在物理教学中不仅要重视板图的教学功能，同时也要注意培养学生作图的良好习惯和作图能力。     

在细微之处培养学生的创新能力

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应重视训练学生的创新思维，培养学生的创新能力。本着这一指导思想．物理教学要善于从细微之处入手，通过追问、实验探究、讲评典型习题、小实验、小制作、学生对班级的自主管理等方面．点燃学生创造性思维的导火索，让学生具有创新意识．能主动地进行创新思维，追求新的知识，不断提高创新能力。     

物理教学中如何培养学生的创新能力

随着社会的发展，以科技创新为灵魂的知识经济时代已悄然到来．知识经济时代教育的核心是培养人的创造性思维和创新能力．作为基础学科的物理在其教学中不仅要向学生传授基本知识，使其掌握基本技能和方法，更要重视学生创新能力的培养．     

再谈『举一反三』

有一类物理习题．其物理情景、研究对象、知识结构和内容不尽相同．但本质规律有惊人的相似之处，如果在高三复习过程中，把这样的题目放在一起进行讨论并总结，不仅能培养学生归纳问题、总结问题的能力，还可以进一步培养学生判断问题的敏捷性，从而提高学生解决实际问题的能力，此状态我们称之为“举一反三”。     

运用“联想思维”解决物理问题

“联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙”．在物理解题中要积极的营造联想的空间，培养学生的联想能力，发展学生思维的广阔性和灵活性，培养学生灵活地运用所学知识解决实际问题的能力．     

利用图形巧妙解题之我见

在物理解题过程中，“物理图形”起着非常重要的作用，我们可以通过“图形”训练，把抽象物理问题进行有效形象化、直观化，进行拓宽学生思维空间，在遇到新的问题时，使学生能顺利探寻出物理量间的相互关系与物理规律之间的内在联系，有效培养他们的灵活思维，使同学们的思维具有流畅性．     

浅谈在教学中如何培养学生物理等效思维能力

物理等效思维是物理学研究中常用的一种思维方式。在中学物理教材中有丰富的等效思维的内容．运用等效思维可以巧妙地解决在物理学中用常规方法无法解决的问题．通过培养学生的等效思维可达到提高学生创新能力的目的。     

物理教学中板图的作用

在物理教学中利用直观的板图可以帮助学生直观形象地领会教师所教的知识,更深刻地理解物理概念、规律,使学生从中学会表达、研究物理问题的图示方法。利用板图有利于培养学生学习物理的兴趣;有利于激活学生的思维、培养学生分析问题的能力。因此,在物理教学中不仅要重视板图的教学功能,同时也要注意培养学生作图的良好习惯和作图能力。     

变通性思维培养全攻略

物理世界多姿多彩，物理问题千变万化．实际情况下遇到的问题往往新鲜而陌生，要想既快又准确地解决问题，总用一套固定不变的方法肯定行不通，必须要有灵活的思维，能根据物理环境的变化，提出与问题相适应的设想和解决方案．变通性思维是思维灵活性的具体表现，应重视变通性思维的培养．     

试论物理课堂教学中的延时评价策略

教师对学生的评价，既要有激励性评价、引导性评价、批判性评价等及时评价，也要有可以激励学生创造性思维发展的延时评价．延时评价能够给学生一个自由思维的空间和时间，使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等．延时评价的应用，     

物理解题中思维品质的培养

物理思维能力是物理学习能力的核心,而思维品质是思维能力的表现形式．思维品质反映了学生个体智力或思维水平的差异．教学的实践告诉我们这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体由于受其思维习惯、思维品质的影响,在分析解决物理问题的广度与深度上往往会显现出较大的差异．可见,要培养学生良好的物理思维品质就必须将物理教学的重点放在加强学生的思维训练上．而教师通过解题是提高学生思维品质的有效途径．     

为培养学生的提问能力而教学

一、提问能力与创新能力的关系 著名教育家陶行知先生曾说过,创造始于问题．一切创新、一切发明创造都源于问题,又终于问题．提问能力不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性,也反映了学生思维的独立性和创造性．因此,提问能力可以说是创新能力的基础．教学实践中培养和发展学生的创新能力,首先要激发学生的问题意识,培养学生敢于提问和善于提问的能力．     

在习题教学中进行科学方法的教育

习题教学，不仅要使学生对所学理论知识得到深刻理解，而且也要强化思维方法的培养。本文通过对典型例题的分析，巧选解法，较好突破了学生的思维定势，突出地培养了局部和整体思维、正反向思维、发散思维以及类比联想思维。     

物理教学与思维能力的培养

物理教学不仅是物理知识的传授，更要注重学生思维能力的培养，文章从直沉思维和逻辑思维，模糊思维和精确思维，定性思维和定量思维三个方面阐述物理教学与思维能力培养之间的关系，从而使物理教学在培养科学素质教育中发挥特有的作用。     

在中师物理课教学中培养学生思维能力

在中师物理课教学中，教师在进行基本知识传授和基本技能训练的同时，必须重视培养学生的思维能力，使学生创造性地主动发展，教学质量也才能得以提高。本文阐述了在教学中培养学生思维能力应注意的四个问题：1．明确物理教学中思维训练的内涵，设计能力训练点；2．把思维训练渗透于课堂教学中；3．进行科学思维方法训练，培养思维品质；4．借助媒体，提高思维训练效益。     

正向推理与反向追索——一类电路故障分析题的处理

解决物理问题有两种常用的推理方法：一是正向推理，即由因导果．这是分析解决物理问题的习惯思维方法，常常被学生所推崇．二是反向追索，即执果索因．这种逆向推理方法因为难度较大，且有悖于常规思维习惯，很容易被学生所忽视．在物理学习中，学生既要熟练运用正向推理方法，又要重视反向追索逆向推理能力的培养，更要注意正向推理与反向追索间的相互转化．在解决实际物理问题时，如果正向思维受阻，则应迅速改变思维方向，反向追索，另辟溪径、本文以2001年上海高考物理试卷中的一道电路故障题为例．作些分析说明．     

从习题的演变谈学生思维品质的培养

学生思维品质的培养是一个长期而复杂的过程,是数学教学的目的之一．在教学过程中,要求教师创造性地将教师的思维活动以及学生的思维活动和谐地统一起来,教师要精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性,启发、引导与学生的思维同步,给学生适当的思维时间、空间,以保持思维的持续性．同时,思维品质的培养有赖于数学问题的解决,而中学阶段的数学问题一般表现为习题的形式,所以,解题教学不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段,而且是培养学生思维品质的重要途径．选择适当的习题,进行演变深化,不仅可以拓宽学生思路,活跃…     

高中物理教学中培养学生创造性思维的策略—基于谢弗勒人类潜能理论

《高中物理新课程标准》的“课程性质”指出高中物理课程要有助于学生增强创新意识．教师培养学生创新意识的核心还是培养学生的创造性思维．创造性思维能够从观念上指导学生把物理知识运用于问题的解决,指导学生探求自然界的新现象和新规律．