红色经典选文的教学价值

正近来,著名作家魏巍的《谁是最可爱的人》重新回归语文教材,再次引发我们对经典作品价值的关注与讨论。作为一线语文教师,面对这样一篇广为传颂、影响巨大的红色经典作品,我们又应该怎样认识、怎样挖掘其教学价值呢?笔者以为,在其历史文献价值之外,作品本身的文学价值、思想价值亦值得重新认识与体会。众所周知,《谁是最可爱的人》是建国初期产生过重大影响的作品,曾受到党和国家领导人的好评及全军、全民的赞颂。在后来的数十年中,这一篇幅并不长的报告文学渐渐超越了其文学作品的价值范围,以强大的精神力量感染、影响了几代人的成长,并被选入中学语文教材,成为全国学生必读必学的经典篇章。但从2001年始,这篇经典文章从教材中消失,代之以《爱迪生救妈妈》,而二十年后的今天,《谁是最可爱的人》于春风中的悄然回归,让我们必须再次正视这篇作品的价值与意义。对教师而言,一篇教材选文的教学价值是需要在充分认识作品本身的基础上提取、融合与组建的。它基于作品价值但又绝不等同,它需要教师眼光与智慧的积极参与。     

“这一类”与“这一篇”：叙事性散文教学内容的选择与确定——以《秋天的怀念》教学为例

<正>散文作为一种文学体裁，具有结构自由、情感真挚、风格多样的特点，选入统编教材的散文多是文质兼美，在学生语文核心素养的培养方面具有其他体裁不具备的教学优势。选入统编初中语文教材的散文类型多样、风格多样，这就会涉及散文“文类”与“文体”的理论知识，而掌握相关的理论知识是发挥散文教学价值的前提。因此，在当下的散文教学中，一线教师要掌握相关的理论知识，基于“这一类”与“这一篇”的特点来选择与确定教学内容。     

理智与情感的错位——陆蠡《囚绿记》"魔念"之审美价值分析

自从陆蠡先生的散文名篇《囚绿记》被选入中学教材之后,对其中"魔念"一词的分析就成为教学的难点。当前对此有两种比较典型的解读:一种是作者的创作思路是矛盾的,即"魔念"是对美好事物的扼杀;一种是"魔念"反映了作者心理的某些阴暗面。本文在对这两种理解的评价的基础上提出了由于理性与情感的错位而引起的审美价值的提高的观点。     

捋出文本的“这一个”

<正>人有其特质,文有其特点。就如"世上没有两片相同的树叶"的道理一样,每一个文本都有着与其他文本不同的"这一个"。正是"这一个",决定着文本的生命,决定着文本的价值。如果我们忽视文本的独特性,就会让文本失去应有的价值而淹没在浩瀚的书海之中。为此,我们只有基于每个文本的"这一个",才能给学生创造出许多的"这一个"。一、从背景入手,捋出文本的情感源泉总的来说,目前被选入教材的文本基本上都是作者苦心经营的杰作。作者在创作这些文本时,或基于一定的背     

敬业与乐业

这是一篇演讲词，在选入新加坡教材时作了改动。不能敬业，又如何能乐业?又如何找到自己生存奋斗的价值?凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。我们可以仔细读读这篇文章中梁先生告诉我们的两个做事原则：一是工作要有责任心，一是从工作中寻找趣味。对于我们每一个人，在工作或学习中如果都能想到这两个原则，遵从这两个原则，学习的该能学好，工怍的该能工作好吧。     

《父母与孩子之间的爱》教学思考

人教版新课标高中语文教材第四册选入了著名的西方马克思主义哲学家、心理学家埃里希·弗罗姆的《爱的艺术》中的《父母与孩子之间的爱》这一节,与新课改后语文教材的许多变化一样,此文的选入也有着非常重要的意义。其中最重要的一点就     

《赶羊》的标题、结尾及其他

小语第七册的习作例文《赶羊》的作者是谁?这篇文章选入教材的曲折经历是怎样的?请老师们读一读这篇"回忆录"吧.     

小学文言文教学十六字经

文言文,是中华民族几千年文化的写照和传承,是先贤为我们留下的宝贵文化遗产。凝练简约的文字、独具匠心的布局,深邃的思想、审美的情趣、价值的认同,都蕴含着极为丰富的教育价值。小学阶段的文言文在各版本教材中的数量较少,以现行教材为例,人教版教材共选入4篇,北师大版教材共选入14篇,其中小古文居多。目前小学     

历史人物和历史教材

历史人物和历史教材人民教育出版社王宏志古今中外的历史教材里都写入了众多的历史人物，当然，由于不同时代的历史环境不同，有时选入的多些，有时选入的少些，但没有一本历史教材是不写历史人物的。那么，历史人物在历史教材中居于什么地位，应当怎样写这些历史人物？本...     

鲁迅笔下的“民国纪元”考释

我们读鲁迅的作品,进入鲁迅所创造的文化氛围之中,总是有一种凝重、典雅、厚重博大之感。“民国纪元”这是中国传统文化的延续,但在鲁迅笔下却触处生辉。被选入中学教材的《纪念刘和珍君》一文,一开头鲁迅就写道“中华民国十五年三月二十五日……”读者一下子仿佛被带...     

我写《觅渡》

1982年我在光明日报发表散文《晋祠》,当年被选入中学教材,并应教学需要写了一篇《我写晋祠》。16年后,1998年又有一篇散文《觅渡,觅渡,渡何处》被选入中学教材。许多教学刊物希望能再写一篇文章,谈谈《觅渡》的写作,以作教学参考。 这篇文章和《晋祠》不同,《晋祠》是写景,《觅渡》是写人。《晋祠》中的目标是怎样发现自然美,表现自     

谈谈《唐诗宋词选读》的选和读

《唐诗宋词选读》是苏教版高中语文选修教材之一。在实际教学不少教者把它等同于必修课程,过多强调文言;等同于学术研究,过多强调拓展等。另一种情况是作为语文选修课的教学,教者课堂教学手段往往简单重复,课堂缺乏生机。笔者围绕这两种情况,从教材怎样选和教师怎样读两个层面试做一些探讨。一、《唐诗宋词选读》教材怎样选选修课姓"选",就必然涉及教师对教材内容、教学方法、教学检测等诸多方面的选择、处理。《唐诗宋     

老课新上花更红——《养花》教学谈

《养花》是著名作家老舍先生的一篇课文。文章记叙了“我”养花的一些情况和感受 ,点明了养花既须劳动 ,又长见识 ,流露出作者对花草的喜爱 ,对劳动的赞美。这篇课文曾经一段时期在小学教材中被删掉。去年秋季又一次被选入五年制第七册第六单元中。这一次选入后 ,课后的思考题与原来的思考题有较大的区别 ,反映出来的是两种截然不同的教学思想。下面我们来看一看教材修订前后的思考与练习。修订前 :l 读读写写 ,并用带点词造句。乐趣照管奇花异草三年五载关切门道置之不理自生自灭循环调节秉烛夜游狂风暴雨2 这篇课文的中心思想是什么?分几…     

语文教材中外国作品的德育价值鉴赏

在部编版初中语文教材中选入了不少优秀的外国文学作品,语文作为一门人文性的学科,在语文课堂上开展道德教育是对学生德育塑造的一种有效方法,而教材中外国文学的德育价值不可忽视。深度挖掘教材中外国文学选文的德育价值,潜移默化影响学生的道德观念、道德情感、道德意志和道德实践,对学生的道德教育有一定的积极意义。     

藏在作家记忆深处的语文课文

无论语文教材怎样变化，它影响了并正在影响着一代又一代人。九年义务教育的普及，大概很少有人没有受到过语文教材中丰厚的精神滋养。多少年过去，我们可能对其中的某一段话、某一首诗还记忆犹新，甚至这段话、这首诗会对我们产生悠远的影响。作家是一个特殊的群体，他们读着语文教材长大，其中有一些人，他们的作品又被充实到语文教材中去。哪些作品深藏在记忆中，又有哪些对自己产生过影响，听他们娓娓道来，我们或许能从中体会到课文以外的东西。８０年代初，冯骥才的《挑山工》被选入语文教材，直到现在也仍是教材中的典范。据有关调查…     

“言”“意”相生——谈《纪昌学射》的寓言教学策略

寓言以篇幅短小、语言晓畅、思辨深刻为主要特点,是学生们普遍喜欢的文学形式。对于寓言的故事大意及故事背后蕴含的道理,学生不难把握,大都在通读两三遍后,就会有所感悟。寓言选入教材作为一种教材文本,应该有比读本本身更重要的价值。寓言学习应该学什么决定教师的寓言教学应该教什么     

浅析初中语文教材中的小说作品

小说是初中学生非常喜欢阅读的一种文学体裁,在初中语文教材中也占有重要的位置,以人教版义务教育课程标准实验教科书为例,六本语文教材共选入17篇小说,且几年级上下两册就有12篇之多,小说都集中于初中阶段的高年级,可见编者的意图是认为学生年纪越大、年级越高才愈适合阅读小说这种文学样式,这也直该符合文学的阅读规律吧!那么我就着重探讨一下九年级上下两册语文课本中的小说作品!     

古典小说在高中语文教材中的地位与价值

中国古典小说在整套高中语文教材中所占比例大大低于中国古代散文、诗歌,而作为小说,其篇目基本与中国现当代小说和外国小说的总和持平。这套教材中古典小说的篇目比选入教材的其他任何一种文体的篇目都多,可见长期以来它在中学语文教材中处于突出地位。那么古典小说在高中语文中的价值到底体现在哪些方面,为何将中国古典小说编入教材呢?这与其特质及其承担的教育任务息息相关。     

行走在原文和选文之间

现行语文教材中,有相当一部分课文选自名家名作。选入教材时,编者对原文进行了剪辑删改,这样的课文,我们暂且称之为选文。这一类课文,是教材批判者抨击的主要对象,谓之被阉割、篡改,被＂点金成石＂,因而他们对选文的修改问题质疑,甚至发出了＂名家作品选入教材应原封不动＂的声音。     

发挥教材的整合优势(人教社“九义版”第九册)

关于单元教学的意义在“观点”中已有阐述。如何进行单元教学,如何进行单元教学的预案设计,这是一线老师们在接受单元整体教学新观念之后,最想了解的实践操作问题。我们在“实案”中为大家提供了一些参考。第一,教材的使用形式多样:有板块组合,有顺序调整,有保持原态……怎样有利于学生整体感知生活就怎样去操作,没有固定模式;第二,教材的选择全面提供:我们从目前省内大多数地县使用教材的具体情况出发,选择了人教社教材,结合教学进度,我们选择了各册的第一单元。特别说明一点,语文教材的四年级,因一部分地方使用“课标”教材,一部分地方使用“大修”教材,因此我们两种版本的设计同时提供。