浅谈低年级阅读教学中学生思维品质的培养

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"可见,阅读教学和学生思维品质的培养之间有着密切的关系,通过阅读教学来培养学生的思维品质是提高学生综合素质、尤其是提高学生语文学习能力的有效途径。     

在小学语文阅读教学中培养思维能力

在小学语文阅读教学中培养思维能力□丹东市永昌小学韩泓义务教育小学语文教学大纲指出：要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生的智力。智力的核心是思维，在语文教学中要重视发展学生的思维能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也强调了学与思的密切...     

教给变化方法 培养思维能力

古代教育家孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话点明了学与思有着十分密切的关系。在数学教学中,只有调动学生积极思维,并教给灵活多变的方法.才能切实有效地提高学生的解题能力。     

加强阅读训练 发展学生思维能力——《跳水》教学谈

加强阅读训练．让学生在课堂上多读、熟读是培养学生阅读能力的重要手段。但是,多读不是盲目地机械重复．多读不能孤立地进行。在阅读教学中．我们必须把读的训练和思维的训练结合起来。指导学生在读书的过程中思考,在思考的过程中读书,使“读”和“思”相互配合,相互促进。相辅相成,才能真正提高学生素质。     

在阅读教学中提高学生思维质量的方法

思维是语能力的核心，要发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。在阅读教学的交流互动中，教师可从“以问定向”、“辩中求真”和“换位出新”3个方面引导学生明确思维方向，纠正思维偏差。拓展思维广度。开掘思维深度。在语言实践中，不断提高思堆的灵活性、广阔性和独创性，从而促进学生语言素质和人素质得到充分发展。     

在绘本阅读教学中培养学生思维能力的实践

绘本阅读教学是英语教学的重要内容之一,也是培养学生英语学科核心素养的重要手段。在绘本阅读教学中,教师应关注学生思维能力的培养,通过读前激趣启思、读中以问促思、读后追问引思,引导学生主动思考,培养逻辑性思维和批判性思维,体会故事内涵,从而提高英语绘本阅读的教学实效,培养学生的思维能力。     

试谈《狼牙山五壮士》的教学

古人曰:“学起于思,思源于疑”。这个“疑——思——学”的读书顺序,揭示了学生求知规律,也启示我们教师要把“疑”运用到阅读教学中去。阅读教学的关键在于训练学生的思维,提高学生自学能力。教师巧设疑问,以疑激学,让学生     

高中英语批判性阅读教学设计案例研究

培养高中生批判性思维,既符合课程标准的要求、高中教材的需要,又能满足高中学生的期求,探究批判性阅读教学的方法与途径,有助于创造学生的个性,提高学生的阅读能力,提升学生的学习力。在高中英语课堂上运用批判性思维进行阅读课教学是为思而教的实践尝试,它是以文本为载体,在阅读教学中寻找"学"和"思"的结合点,在阅读教学中渗透思维教育。     

论阅读教学中思维训练的“快、活、深、新”

阅读教学中,通过思维训练,不仅可以激发思维兴趣,培养良好的思维习惯,而且还能培养学生良好的思维品质,使学生由乐思到善思。所谓良好的思维品质,主要包括思之快、思之活、思之深、思之新。     

在阅读教学中进行素质教育

随着教育改革的深入，教育应着眼于提高学生的素质，已成为广大教育工作者的共识。审视目前的小学语文阅读教学，当务之急是把文化素质、思想素质、审美素质、心理素质的提高融于阅读教学中。 一、培养自觉读书能力，提高文化素质 　　教师在阅读教学中要调动学生学习的主动性，引导学生由学会到会学，培养自觉读书的能力，进而提高学生的文化素质。 　　1.指导学生提前自学，使之学有法，思有路 预习是学生获取知识的重要步骤。教师可以在学习新课之前，让学生自读《读写例话》，明确单元读写训练的重点，并让学生认真阅读课后习题，明…     

浅谈语文课堂思维训练的策略

我国古代大教育家孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”宋代教育家程颐则认为“为学之道．必本于思”。我国古代的教育家就非常注重学生的思维培养。中外教育家都认为学校教育的重要任务就是培育学生的思维。《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中。     

以“疑”贯穿阅读教学的始终

大教育家孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”由此可知,“思”在学生学习过程中起着举足轻重的作用。而“思”又源于“疑”。这就要求教师将“疑”贯穿于整个阅读教学的始终。在阅读教学中,教师可以抓住学生的疑问进行相机诱导;可以以质疑为切入口展开教学,紧扣重点语段词句,由粗到细,由表及里,由浅入深地质疑;可以展开合作探究,借助个人的力量和集体的合力释疑;可以借疑拓展延伸,发散思维。     

初中语文"主体参与"模式下的诵读教学法初探——如何运用诵读来管理语文课堂阅读学习

"主体参与,分组合作"的教学策略和诵读教学已经成为语文课堂阅读教学的基本要求.在语文阅读教学中应该把二者结合起来,利用诵读对学生的自主阅读过程进行有效的管理,最大限度地调动学生的思维,让学生在读中悟,悟中读,读后思,读后说,让学生把对文章的阅读、理解、感悟、欣赏、背诵、运用统一起来,进行有效的阅读教学.     

激发——训练——激励——提高——谈阅读教学中对学生创造思维的培养

如何在阅读教学中培养学生的创造性思维呢?创设民主气围，激发创造思雏；教给质疑方法。训练创造思维；展示思维活动过程．激励创造思维；有针对性地训练，提高创造性思维。     

思辨性阅读的实践路径

<正>所谓思辨,就是指思考辨析。子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话充分表明了“学”“思”结合的重要性。提升学生思辨能力是阅读教学的重要内容,倡导学生思辨性阅读是目前课堂的共同追求。对于教学来说,不仅是让学生获得知识,更重要的是让学生通过阅读,思维品质和学习能力得到提升。但在实际教学中,教师往往对文章的字词句和主要内容等方面的教学比较重视,容易忽略学生的思辨性阅读,不利于学生思维品质的提升。那么,在课堂教学中,如何才能把思辨性阅读的教学目标落到实处呢？     

培养学生创造能力 提高课堂教学效率

一、鼓励学生质疑问难读书贵有疑,学不思则罔。读书有疑好问,质疑问难是阅读教学中培养自学能力、创新能力的一项重要工作,应当贯穿于整个教学活动的全过程。鼓励学生质疑问难,通过思考不断解决问题,思维不断得到发展,阅读能力也就会不断得以提高。因此,教师应时时注意培养学生质疑问难的能力。从中就会发现学生创造思维的火花。,用假使法为学生     

谈阅读教学中学生问题意识的培养

现代思维科学认为：问题是思维的起点。没有问题,思维就成为无源之水。无本之木。学贵生疑。有疑才有思,有思才有问,有问才有悟,有悟才有新。在阅读教学中培养学生的问题意识,可以帮助学生深入理解课文内容,发展求异思维,充分激发学生自主学习的积极性。那么,在阅读教学中,学生的问题意识该如何培养呢？     

读议辩写 活跃思维

孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆”。这句话道出了学习与思维二者之间互为前提,互为条件,互相促进的关系。在小学语文阅读教学中,我们应注意充分调动学生思维的积极和主动性,采取“读、议、辩、写”等不同的方法,使学生的思维终处于主动探索的状态,从而开拓思维,更好地发展学生的力,促进他们的学习。     

在阅读教学中培养学生的创造性思维

培养人的创造性思维是以创新为特征的知识经济时代的呼唤,在阅读教学中培养学生的创造性思维也必将成为语文教学的一个重要方面.因此,基于广泛的文献调研及实践调研,文章针对如何在语文阅读教学中培养学生的创造性思维提出了一些建议,力求将学生素质的提升与思维品质的培养结合起来,以期达到发展学生思维及提高学生人文素质的目的.     

阅读教学中思维能力培养的层次性

阅读教学中思维能力培养的层次性黑龙江省佳木斯教育学院黄少虹一、从无意识思维向有意识思维的过渡小学生的主动思维能力比较差，他们的思维活动往往是无意识的。在阅读教学中，培养学生主动的、有意识的思维活动，达到一思一得，有思必得，是思维能力培养的第一步。如《...