采用个人、小组、班级三结合的教学形式

笔者在各级教学研讨会上常听到两种关于教学形式的议论。议论之一:“有些学生听老师讲过还不懂,自己学习能懂吗?”议论之二:“只要坚持启发,一讲到底并不等于满堂灌!”我认为,这两种观点实际上还是赞同传统的“教师讲,学生听”的教学形式。诚然,教师的讲解是课堂教学中必要也是重要的形式,但是教学就其本质来讲要靠学生自己来学习,教师讲得再好,那也只是外因,外因还是要通过内因来起作用。学生学习知识,必须依靠个人的独立钻研,积极思考,因此课堂中必须有阅读领会、实验操作、演练评价、归纳总结等以个人为主的学习方式。由于学生个人的智慧是有限的,通过相互的交流、帮助和激励,才能促进认识的发展、深化,所以课堂上又必须有小组乃至全班的     

略谈小组合作在班级管理中的运用

<正>长期以来,在班级建设上,人们习惯于以教师为中心、以学习为中心、以管理制度为中心的管理模式。其中,在以教师为中心的管理模式中,教育者要求学生绝对服从,班级管理有着鲜明的强制性色彩;以学习为中心的管理模式,以学习成绩作为评价学生优劣的唯一标准;以管理制度为中心的管理模式,则通过制定严格的规章制度,使管理工作规范化,这种管理模式极易     

作文教学采用小组合作略谈

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”作文教学要充分发挥学生的主体性,也可以将这种教学方式引入到作文教学之中。     

略谈习作教学中的小组合作

<正>合作是一种比知识更重要的能力,从小学起教师就应十分重视培养学生合作交流的意识,努力营造民主和谐的气氛,加强合作技能与方法的指导,并提供一些让学生合作交流的机会,使他们积极地参与,主动地探究。作文教学是语文教学的重点和难点,更不应缺乏合作学习的身影,它是学生们交流与表达的一个平台、一种情境,是提高学生的写作兴趣和效率的迫切要求。那么应怎样优化合作学习过程,充分     

“三结合”教学形式之探索

在课堂教学中,灵活运用个人学习、小组学习、全班学习的形式,使之有机结合、相互渗透,是提高学习效率的一种新颖的形式。我们把这种形式简称为“三结合”的教学形式。 一、为什么要改班级授课制为“三结合”教学形式 教学过程是一个特殊的认识过程,学生在教师的引导下,把书本理论及与书本有关的知识转化为自己的认识,进而转化为技能。     

初中英语单词教学小组合作教学的优化略谈

<正>本文主要介绍了初中英语中的合作学习重要性以及初中英语单词教学小组的展开策略。1.初中英语中的合作学习重要性合作学习是由20世纪70年代的美国学者提出的,合作学习是以集体讲课为基础,以各个小组为教学主体,通过师生互动、学生交流来开展教学活动,学生的学习成绩是根据小组集体表现及小组集体成绩判断的。当下初中生在学习英语时,会出现很多问题,最重要的问题就是记不住单词。很多教师反映学生有这     

“四人小组”式班级管理

我校在多年的班级管理工作中,尝试“四人小组”的运用,取得了初步的成效。特作以介绍,以飨同仁。一、科学编定座位,合理组建小组“四人小组”即以前后两桌四位同学为单位组成一小组,全班共十多个小组。班级编定座位前要考察学生的个性差异、能     

略谈汉字的结构形式及其教学

在小语识字教学中,强调以字形为中心,分析字形占有重要的地位。汉字形体繁多、结构复杂,有些字笔画较多,不容易记住它们的字形,从这点来看,字形教学就是学生识字的难点。当然,不管汉字怎么复杂,仍然有规律可寻。因此,我们必须根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点,进行字形教学,使学生能清楚地辨认所学的字,从而培养学生的分析综合能力、比较辨别能力和理解记忆能力。识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。     

刍议“教学、科研、生产”三结合体制的内涵及其形式

刍议“教学、科研、生产”三结合体制的内涵及其形式任丽娟高等教育具有“教学、科研、科技开发”三大职能，已逐渐成为人们的共识。如何在实际工作中正确地处理好三个职能间的关系，将三者有机地结合起来，充分发挥其作用，已引起了人们的普遍关注。建立“教学、科研、生...     

突破班级授课制 实施小组教学

班级授课制在时间和精力都比较充裕的条件下,能比较全面地实现教学任务,体现其优越性。但随着科技的迅猛发展,当代社会对人才的培养规格提出了更高的要求,班级授课制整齐划一的形式,不能很好地关注学生的自主性、差异性。班级授课制下的小组教学作为推进教学组织完善的有效途径,能够应对来自学生差异性的挑战,实现当代教学目标,促进学生更好发展。安图县第三中学在班级授课制教学组织形式下实行小组教学,让学生动起来,乐学,会学,不再觉得学习是负担,教学质量得到极大提高。     

班级小组的运作、管理与评价

一、小组组建后的初期运作小组建好后,通过完成一些简单的任务,让组员初步建立小组的组织概念,形成一定的小组凝聚力、小组荣誉感和小组责任心。初期可以进行以下工作:1.确定组名,设计小组团队精神(口号)、小组标志(logo)用海报(手绘或彩色打印都可以)、黑板报、PPT等形式介绍小组成员,展示小组风采。2.确定小组学习成绩推进目标因为分组后各组的学习成绩有差异,为公平见,每小组的成绩推     

数学教学中实施小组合作学习略谈

小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是鼓励学生明确地表达自己的想法,关于互相学习、关于与他人合作,关于倾听他人的意见,接受他人的思想、集他人智慧反思自己的知识和解决问题的方法,     

应用“四人小组制”管理班级

时下,耳边不时传来“现在学生越来越难管,班主任工作越来越难做了”。随着单亲家庭和空巢家庭的日益增多,“问题学生”也越来越多。针对中学生现状。我在班级管理上实行了“四人小组制”．这种“分而化之、合而为之”既合作又竞争的班级管理方式,使学生自主管理、自主学习的能力有了明显提高．班风学风有了彻底的改变。     

应用“四人小组制”管理班级

时下,耳边不时传来现在学生越来越难管,班主任工作越来越难做了。随着单亲家庭和空巢家庭的日益增多,问题学生也越来越多。针对中学生现状,我在班级管理上实行了四人小组制,这种分而化之、合而为之既合作又竞争的班级管理方式,使学生自主管理、自主学习的能力有了明显提高,班风学风     

略谈班级的分层管理

担任班主任一般有两种情况：一种是原始班级的，即自己从一开始就接手这个班；另一种是半成型班级的，即中途接班的。两种情况不同，因此教育和管理方法也不尽相同。笔者作为一名中途接班的班主任，仅就后者谈点看法，特别是对班级的分层管理。     

小组合作学习在班级教学中的应用

小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式.     

小组合作学习在班级教学中的运用

小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。它作为一种富于创意的教学理论与策略，一方面对教学施以积极影响，帮助学生完成复杂的智力任务；另一方面通过师生之间、学生之间积极的相互作用，培养学生的竞争意识、合作意识。对于它的研究，早在１９世纪２０年代，美国心理学家阿尔波特（F·Auport）就强调了个体与人际环境之间的交互作用，从１９世纪５０年起到目前，越来越多的小组合作学习的理论和方法被运用到教学中来，但无论是过去还是现…     

小组合作的形式

新课程理念十分关注学生的“学“,要求教师以学生的探索求知活动为主线展开教学,让学生的动手实践、自主探索、合作交流成为他们的主要学习形式.因此,如何有效地开展小组合作交流是现代教学关注的重要问题.……     

小组合作的形式

新课程理念十分关注学生的“学”，要求教师以学生的探索求知活动为主线展开教学，让学生的动手实践、自主探索、合作交流成为他们的主要学习形式。因此，如何有效地开展小组合作交流是现代教学关注的重要问题。     

小组合作的形式

新课程理念十分关注学生的“学”,要求教师以学生的探索求知活动为主线展开教学,让学生的动手实践、自主探索、合作交流成为他们的主要学习形式。因此,如何有效地开展小组合作交流是现代教学关注的重要问题。一、操作探寻式。操作探寻式就是让学生通过动手操作学习数学,主动去发现一类数学问题的解决方法或得出有关结论。教师不直接传授知识,而是给学生提供探索的条件,创设的探索情境,引导学生小组互动、合作学习,完成探索新知识的过程。如在教学“三角形的面积计算”时,先让学生自己准备一个平行四边形,并画出一条对角线,然后开展小组互助…