高校师德教育略论

高校师德教育略论王良明高校师德教育是高校社会主义精神文明建设的根本基础和重要组成部分。高校教师和各级领导干部应当自觉成为推崇高尚师德、为人师表的模范。一、师德与思想政治素质推崇高尚师德是《中华人民共和国教师法》对广大教师和教育战线上的各级领导干部，...     

论师德教育的一般性原则

师德教育是教师继续教育的重要内容。随着社会的进步与发展，师德教育在内容、形式、方法等方面应遵循时代性、先进性、兼容性、务实性原则，切实提高教师的职业道德素质和品德修养水平。     

陶行知的师德及其现实意义

作为“伟大的人民教育家”，陶行知先生具有崇高的师德。陶行知崇高的师行具体表现为：热爱祖国、热爱人民，献身教育，努力用教育去改造社会、去谋求民从之解放和幸福；热爱学生、尊重学生、鼓励学生的创造性；“以身作则”、“为人师表”、“学而不厌”、“诲人不倦、等三个方面。总结和学习陶行知先生的师德，对我们不仅具有理论的指导意义，而且具有重要的现实意义。     

师德小议

师德,即教师的职业道德。教师这个职业,是塑造人类灵魂的工程师,是塑造人的灵魂的极其高尚的职业,其思想行为,气宇风度,性格毅力将直接影响着下一代的健康成长。所以,衡量一名合格的人民教师必须首先看师德修养是否合格。     

师德修养在学生品德形成中的影响

<正> 师德是教师的思想道德品行,修养是指教师在师德方面经过自觉进行的陶冶活动所达到的一种师德水平。我国古代教育家认为,修身是治国之本。所谓修身,就是通过自身道德人格和情操的修炼以达到道德的充实和情操的完善。教师修身立德,是指培养良好的道德品质和行为规范,它包括处世、尊身、励志、笃行乃至立志养性,即培养自己坚韧不拔的性格,培养自己正直、无私、廉洁、奉公的浩然正气。     

儒家师德观的主要特征及现实意义辨析

师德是随着人类教育活动的产生、发展而形成和延续的。儒家思想是中国传统文化之核心,儒家师德观是中国传统师德文化的溯源。儒家师德观具有重政治、重伦理、重修身、重人格、重实践的主要特征。儒家师德观体现的政治观、义利观、教学观、仁爱观,对当前师德建设倡导确立崇高的职业理想、倡导以人为本、倡导和谐的师生关系、反对功利主义教育、提高教育教学质量,具有重要而深刻的现实意义。     

浅谈高校师德

从高校教师的职业特点阐述了职业道德、师德以及师德修养的重要性，及如何提高高校教师职业道德修养措施。     

师德的底线

原先总是在体育场馆里听到的词汇——“底线”，现在则更多地出现在了人们的社会活动领域。其意义也从“运动场地两端的界线”引申成为“最低的标准、条件、限度”。譬如流行于人们口头上的“道德底线”一语指的便是最低的道德标准和限度。时下，不知是由于人们对教育的越来越看重，还是由于学校在某些地区已迅速飙升为抢     

简论师德修养

师德在教师整体素质中占有统领地位，它既不是教师自我素质提高的导引和动力因素，又是教师自我素质提高的重要目标和检验标准。师德在学校德育中发挥着不可替代的重要作用，师德的形成，发展和变化受个体一般道德发展水平的制约，师德的形成是道德认知、道德情感、道德意志、道德行动和谐统一的过程，它是在解决道德冲突中渐次发展起来的，其发展的基本轨道是由他律渐变为自律，师德修养一般经历职前和职后以及自发、自觉和自由等发展阶段，在不同的发展阶段，师德修养的内容也有所不同，师德自我修养的基本方法是：学习与实践，尝试与自省，交流与慎独。     

自我完善：师德建设的必由之路

所谓自我完善，就是教师根据社会、学生和家长对教师思想行为的要求（期望），经过自己的思考、学习和提高，坚持正确思想行为、克服错误思想行为的过程。师德的自我完善是教师走向成熟的重要标志，是取得教育教学有效成绩的根本保证。一、充分认识人生价值多元化，正确地给自己的人生价值取向定位，是师德自我完善的先决条件什么是教师正确的人生价值取向定们呢？概而言之，就是坚持“德为前提、能为本位”的认识，确立人生价僵多元化的观念，以在教书育人实践中充分施展才华为人生价值的最高体现。我们应该着眼于人类文化发展的必然趋势租…     

师德建设的思考

近年来在全社会尊师重教风气倡导之下,人们越来越深刻地认识到教育乃至教师在一个国家、一个民族发展中的作用,现仅就师德建设的问题谈谈自己的感想。 师德建设就其含义来讲,指的是教师的职业道德。它包括以下几方面：一是教书育人,甘为人梯;二是热爱学生,诲人不倦;三是教书育人,循循善诱;四是勤奋学习、钻研业务;五是以身作则,为人师表;六是团结协作,共同进步。作为一名教师不但要具备丰实的专业知识,较强的教育、教学、教研能力,而且还应具备较高的道德修养,教师要做建设社会主义精神文明的表率。良好的师德是一名优秀教…     

加强师德建设，是兴校之源

作为一名合格的人民教师，在教育、教学活动中必须遵守一定的行为规范，具备良好的品德修养。我们不仅要教好书，而且还担负着培养正在成长的青少年的重任，我们的行为举止，对塑造学生的心灵，开启学生的智慧，促进学生正常的心理发展都起着潜移默化的影响。因此，我们在提高自身专业水平的前提下，还应该具有良好的职业道德，身体力行，在教学过程中真正起到骨干教师的辐射作用。     

加强师德修养 塑造良好形象

目前，教师队伍的整体素质同教育的改革和还很不适应，师德、师风还存在一些不容忽视的问题，因此加强师德修养，塑造良好的教师职业形象成为各级各类学校首要的和基本的问题。     

加强师德修养 塑造自身形象

教师的言行对学生的学习、生活和道德品质都有重要的影响和作用。特别是中小学生常常以教师为榜样，有时几乎达到亦步亦趋的程度。家长说：“教师的话象圣旨，说啥就听啥。”可见，教师是学生心目中的权威人物，甚至是心目中的偶像。因此，作为一个合格的人民教师，必须要加强自身修养，不仅要以精通的专业知识影响学生，也要以良好的思想行为影响学生。目前，在市场经济的负面影响下，部分教师的职业道德出现滑坡，个别教师的思想行为令人堪忧，对社会、家庭及学生产生了不良效应。试举几例：其一，有位小学教师在讲完列宁小时候摔坏花瓶，…     

论师德建设的误区

进行教师职业道德建设,建设一支高素质的师资队伍,是实施科教兴国宏伟战略目标的需要,是教师做好本职工作的需要,也是教师个人安身立命,获得幸福人生的需要。但目前存在的问题是：这种需要很大程度上似乎仍处于一种权威的外在强制的他律状态,并没有完全被教师个人所认同并内化为教师个人的思维、情感、意志,形成内部调控的自律机制。很多教师还只是凭借感性的、经验性的、股陇状态的职业良心来尽自己的义务,并没有用理性的清晰状态的自觉的职业道德意识来指导自己的教育实践,调节师德实践中的诸种关系,这就构成了师德建设的一个误…