呵护孩子的成长

快放学了，孩子们一边整理着书包，一边讲着小话，说说回家的作业，说说明天的课程。坐在第一排的小女孩，个子小小的，带着一副黑框眼镜，边整理桌面上的书本边哼着小曲。整理完毕，她一转身，手一抬，居然朝后排小男生的刺猬头摸过去，然后身一挺，昂首阔步走向教室后面的书包柜取书包，好像逗逗这位一直坐在她后排的男同学是一件很自然很随意的事情!     

漫步校园

清晨,校园里很静,我喜欢独自挟一本可读可不读的书,背着手在校园里走。不必为什么目的,也不必规定往哪儿去。只任那清新的空气直入心脾,感受那一份清凉,那一份快意。有时,我会俯下身去把花坛里鲜花旁的杂草拔除,或是整理一下错杂的花枝。也可以边走边考虑今天的课怎样才能上得更好,还可以构思一首小诗。走走停停,不知不觉中,太阳已经在东方微微露出半张红脸。这时候,伴随着一声声“老师好!”的招呼,便有三三两两的学生带着朝阳的气息,走进校园。在校门口也会遇到送孩子的家长或早起的农人,便驻足与他们聊一聊,说说孩子们,说说庄稼的收成。新的一天就这样开始了。     

恰同学少年

又到双休日,爱人一大早唠叨着屋子太乱,要我好好把屋子收拾一下,将书柜整理整理。我边整理边翻看年代久远的书籍是否有存放的价值,一个晌午,马不停蹄地在干,还没有整理到一半就有些疲倦。就在自己直起腰想歇息一下时,忽然看到一本又破又旧的小影集,迫不及待地翻开一看,     

想像习作《我是＿里的＿》课堂教学片断及评析

师:小朋友们,你们好!老师给同学们带来了四种颜色的纸,请选择你最喜爱的一种颜色,说说看到它,你会想到什么。(边说边贴出四种颜色的纸)     

限量版环保袋

“妈,我回来了!”一跨进家门,我就对妈妈喊。“放学了啊!”只见妈妈一边整理着一堆旧衣服,一边回答。     

鞋的秘密

开学初,我班新来了一名幼儿名叫朱学谦。他的话不多,却比较好动。晚上妈妈来接他时,我总要跟他妈妈交流一番,说说朱学谦在幼儿园的情况。可每次交谈,我总发现他的妈妈一边跟我谈话,一边给朱学谦整理鞋。我心里暗暗地想:这个家长真不懂礼貌。这一天,孩子们起床后,都整理好衣服了。我特意拉过朱学谦看了看,鞋带系得好好的,没什么呀?我准备让他离开卧室,就顺手给他提了提裤子。就这一提,却发现了一个秘密:在提裤子时,一下露出了脚后跟,原来,朱学谦一直是拖拉着鞋,由于裤子长,遮住了脚后跟,从前面看,一点也看不出什么来。难怪他妈妈每次来都要给…     

循着“复习之翼”通向“轻负高效”

如果说新授课的教学如同栽活一棵树的话，那么复习课的教学，就好比育好一片林，它承载着回顾与整理，沟通与生长的独特功能，是知识系统化的一块重要阵地。整理就是“梳理一沟通联系一建构网络”，也就是边练习边整理，梳理沟通知识之间的内在联系，串成串，连成片，形成网。对学生而言，复习不是知识的终点，而是另一个起点，是经历又一次创造问题和解决问题的过程。     

为学生提供可探究的空间——“角的分类”教学案例(片段)与反思

[案例]九年义务教育小学数学第八册《角的分类》教学实录片段。[片段1]多媒体显示一个角的一条边不动,另一条边逆时针旋转,角逐渐变大,最后两条边停在一条直线上。师:现在这还是一个角吗?为什么?(学生分小组热烈地讨论起来)师:谁能代表小组说说你们的看法?     

概念教学如何激发学生的学习积极性——《解释》教学实录与分析

一、创设情境,产生问题师:听说我们班有许多同学哑剧表演得特别好。谁来表演一个?师:大家边看表演边想想,他们的表演说明什么?(教师先请一学生表演之后,再请另一个学生表演。)师:谁来说说他们表演的哑剧是什么意思呢?     

警惕班级管理中的“隐形攻击”

正"你说说,怎么回事?这是第几次了?还能数得清吗?"小张老师一边走进办公室,一边呵斥着后面跟着的孩子。还是倩——她已经是办公室的常客了,人长得很俊俏,不犯错误时很活泼大胆,遇到谁都能侃几句,听说还和校长聊过天,就是不愿意写作业,这次估计还是     

从一个教学片断想起的

【教学片断】师:你能用自己的话说说什么是正方形的周长吗?生1:沿正方形的边走一圈就是正方形的周长。生2:正方形4条边的总长是正方形的周长。生3:从正方形的一个点开始绕一圈还回到这个点所     

给孩子一些创造的空间

在一次户外活动中,我给孩子们提供了许多大大小小的球,我组织起玩球的孩子说:“老师想看一看,你们是怎样玩球的,有什么新发现。要跟别人玩得不一样,看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后,我让他们说说对玩球有什么“新”发现,孩子们边说边做给我看:可以滚着玩,可以踢着玩;可以向空中抛接球;可以拍球,可以原地站立拍球;双手拍球,左右手交替拍球;蹲着拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一边拍球,一边向外侧抬脚;两脚交替进行……这时丁文一高兴地说:“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那样投篮。”接下来,我便让大家把自己没玩过的方法…     

“剪掉一个角”能不能破坏其他的角

北师大版二年级下册数学第98页有这么一道题:把一张正方形纸沿直线剪掉一个角后,剩下的部分是几边形?它有几个角?说说各是什么角.     

致那个不平凡的冬

今年的冬天,下了这几年的唯一一场大雪,显得格外冷。一向身体健壮的外婆一下躺在了床上。眼见着冬天就要过去,春天就要来了,外婆的病情却不断恶化。没过几天,她老人家就自己一个人去了另一个世界。我最亲爱的外婆永远地离开了我。突然的噩耗,让我不能接受。回想以前,我最喜欢坐在外婆家的小院子前,吹着风,边欣赏着院前的田地,边与外婆闲谈。谈谈这,说说那,好像每次都有说不完     

这些老师有点COOL

一月考临近,历史老师给我们整理中国近代史的知识,边说边写,不一会儿,就写了满满一大黑板。同学们都在底下拼命地抄,还不忘听着老师随口说出的重点,写在旁边。     

双簧

<正>我的新搭档王老师刚走进办公室,数学组长们就将数学作业送了过来。"王老师,我们组张海东没交,他说忘记带了。"欣然边放作业本边汇报情况。"怎么回事?让他到办公室来一趟。"王老师说道。海东来了,眨巴着大眼睛看着王老师。"作业做了吗?是没做还是忘记带了?"王老师开口问道。"我……没有做……"海东吞吞吐吐地说。"说说吧,为啥不做作业?"王老师平     

举一反三触类旁通——《分数除法的整理与复习》教学片断与评析

片断一 师:现在就以小组为单位边看书边整理,比一比哪个小组把知识整理得最完整,整理的方法更有新意。同时老师提出三个要求:第一,每个小组先要商讨一种整理的方法,最终要整理出一份完整的作品展示汇报;第二,每个小组要有分工与合作,比如,一个人负责记录,其他人查找知识点;第三,由于时间有限,可以采用将某一知识点在书中的页码记录下来     

关注个性差异 尊重个性体验——一年级《家》的教学及评析

师:我们学了课文知道了白云、小鸟、种子、鱼儿的家,它们都在哪里?(学生抢着说出“白云的家在蓝天上”,“小鸟的家在树林里”,“种子的家在泥土里”,“鱼儿的家在小河里”……)师:现在我请小朋友闭上眼睛,边听边想像眼前会出现什么情境?(播放课文配乐朗读录音,学生全都闭上眼睛静静地倾听)师:现在请说说你们看到了什么?     

从一个教学片断想起的

【教学片断】 师：你能用自己的活说说什么是正方形的周长吗？ 生1：沿正方形的边走一圈就是正方形的周长。 生2：正方形4条边的总长是正方形的周长。 生3：从正方形的一个点开始绕一圈还回到这个点所经过的长度是正方形的周长。     

寓读于说,生动热烈——例谈阅读教学设计的诗意手法(8)

这里介绍的,是关于“说读”的教学手法。说读,就是读读说说,说说读读,以学生的语言活动为中心,用“说”的方式带动对课文的整体理解、细节品析、内容组合、想象补充……它以课文品读为目标,以深入理解为目的,在课文阅读中引导学生边读边说,边说边读。这既是一种创新的教学手法,也是一种高效教学设计思路,同时也是一种学法指导;当它能够支撑整节课的教学的时候,它又是一种新的课型。如《卖炭翁》的说读教学过程设计:第一步:朗读———读得顺畅;说话———翻译课文(叙说性语言表达训练)。第二步:朗读———读出轻重;说话———品析文句(分析性…