时代呼唤怎样的语文能力?——从日本2005年语文改革新思路谈起

2004年年底,日本文部科学省发布了日本学生在国际语文综合能力测试中的基本状况,并针对存在的问题提出了今后一阶段语文课(特别是阅读课)教学指导的重点,强调在语文教学中应着重注意对学生进行“目的和对象意识的培养”;加强“依据文本陈述想法、表达观点”和“评述”能力的训练;大力推进“多样化的阅读(阅读文体、形式的多样化)”“依照课题进行阅读”以及“读书活动”,以推动语文教学改革。此次改革思路提出的直接背景为2003年日本参加的OECD组织的有41个国家参加的PISA测试。测试中,语文阅读一项日本学生的成绩排名从上次的第8位退居…     

“三步阅读法”训练尝试

语文是一门基础学科，而阅读则是语文教学的重要内容。在语文教学中，阅读占据了大半时间，它肩负着培养学生阅读能力和养成良好阅读习惯的艰巨任务。但多年来因其灵活性大、涉及面广、主观性强而成为学生学习语文的难题。为训练学生的阅读技能，笔者进行了“三步阅读法”训练尝试，取得了较为满意的效果。 第一步，宏观阅读训练 　　所谓宏观阅读，就是从大处着眼，整体把握。可从如下三个环节对学生进行训练：第一，把握文章主旨，培养学生归纳、概括的能力；第二，分析课文结构，培养学生分析理解的能力；第三，体会写作技巧，提高学生…     

“双减”背景下小学语文整本书阅读指导方法

<正>在当前“双减”政策的影响下，小学语文教育正面临着新的挑战和机遇。在这一背景下，课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也受到了深刻影响。学生的阅读习惯和阅读能力愈发引人关注，因此，如何在“双减”背景下引导学生进行整本书阅读，以提升他们的语文素养和综合能力，成为一项亟待解决的任务。本文将探讨小学语文整本书阅读的现状以及在“双减”政策下如何制定有效的指导方法，以确保学生在语文课外阅读中取得更好的效果。一、小学语文课外阅读现状（一）阅读习惯方面     

香港中文会考拒绝“客观性”考题

香港中文会考历来不采用“客观性考题”。自1980年以来，香港中学会考的中国语文试题，从试题结构来看，两张试卷分两次考试（每次二小时），共考四大块：（一）作文（70分）；（二）语文运用问题（30分）；（三）阅读理解问题（30分）；（四）读本（7分），合计为200分卷。值得注意的是：香港中文会考都考主观性题型——问题和写作，历来不采用客观性考题（即所谓“标准化测试题”），香港语文教育界人士认为，采用主观性考题，目的在于考核学生“实际运用中国语文的能力”以课程纲要》），以避免“选择题测验导致进行选择题教学”。众所周…     

实施个性化阅读，培养学生的语文素养

“个性化阅读”是“以人为本”的教育理念在语文教学中的具体体现。因为个性化阅读是一种自主性阅读；是一种体验性阅读；是一种差异性阅读。要培养和提高学生的语文素养，就要实施个性化阅读。实施个性化阅读，必须营造良好的氛围，尊重学生独特体验；鼓励学生创新，张扬学生个性；尊重学生选择，形成个性化阅读能力。     

语感教学要把握好四个结合

《普通高中语文课程标准》（实验稿）中先后多次提到语文教学要重视语感的培养，明确指出：语文课程“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读和鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力”，“语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力”，从而使语文教学真正回归语文本体。[第一段]     

关于语文教学中思维训练的几点思考

关于语文教学中思维训练的几点思考东北师大附中张玉新《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用）在教学目的中明确提出，要“使他们（学生）具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”。在“教学要求”“教学内容”中除了列出基础知识...     

拓宽语文学习领域培养创新实践能力

封闭的语文教学培养出的学生往往是高分低能。有鉴于此，北京官园小学进行了“构建开放的语文课堂，培养学生创新精神和实践能力”的实验与研究。其内容是：课内外结合，使学生在语文活动中提高阅读和写作能力；学科间融合，使学生在各种学习中提高语文综合能力；校内外沟通，使学生在生活实际中提高语文综合能力。     

开放性小学语文教学实验报告

为提高学生的语文素质，麒麟区（原曲靖市）从１９８４年开始进行“开放性小学语文”教改实验，实验研究１４年，取得了可喜的成绩。一、课题的提出语文学科是基础教育的核心学科，所占课时最多。然而，长期以来语文学科一直是负担重、质量低。小学毕业检测，识字巩固率低；阅读理解能力低，不会理思路，不会概括中心，语感能力差；作文内容干瘪，认识肤浅，语句不通顺、不连贯。语文教学质量不高的原因是复杂的，教学中存在不少弊端：（一）重知识传授，轻能力培养，教学目标单一；（二）灌输式教学，学生参与教学活动少，知识不能很好地内…     

语文教学要培养学生的敏锐语感

语感在语文教学中具有重要的地位。《语文课程标准》把培养学生的语感列为语文教学的重要目标，规定语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；要求初中语文教学要培养学生“具有一定的语文感受能力”，高中语文教学要在初中基础上提高学生“正确理解和运用祖国语言文字”的水平。     

浅谈新课程下学生语文阅读习惯的培养

“随着素质教育的不断深入、新课程教学理念的推广，对学生的阅读能力有了更高的要求。《语文课程新标准》在目标中要求：“要培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法……”这充分说明了阅读在语文教学中的地位和重要性，而培养学生的阅读习惯是一个不可缺少的前提和途径，俗话说“习惯成自然，习惯使人终身受益”。一旦良好的阅读习惯形成了，语文阅读能力的培养也就随之形成，因此语文阅读能力的培养要首先从培养学生良好的语文阅读习惯入手。     

“创意阅读”：流程图与策略谈

阅读的核心是思维。《语文课程标准》（2011版）在“教学建议”中要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”有鉴于此，我们尝试在小学语文阅读教学中开展“创意阅读”。     

在悟读中培养学生的发现能力

“悟”有领悟、感悟之意,语文教学中的“悟读”即感悟性的阅读,它是在调动学生多种心理意识和品质的基础上,激发学生的发现兴趣,训练学生的发现思维,让学生形成发现能力;是让学生在经历“初读（感知）——细读（研讨）——品读（咀嚼）”的基础上对阅读材料进行心领神会,从而悟出阅读材料的内涵,悟出阅读材料的滋味,在悟中有所发现和创新。     

语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略刍论

语文课程重在培养学生的语文实践能力，培养学生的语感和整体把握语言文字的能力，提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容，对强化学生的理解能力、情感感知能力，提升学生的欣赏能力、评价能力等，意义重大。在语文阅读教学中，教师不仅要结合教材对学生进行教学指导，还要引导学生开展整本书阅读，使学生在阅读中进一步完善知识框架，积累情感体验，实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例，分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵，探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略，旨在为教师开展阅读教学提供参考。     

低年级语文识字教学之我见

识字是低年级语文教学的首要任务，是学生阅读和习作的基础。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，创设多种情景，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，     

阅读与阅读教学

阅读与阅读教学北京市怀柔县教科所丁兴魁小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”换句话说，阅读教学就是教学生学会阅读。吕淑湘先生说：“教学、教学，就是教学生学。”阅读教学当然是教学生阅读。叶圣陶老先生也说；“讲读教学...     

聚焦“新鲜感”的整本书阅读任务驱动教学初探——以《水浒传》整本书阅读为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出：“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”由此可见，“整本书阅读”学习任务群对当下的语文教学提出了更高的要求。那作为一线的语文教师，如何顺应时代需要，引导学生保持浓厚的兴趣开展整本书阅读呢？     

谈提高中学生语文素养的策略

语文的学习将会伴随人的一生,而语文素养在新课标中被提高到了“第一理念”的高度,这反映了新时期人们对培养和提升学生语文素养的高度重视。因此,为实现语文素养的培养目标,教师必须加强对语文教学的优化工作,使学生的语文素养在多种因素的作用下得到全面提高。本文就三个方面作出研究与分析：（1）从学生语言文字、口语交际方面进行最基本的训练;（2）注重阅读训练,从三个维度方面提高语文素养;（3）促进学习方式的多样化,鼓励“自主”、“合作”“探究”的学习方式,提倡综合性学习,使学生的语文素养得到全面提高。     

阅读教学——加强学生自主实践活动的探索

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。……”华中师范大学杨再隋教授对语文阅读教学的含义是这样框定的：“在教师引导下，学生学习语言的实践活动。或曰，在教师指导下，学生通过阅读实践，获得阅读能力，逐渐养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到思想教育的实践活动。”合而言之，学生语文能力的形成，就是要靠其自身在不断地学习语言（文）实践活动中而习得的…     

用好新材料提高学生语文素质

新的高中语文《教学大纲》中说，语文是交际的工具，是文化的载体。新大纲的“教学原则”中规定：要“阅读能力、写作能力和听说能力全面训练”；要做到“教师的主导性和学生的主动性相结合。教师要善于指导学生的语文学习，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，在各种语文实践活动中提高自学能力”。