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传统的《企业经营管理学》囊括了有关企业展开经营管理相关的所有知识,教学思路在于企图让学生通过学习了解和掌握如何管理一个企业但现实是我们根本不知道这个企业在哪里?它是什么样?因而学生的学习就只能用一个"虚"字来形容。要改变目前的这种困境,需要教师改变传统的教学思路,与其去教学生经营管理一个子虚乌有的企业,还不如指导学生如何创立一个企业并投入经营,完全将创业作为主线,结合创业过程指导形成教学思路。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。利用适当的图形、几何模型进行数学解释,能够开拓学生思路,帮助学生理解和接受抽象的数学内容和方法。几何直观不仅在"图形与几何"的学习中发挥着不可替代的作用,而且贯穿于整个数学学习过程中。在教学中,教师要有意识地借助几何直观,化抽象 相似文献
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张薇薇 《中学政治教学参考》2012,(9):18-20
答问是学生在课堂教学过程中的一种主要的学习行为,它集认识、思考、归纳、表述和质疑于一体,是一个综合性学习过程。学生的答问水平和能力在很大程度上反映了知识掌握程度的高低。教师通过学生较为准确的答问,能够及时发现和捕捉学生在思考过程中生成的各种问题,有效反馈教学信息,及时调整教学思路与步骤。然而,目前在部分思想品德课教学中... 相似文献
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正学生个体在学习实践活动中,需要将对知识内容的理解、问题解答的思路,进行有效地展示,因而需要借助数学语言,通过"说"的途径,进行展现和反映。学生在"说"数学的过程中,能够展示学生对数学知识内容的理解程度,展现学生对数学问题解析的"踪迹",使教师对学生的学习情况能够有实时全面的了解,更利于培养和提升学生的语言表达能力。同时,教学活动是师生双边互动过程,离不开师生之间的交流。 相似文献
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在初中数学中,勾股定理是几何学习过程中非常重要的一个定理,它不仅具有深刻的历史底蕴,而且与直角三角形有关问题有着密切的联系.所以,在讲授该定理时,教师有必要严谨地设计方案,让理论依据和教学思路都能清晰地呈现在课堂当中.只有这样,学生才可以更好地学好知识,领悟勾股定理,实现学习目的.本文以勾股定理的实际教学作为案例,将方案设计规划为如下五步.
一、定理引入
课堂教学开展之初,应利用一些生动有趣的故事引入,让学生对所学知识产生兴趣. 相似文献
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高峰 《中学数学教学参考》2015,(1):55-57
中考复习中,解题教学不仅要引导学生获得解题思路,梳理旧知、形成网络,还要让学生正确书写出过程,更要在思考问题的过程中掌握一般的解题策略,形成经验,最终提高学生分析问题和解决问题的能力。笔者尝试以“解析法视角下的几何与函数结合问题的思考方法”为探究主题,通过“整体设问,点拨释疑,规范过程”三步骤进行教学,希望能给大家的复... 相似文献
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正在高中数学课堂中,学生学习的"执行力"是指他们在对数学知识进行探索和思考的主动学习能力,是通过学生对学习的自主性和积极性来体现的。高中数学课堂中对学生学习能力和创造能力进行培养最有效的方式是让学生"动"起来,提高他们在学习过程中的"执行力"。学生在高中数学课堂学习中,不仅要对教材中的知识进行掌握,还要通过学习解决数学问题的能力和对数学问题的思考方式获得发展。在学习过程中,单纯地依靠对教师解题思路的模仿和对数学习题的 相似文献
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一、“标准思路”与“非标准思路”
当教师面向学生进行教学时,对学生将如何学习这节课的内容,他已经形成了一个预定的思路。一般来说,教师希望学生能够沿着这条预定思路顺利地学习,因为他是据此组织教学内容和其他教学资源的。如安排时间、准备教具等。如果学生在学习过程中出现了偏离这条思路,甚至与之完全相反的情况,很多教师就会想办法将其引入这条思路。 相似文献
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在物理学习过程中,学生往往存在思维狭窄、思路模糊、条理紊乱、叙述不清等问题,一个有效的矫正途径是采用“思路教学法”,以问题驱动性任务为载体,以学习思路为方法,以逻辑性思维为主导,通过教师精心地“导”,促进学生自主地“学”。实践证明,这种教学方法可以有效激发学生思维,打通学生学习思路,培养学生的学习能力。 相似文献
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素质教育要求教师在教学中积极探索,努力拓展教学思路,引导学生主动学习知识.促使学生在学习过程中想得新、想得巧,从而将学生引入创新学习的境界。为此,如何对学生进行信息技术教育,如何培养他们的信息素养,是信息技术教师应该思考的问题。 相似文献
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作为数学教学的一种境界,"自然"体现在数学学习的各个方面,具体包括数学的解题思路、教师的教学过程、学生的学习过程都是自然的,教与学应当是充满乐趣、充满智慧的自然之旅。一、数学的解题思路是自然的数学解题是数学概念、思想方法于思维作用下的运用。寻求解题途径的思考过程有其自然的一面,教师应注重在 相似文献
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正"微元法"是从局部到整体的思维方式,将复杂的问题进行分解,使复杂的过程变得简单.物理学本身就是一门比较复杂难懂的学科,学生学习的过程中,会遇到很多比较繁琐的物理过程,微元法的应用,能够将物理过程分解成几个简单的过程,通过对简单过程的分析,最后整体处理,使学生在解决这一类问题时可以很容易找到切入点,以简单的过程代替繁杂的过程,学生通过这一解题过程,能够增强对物理学习的信心,对物理学习有重要的促进作用.一、"微元法"的解题思路"微元法"指从问题的局部开始研究、进而研究问题整体的一种综合分析的方式.对于一些比较复杂的物理问题,可采 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"、"重塑知识的形成过程",课程设计、实施将由"给出知识"转向"引导活动"。倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生"观察"、"操作"、"发现"的过程,在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。 相似文献
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听、说在教学活动中是交互进行的,是紧密相连的。学生能否在教学过程中真正做到主动参与,能否成为交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程,学生的"倾听"与"表达"起着至关重要的作用。课堂上有些学生在回答问题、表达解题思路、概括法则定义时,不是词不达意,就是叙述不完整。为什么?这说明一方面,我们在教学时只注重了结果,而忽略了观察、分析和探究过程;另一方面,还缺乏对学生倾听与表达能力的训练,致使学生的表达成为思维的障碍,影响了学生思维的发 相似文献
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在中职计算机教学过程中,如何让学生通过学习掌握建立网页的步骤和方法,怎样设计才能使网页独具特色?这都是中职教师在教学中需要考虑的问题.
一、根据学生情况选择适用教材 相似文献
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一、设计思路通过以第三周期元素 Na、Mg、Al 为例探究同周期元素金属性递变规律。在探究过程中,培养学生熟悉探究过程,掌握探究学习的流程,促进学生主动学习,从而帮助学生形成终身学习的能力。教学思路:(见附图) 相似文献