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1.
科学假说和科学理论,作为科学哲学中的两个基本概念,具有重大的研究价值,而科学假说和科学理论两者之间的关系,更是研究的重中之重。本文旨在试析科学假说与科学理论两者之间的关系。 相似文献
2.
尹鑫 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
人们为了探求错综复杂的自然和社会现象背后的原因,揭示其发展规律,创立科学的理论,往往需要假说。假说(或推想、假设)就是根据已知的科学原理和科学事实,对未知的研究对象作出一种推测性的说明。但是,假说是一种主观的思维过程,它只是根据有限数量的事实、理论来提出和构造。因此,假说具有既可被证实,也可被证伪两种性质。所谓证实,就是人们通过实验和观察,证明某种假说或理论为真;所谓证伪,就是人们通过实验和观察证明某种假说或理论为假。在验证假说的基本观点的思维过程中,我们往往是依靠证 相似文献
3.
《中学生数理化(高中版)》2008,(Z1)
假说就是根据一定的科学事实和科学理论,对未知的自然事物及其规律所作的一种推断和解释.假说的形成一般要经过提出假说和验证假说两个阶段.假说的提出通常包括两个环节:一是根据为数不多的科学事 相似文献
4.
李静 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1993,(3)
1以往相当多的方法论著述,常常孤立地考察科学理论的证明过程,以致长期地流行着一种误解:似乎证明与发现是完全分离的。事实上恰好相反,发现与证明是整个科学探索过程中相互联系,相互渗透和相互依赖的两个方面。无论是探索经验定律还是探索理论原理,其发现与证明都不可能截然分开。发现与证明是一个连续的探索过程。按照正统的假说演绎主义观点,一个假说就是一个猜测,从它导出一系列可观察事实的结论.人们可以通过观察或实验验证这些结论,从而对假说作出证明。如以“H”表示假说,以“O”表示可观察事实的结论,那么传统假说演绎主义的证明模式可表述为: 相似文献
5.
"假说"是一种重要的研究方法,是建立和发展理论的桥梁。值得注意的是,假说与主观臆测不同,假说有一定的事实基础和依据,并接受实践的检验。一、假说在中学物理教学的作用1、假说有助于科学方法的培养。假说就是一种科学的研究方法。比如说,分子运动理论上升为理论之前,就是 相似文献
6.
陈继英 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
一、训练项目假说思维二、训练导论科学离不开假说,没有假说,就不会产生理论和科学。假说伴随着人类生活经验和知识的增长产生发展起来,并开辟了人类由经验到理论的道路,同时它又伴随着理论与科学的产生和发展,与科学相互促进、共同生长,从而使人类的科学知识和人类的理论体系呈现出生机勃勃、异彩纷呈的景象。在科学研究中,假说一方面可以为人们的研究提供线索、充当向导,另一方面还能够为科学理论的建立提供半成品。俄国科学家、心理学家巴甫洛夫曾说:“在科学思想的探索中产生科学的假设——这是科学的侦察兵。”恩格斯也指出:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”这些都说明,假说作为科学研究中的一种思维形式,是进行科学发现和科学创造的必要条件。众所周知,没有狄拉克的正电子假说,就不会有相对论性量子 相似文献
7.
马建凯 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(4)
科学发展的史实也证明,假说是自然科学的发展形式,是科学探索的必经之路。也可以说是建立科学理论,获取科学成果的最优途径。因此,研究假说是怎样形成的,假说又是怎样发展为理论的问题,在物理教学中教师应如何在教学过程中使学生学会假说科学思维方法,这是开发智力,培养学生创造性思维能力的一个重要方面。本文就此问题谈谈自己的浅见。 相似文献
8.
教育实验就是提出假说、检验假说的过程。因此 ,假说是进行教育实验的前提 ,是教育实验的核心。一、假说及其基本特点假说是教育研究课题选定后 ,根据事实和已有资料以及有关理论对研究课题设想出的一种或几种可能答案或结论。假说具有假定性和科学性两大特点。所谓假定性 ,是说它具有推测的性质 ,即这种判断所陈述的结论或联系是现实中尚未被确认的 ,是需要通过实验来证明的。但假说又并非臆断 ,它总有一定的科学理论或经验事实作依据 ,在选题过程中又经过了论证 ,因而 ,假说又具有科学性。例如 ,顾泠沅主持的上海市青浦县教育实验 ,提出了… 相似文献
9.
屈少华 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(6):7-9
科学假说是根据一定的科学事实和科学理论对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明.科学假说在物理学发展过程中具有十分重要的作用。科学假说既是科学研究的主要方法.又是科学认识发展的必要环节。 相似文献
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11.
盖霞 《济南职业学院学报》2004,(5):59-60
假说 ,即科学研究上对客观事物的假定说明 ,是关于事物的因果性的一种假定性的解释 ,是依据一定的科学原理和事实 ,对解决科学研究问题提出猜测性、尝试性方案的说明方式。简言之 ,假说是指科学的猜测或设想。一、科学假说的形成 ,一般要经过两个步骤第一步 ,根据尚不充分的事实、经验材料和科学理论 ,通过逻辑推理 ,对求知自然事物的性质及其规律 ,先做初步的假定性解释。第二步 ,从初步的假定性解释出发 ,通过多次的实验和观察 ,进一步掌握经验材料 ,并经过理论和逻辑的广泛论证 ,使这个初步的假定性解释逐步充分 ,成为一个稳定的结构和系… 相似文献
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13.
包朝龙 《中学生数理化(高中版)》2002,(9)
科学(science)假说是人类认识客观真理的方式,是理论思维和科学发展的必由之路。科学假说思维的基本过程是:发现问题→分析问题→提出假说→验证假说→得出结论。它在解决化学(chemistry)问题特别是在解物质推断题时最常用且最有效。 相似文献
14.
梁景时 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1991,(1)
本文用循序渐进与事实论证为主的方法,在揭示特征基础上着重论证假说在社科中的地位。认为社科发展一般途径:深入实际、发现问题、掌握现有知识分析、综合;建构假说检验修正形成科学理论;如此循环往复不断深入。假说使社科理论带有自觉性;是建立和发展社科理论的必由之路;是引发社科理论新发现的重要手段;不同假说争论有利社科理论纯化。故假说在社科中有举足轻重之作用,是向社科理论发展的机制与桥梁。 相似文献
15.
岳玉禄 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1989,(3)
在科学发展史上,用历史法建立假说,可以说是人类科学研究方式的一次革命。这种方法,是比较法的发展形态,萌芽于古代,18世纪中叶开始获得科学的体现。在近两个多世纪的科学发展中,这种方法树立了不朽的功勋,形成和发展了天体的起源和演化的理论。地球的起源和演化的理论、生命的起源和演化的理论、人类的起源和演化的理论。从一定意义上说,这种方法是一种时代性方法,是辩证自然观在方法论上的反映。研究科学史上用历史法建立的假说,内容不同,表现形式也多种多样,但也有共同的东西,以一种潜在的形式存在于各种不同的学说中。 相似文献
16.
刘明海 《科学技术哲学研究》2014,(5)
无论传统或是当代科学家、哲学家在心理问题上分歧有多大,但都普遍认为我们只有一个心,并支配着我们的理性行为或活动。当代一些认知心理学家如埃文斯在分析传统心理二元性基础上,结合当代认知科学中出现的双重加工理论这个新范式,标新立异地提出一脑之中共居两心,它们共同协作、相互竞争。两心假说对于我们重新认识心理的本质、地形概貌,反思我们的常识心理学以及认知科学、人工智能的发展具有重要意义。但是从心灵哲学的角度来看,它仍然存在着一些不可回避的难题。 相似文献
17.
刘国跃 《绵阳师范学院学报》1998,(Z2)
假说是科学认识中的重要方法,假说在科学理论的发展中占有重要地位,在自然科学知识的教与学中也有重要作用。通过对假说的相关问题的讨论,促进了对假说的形成、发展和检验等方面的理解和认识。 相似文献
18.
王桂山 《辽宁教育行政学院学报》1993,(4)
如果我们把假说方法当作工具的话,那么,对假说方法进行分析的方法,则可称之为假说方法的元工具。所谓假说方法,简言之,是指在科学发现过程中,主体在科学问题的基础上提出科学假说,然后对科学假说进行检验、修正、评价,进而形成科学理论的理论思维方法。这种方法在人类科学发现过程中占有非常重要的地位, 相似文献
19.
方兴起 《华南师范大学学报(社会科学版)》2011,(2)
马克思经济学中的理论假说分为两种情况:一是在种种假设前提下提出某些经济理论,显然,这些经济理论是不能不加任何限制条件就将其称为“普遍原理”的;二是马克思在分析经济本质时,通过具体到抽象的过程所提出的某些经济理论,如果没有完成从抽象都具体的过程或历史环境发生变化,也是理论假说。基于运用马克思的经济理论都必须考虑具体的历史环境,将马克思的经济理论称为理论假设或假说,则有利于科学地研究现实的经济问题。陈文通教授无视马克思经济学赖以成立的种种理论假设和具体的历史环境,实际上是将马克思经济学理解为一种非历史的经济理论。 相似文献
20.
科学假说以其科学性、多样性和易变性的特点在人类科学的发展中起着极其重要的作用,它是科学理论形成的重要途径,它有利于学术繁荣并启发着人们的创造性思维。它在物理学研究的发展中也起着至关重要的作用。本文谈谈科学假说方法在物理学研究中的作用。 相似文献