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1.
孙凡 《湖北函授大学学报》2011,24(2):57-58
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课在高校思想政治理论课体系中处于核心地位。如何实现其教学的针对性、时效性,增强吸引力、感染力,提高教学效果,成为"概论"课教学的一个重要课题。文章立足实际,分析教学过程中存在的问题,并提出相应的对策。 相似文献
2.
论“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学创新 总被引:1,自引:0,他引:1
唐勤 《扬州教育学院学报》2010,28(4):61-64
对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课进行教学创新,必须从教学内容和教学方法两方面入手:一是把握教材特点,注重教学内容的整体性;二是创新教学手段和方法,强化学生学习科学理论的主体性。 相似文献
3.
《安徽职业技术学院学报》2016,(3):57-60
概论课的课程特点及高职学生的学情特点造成了教学中教师"难教"与学生"难学"等问题。整合教学理念、视角、内容、方法、环节和评价等要素形成的"六维一体"教学模式,实现教学理念的人本化、教学视角的多元化、教学内容的生活化、教学方法的互动化、教学环节的实践化和教学评价的综合化,为破解难题提供了新颖而系统的思路。 相似文献
4.
吴红杏 《长春教育学院学报》2015,(4):83-84
理解贯彻和弘扬十八大精神,是当前高校政治思想教育极为重要的任务。笔者对将十八大精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)课的教学过程进行了探索,从中国特色社会主义旗帜的新概念及总体布局、科学发展观的新提法与新阐述、社会主义核心价值观与“概论”、奋斗目标———小康社会四个方面,阐述了十八大精神实质与“概论”课的融合。 相似文献
5.
祁玲娣 《扬州教育学院学报》2014,(2):85-87
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课对当代大学生的成长具有重要影响。要提高课程教学效果,教师要充分发挥教学的重要作用,坚定正确的政治方向和中国特色社会主义的理想信念,整合教材内容、不断探索和改进教学方法。 相似文献
6.
魏晓亮 《湖北函授大学学报》2015,(10):99-100
艺术院校的大学生作为我国大学生的重要组成部分,与其他一般大学生相比存在着明显的自身特点。针对艺术类学生的特点,笔者结合多年《概论》课程的教学实践,对艺术类学生《概论》课程教学方法进行了探讨。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2018,(24)
问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕"概论"课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。 相似文献
8.
彭红赟 《湖北函授大学学报》2012,25(8):76-77
思想政治理论课教材体系向教学体系转换是教学实践的必然要求.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在高校思想政治理论课中占据着重要的地位,教师和学生都非常重视这门课的教学与学习,这就要做好这门课教材体系向教学体系的转化.做好“概论课”教材体系向教材体系转化,可以通过准确把握课程特点、吃透教材理论问题、合理安排授课专题、精心设计教学方法等途径来实现. 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2017,(5):36-37
作为思想政治理论课的主干课之一,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》肩负着对学生开展思想政治教育,为中国特色社会主义现代化建设培养接班人与建设者的重要任务,因而该课程教学的实效性影响深远。只有不断创新教学模式、完善教学内容、强化实践教学、丰富教学手段、增强师资力量、更新考评方式等,才能够更好更快地实现马克思主义中国化理论在学生思想中的坚定性,才能最大程度发挥《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在学生思想政治教育中的实效性。 相似文献
10.
罗颖 《包头职业技术学院学报》2014,15(3):79-80
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高职院校学生的必修课,为提高该课程的教学效果,需要在充分了解学生思想动态的基础上,不断改革教学方法,提高教学效果。通过对学生学习该课程情况的问卷调查,提出有针对性的解决方法。 相似文献
11.
颜新跃 《吉林省教育学院学报》2019,35(10):62-67
高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师话语体系是思政课教师进行思想政治教育教学和研究的主要载体,担负着传播理论、培养能力、引领思想、解疑释惑、坚守阵地的职责;思政课教师话语体系创新要坚持正确的政治方向,彰显原创性、时代性,活用传统、坚持学理性和普及性原则;要打造以马克思主义为底色、以社会主义核心价值观为内核、以中华优秀传统文化为根、具有中国风格、有理有据、千人千面的话语体系。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2015,(16):58-59
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是大学生必修的四门思政课中学的最重要一门。它的目的是培养当代大学生用马克思主义的立场、观点和方法来认识我们在社会主义革命、建设和改革开放中一系列的问题,进而坚定大学生对党的领导和社会主义的认同和信仰。毋庸置疑,现阶段我国包括概论课在内的高校思政课教学不尽如人意。怎样才能使大学生对概论课感兴趣,提高概论课的教学效果,是所有概论课老师面临的一个难点问题。笔者对此问题提出一些自己的建议。 相似文献
13.
初秀伟 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(6):146-147
继承和发展毛泽东思想,是形成中国特色社会主义理论体系的前提和基础。邓小平理论和建设中国特色社会主义实践,开创了社会主义史上的奇迹和独创性理论成果。在改革开放三十年中形成的中国特色社会主义理论体系,是马克思主义中国化的最新成果。 相似文献
14.
邓艳香 《吉林省教育学院学报》2014,(11):53-54
提升高职学生思想政治理论课的学习效果是我国很多高职院校一直以来的努力方向,不少高职院校在这一过程中摸索出一些行之有效的方法。在本文中,笔者联系高职学生的特点,以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例,对教材内容的编排及教学方法进行深入探索。 相似文献
15.
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化两次历史性飞跃所产生的两大理论成果。二者是一脉相承,而又与时俱进的科学思想体系。 相似文献
16.
付桂军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(1):75-78
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,具有不可替代的重要作用。为了加强教学的实效性,近年来高校思想政治理论课进行了一系列的调整和改革,各高校也给予了重点扶持。但是,高校思想政治理论课教学现状并不乐观,教学效果与教学目的存在着较大差距。在高校大学生中存在着"不上课"、"不听课"、"不重视"、"不认同"现象。因此多途径提高政治理论课教学效果是当前亟待解决的重要问题。 相似文献
17.
18.
付睿 《佳木斯职业学院学报》2018,(12):115-115
秉承与学习毛泽东思想,是思想政治理论水平的提高,学习和体会中国特色社会主义理论是一种精神状态与时俱进的调整。按照核心教学素材的内容去学习理论内容,经常会遇到一些特殊的问题与学习阻碍,在学习如何运用这种思想去武装自己的实践中,经常会遇到一些问题。 相似文献
19.
20.
陈红英 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(3):107-109
《毛泽东思想概论》课教学应着重培养学生树立和实践爱国主义的荣辱观,全心全意为人民服务的荣辱观,艰苦奋斗、勤俭节约的荣辱观,热爱劳动、崇尚科学、诚实守信的荣辱观。 相似文献