架构心育的桥梁--福州八中的心理健康教育

福州省福州市第八中学作为福建省较早开展心理健康教育实践。从2000年开始成立心理教育研究室,探索对学生进行心理健康教育的渠道。     

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林盛,福建省龙岩市上杭县第二中学办公室副主任、心理健康教育中心主任,北京师范大学2010级＂心理与健康＂在职教育硕士,福建省中小学心理健康教育专业委员会委员,国家二级心理咨询师。曾任上杭职业中专学校（上杭县高级中学）教师、政教处主任。林老师从2004年开始从事心理健康教育工作,     

毛坦厂中学无秘诀

正六安市毛坦厂中学的校园里,整洁,安静,没有大的高考宣传标语。在行政楼三楼,好几间房间都属于"微笑教育工作站"。心理教师胡帮秀正在给那些来工作站的学生做心理咨询辅导。毛坦厂中学从2004年起开设心理健康教育课程,并聘请知名心理专家担任顾问,招聘了六名心理学专业毕业的教师专门授课,成立"微笑教育工作站",在每个年级设立分站,已编写符合该校学生实际的心理健康教育校本教材。"对照中学生心理健康标准,我们在不同的年级开设了不同的科目,如高一年级主要开设心理适     

培养良好心理素养促进全面健康发展

一、重视心理健康教育,是培养学生良好心理素养的前提 我校十分重视心理健康教育工作,从2000年起就自一年级开始开设了心理健康教育课,成立了以校长和书记为顾问、德育校长为组长的心理健康教育组织机构,制定了心理健康教育制度和心理健康咨询细则。     

阳光生活 健康心灵 和谐校园

福建省福州华侨中学创办于1955年,是市属公立完全中学,省普通中学二级达标学校,福州市文明学校,福建省海外华文培训基地学校,福建省教育改革试点单位。学校十分重视学生的心理健康教育工作。心理健康教育工作由校长直接领导,设立心理健康教育工作小组,建立学生心理危机监护分级预警制度。校德育处、学生会、团委、医务室配合开展工作。先后派6名教师参加省、市心理健康教育培训十五次。拥有国家心理咨询师三级资格的教师一名(专职教师)、市心理健康教师B证兼职教师五名。学校致力于中学生心理健康教育研究与探索,把心理健康教育工作作为学校德育工作的亮点,力争将学校打造为一片独具特色、和谐向上的美丽沃     

给学生一个温馨的心灵之家

我校在全面实施素质教育的过程中,认识到心理教育的重要性,积极创设心理健康教育的氛围,为学生创建一个温馨的"家",为学生的健康成长服务。 Happy Club---创建一个温馨的"小家" 1998年,我校成立了心理咨询室"知心小屋"。当年的"知心小屋"由一间不足10平米的办     

封面人物档案

王标,毕业于安徽师范大学心理学专业,中共党员,大学本科学历,中学心理一级教师,现任安徽省定远中学专职心理教师,学校心理健康教育中心主任,安徽省社会心理学会中小学心理健康教育委员会副主任,国家三级心理咨询师。2005年工作以来,积极开拓学校心理健康教育新途径新思路,在学校设置专门的心理健康教育中心——心灵导航站,长期坚持以个别辅导、团体辅导、课堂教学和学生大型活动作为工作重点。为新生建立心理档案,定     

椒江二中心理健康工作简介

浙江省台州市椒江区第二中学的心理健康工作以引导学生主动参与为理念,以班主任为主导,结合学科教师、学生工作领导和心理辅导教师,形成全员参与的心理健康模式。1.心理健康教育课程化。开设心理健康教育课程,系统地向学生传递了心理健康知识,提高了学生的心理     

对学生进行心理教育的思考

曾经做过一项关于学生心理健康方面的课题．在对目前学生的心理状况进行调查的时候,我吃惊地发现有一半以上的学生存在不同程度的心理问题,例如,不名原因的紧张、焦虑、自私、对家长有看法等。这些学生在不远的将来会走向中学走向社会,这些心理问题也会带给学校和社会很大的问题。目前,我们学校对学生的心理教育很弱,许多学校都重视文化课的成绩,对心理辅导只是纸上谈兵。根据目前的学生情况．对学生进行心理健康教育显得尤其重要。     

农村学校心理健康教育现状及对策

正一、农村学校心理健康教育现状及问题农村学校心理健康教育目前还是一片正在开拓的领域,虽然有的学校已经开始起步,但是在观念上和现实中还有很多问题。1.认识上的误区。农村学校心理健康教育普遍存在着几个误区:一是把心理健康教育看做是针对少数问题学生的"治病"工作。二是心理教师的兼职身份或学生的"病耻感",在某种程度上限制了心理教育工作者的工作范围和工作成效。三是认为心理健康教育的开展方式就是心理咨询和心理辅导,遗漏了学校教育的主体工作领域,即对大部分正常发展学生的普遍教育和对     

兴山一中心理委员成为班级“新官”

本学期,兴山一中各班委会都新增选了一名班干部——心理委员,使心理委员正式成为班委会的“新官”。为加强学校心理健康教育队伍建设,学校建立了由心理健康教育研究室的专兼职教师、班主     

蒲公英之家:学生的心灵家园

江苏省句容市第三中学以心理健康教育为办学特色,是中国科学院心理研究所实验学校、江苏省心理教育优秀实验学校。2013年8月,成为江苏省心理健康教育课程基地。目前为镇江市心理健康教育一类特色学校、句容市未成年人成长指导中心。目前学校有专职教师2名,均为国家二级心理咨询师,长期从事学校心理健康课教学工作和学生咨询工作,帮助学生解除心理困扰,     

香港“全校参与”的融合教育模式

一、"全校参与"融合教育模式的发展 1."全校参与"融合教育模式的发展 1997年9月,香港政府推行了一项为期2年的融合教育先导计划,有7所小学及2所中学参加,录取了49名有特殊教育需要的学生.该计划鼓励学校"全校参与",为学生提供支援.     

让阳光洒满校园

河北省石家庄币第十二中学是河北省首批"艺术示范学校",秉承"以美育人,以书启智"的理念,靠特色发展铸造品牌,形成了以艺术教育为主体、以科技教育和心理健康教育为两翼的特色办学体系,探索出了一条培养多元化高素质人才的特色之路。十二中心理健康教育中心作为石家庄市未成年人心理维护三级体系中的二级站点和长安区未成年人心理维护分中心     

心动宁海 以美育心

面对当下中学生日益严重的心理问题,南京市宁海中学营造浓厚的校园心理文化氛围,开展丰富多彩的心理教育活动,增强学生的心理健康意识;通过开发积极心理教育校本课程,为学校实施美的教育、开展行之有效的朋辈心理辅导以及学科教学中的心理健康教育渗透提供了重要的手段;学校壮大和优化专业师资队伍,促进教育效果和教育品位的提升,形成"积极品质、健全人格"的心理健康教育模式,为学生快乐学习、健康成长奠定良好的基础。     

福建省厦门市金尚中学 阳光心理 和谐成长

正福建省厦门市金尚中学创建于2001年,现有36个教学班,在校生1800余人在职教职工120余人。学校以素质教育为基点,构建"和谐+特色"的校园文化氛围,贯彻"以人为本、育人为本、阳光心理、和谐成长"的教育教学思想,全面培养学生素质,完善教师人生构建,努力打造学校心理健康教育及以家长义工队为依托的家校合作德育特色。学校现拥有12间共600平方米且装修高级、设备完善的心理健康教育中     

有效实施德育与心理健康教育整合的创新实践

<正>辽源市开展心理健康教育已经有20多年历史。1990年,辽源市教科所成立了心理教育研究室,负责启动中小学心理健康教育工作。从"八五"、"九五",一至到"十二五"期间,我所心理室先后独立承担了国家级、省市级心理研究项目,研究和实施过程经历四个阶段,形成了中小学心理健康教育目标体系,构建了心理健康教育有效模式,探索了心理健康教育途径和方法,取得了一批理论与实践研究成果,有力地促进了我市中小学心理健康教育工作深入开展,为我市广大青少年健康成长提供了良好的育人环境和培养平台。     

体育教学中学生心理健康的渗透

1.青少年心理健康概况 据中学体育网,北京心理研究中心王极盛教授数年几万例中学生的抽样调查显示：青少年学生中有32%以上的学生存在心理问题。同出于中学体育网,2000年10月浙江省桐乡市高级中学教师应用《SCL-90心理自评量表》对该校578名学生进行了一次测定,结果学生中有强迫症、人际关系敏感、恐惧症分别占到被测试人数的38.6%、21.8%和16.3%,     

"四一"模式助力学生幸福成长——班主任开展班级心理辅导的方法与途径

"教师是教育的第一资源",没有教师的幸福就很难有学生的幸福.而班主任是班级工作的组织者和实施者,在心理健康教育方面具有得天独厚的条件,是学校心理健康教育中的"预防员",是实施学生心理健康的中坚力量.作为一班之"主"的班主任,以科学而有效的方法把握学生的心理变化,因势利导地分析问题、解决问题,将有效地促进各类学生的健康成长,这对教育工作的成败有着决定性的作用.     

待到心花烂漫时，我在丛中笑--浙江省温岭市箬横中学

浙江省温岭市温岭市箬横中学是一所质量可靠、特色鲜明的省二级重点中学。学校的心理健康教育起步于上世纪九十年代,且在2000年就引进了心理健康教育专业教师。经过多年的实践,心理健康教育已成学校一大特色,学生心理索质明显提高。