数学教学中的归纳思想

归纳思想是从特殊到一般的思维方法,即通过对有关数据和资料的分析,建立数学模型,探索并发现数学问题中蕴含的规律.因此归纳思想是一种重要的数学思想,不少数学方面的新发现就是通过归纳猜想而获得的.它不仅在数学的探索中得到充分体现,而且在数学教学中占有重要的地位.“国家课程标准”对归纳思想已予以充分肯定,归纳已成为考核的重要内容.下面是利用归纳思想求解的几个例题.例1郾〔2003年高考(22)题〕Ⅰ)设｛an｝是集合｛2t 2s｜0≤s相似文献   

数学教学中关于归纳式教学模式的思考与实践

在实施素质教育的今天 ,采用归纳式的教学模式 ,可以引导学生通过对个体的研究 ,发现它们之间的共性 ,从而归纳出这类事物的本质、规律。这样 ,有利于培养学生的求异思维和创新能力。在数学教学实践中 ,开展归纳式教学应注意培养学生在数学方法、数学内容、数学思想、数学结论 4个方面归纳的能力     

初中数学教学中学生归纳意识的培养策略探讨

在对诸多初中数学教学现状了解后发现,很多数学教师在教学中不够重视学生归纳意识的培养,主要偏向于学生学会更多知识,注重呈现数学知识点。但实际上数学这门极具逻辑思维的学科,如果不能通过归纳的方式,对知识点进行整理和梳理,学生很难具备较强的数学思维能力。本文将基于归纳意识培养的重要性,对如何在数学教学中培养学生的归纳意识进行探讨。     

数学归纳思想在小学数学中的应用特点

数学归纳思想在小学数学教学中的应用十分广泛,主要是指在数学学习中通过对题目的观察和分析,找到题目间的本质关系,并且归纳总结出解决数学问题的普遍方法。数学归纳思想是小学阶段数学教学的重要方法,能够帮助学生提升数学解题水平和提高归纳、总结、概括和推理的能力。因此,教师要重视数学归纳思想在小学数学教学中的应用价值,加强对学生数学思维的拓展,为学生提供特征鲜明的数学题目,锻炼和提高学生的数学归纳能力。     

浅谈初中数学教学中化归思想的渗透

数学思想方法是数学知识的重要组成部分,也是数学教学的主要内容,归纳、演绎、类比、化归、猜想、映射反演、特殊化、数学模型等都是初等数学中常用的思想方法．本文拟对在初中数学教学中如何渗透化归思想作一探讨．     

基于数学归纳思想方法的教学实践研究

数学思想方法是数学的根本,在小学教学课堂教学中不仅要学习数学知识,更要学习数学思想方法和数学逻辑思维。本文从当前小学数学教师对数学归纳思想方法认识的现状和小学生数学归纳思维形成现状入手,浅析了基于数学归纳思想方法的小学数学教学实践策略。     

初中数学教学中培养学生归纳能力的途径探析

新课程标准下的学生的学习,建立在生活体验、学习经验基础之上,是自主构建的主动学习。归纳能力,是学生学习数学最基本的学习能力。数学教学中,应注重学生归纳能力的培养,发展学生的综合能力。本文就如何培养学生的归纳能力,从三个方面进行简单论述。     

小学数学中的概念教学

小学数学概念数学通常分为引入概念、建立概念、巩固和运用概念三个阶段。教师在教学过程中,要正确处理这些环节之间的相互关系,就需要深钻教材,选择合理的教学方法,组织并优化教学过程,使概念教学达到教学目标,通过整理、归纳、运用,从而提高数学的教学质量。     

“归纳与演绎并用”的教学原则

在进一步阐述归纳与演绎关系的基础上,揭示并分析了中学数学教学中出现的“偏演绎轻归纳”现象,提出了数学教学中必须遵循“归纳与演绎并用”的教学原则．     

初中数学教学中学生归纳总结能力的培养

初中数学学习过程中的归纳总结能力是十分重要的一种学习能力,这种学习能力的培养需要建立在学生的学习经验之上的,而且每个学科中对学生的归纳总结能力要求是不同的.我们在不断地学习新的知识,只有对旧的知识进行总结、归纳和整理,复习知识点时才能更加有效率,为此加强学生的总结归纳能力是十分必要的.文章主要探讨有关初中数学教学中学生归纳总结能力的培养.     

数学教学中关于归纳式教学模式的思考与实践

在实施素质教育的今天，采用归纳式的教学模式，可以引导学生通过对个体的研究，发现它们之间的共性，从而归纳出这类事物的本质、规律。这样，有利于培养学生的求异思维和创新能力。在数学教学实践中，开展归纳式教学应注意培养学生在数学方法、数学内容、数学思想、数学结论4个方面归纳的能力。     

论初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

在当前的初中数学教学中,教师重演绎、轻归纳的现象普遍存在,这在一定程度上弱化了学生归纳意识的培养.初中数学教学不仅要体现过程,更要反映规律.因此,教师应探索有效的教学策略,培养学生的归纳意识.     

初中生数学题型归纳能力培养的实践研究

数学是一门极具思维创新能力的科目,对数学思维能力的培养主要依靠对学生演绎能力和归纳能力的培养.但是在传统数学教学中,教师一般将对学生演绎能力的培养视为教学重点.这就在一定程度上严重忽视数学归纳能力在数学学习中的重要性,导致学生所学数学知识不成系统性,只会就问题解答,不能系统全面地运用数学知识.为了改善这一数学教学现状,促进学生数学运用能力提高,教师要注重对学生数学归纳能力的培养.     

借助数学概念教学,训练学生归纳技巧

在高中数学学习中,掌握归纳的技巧和方法,对学生的数学学习和全面发展具有不可估量的重要作用.数学概念是数学学习的基础.在数学概念教学中,教师通过优化教学方法,采取有效的教学策略,可以训练学生的归纳技巧,培养学生的逻辑思维能力.     

浅谈初中数学教学中的自主学习法

自主学习,就是为了让学生自己去动脑,自己去探讨。在初中阶段的教育中,数学担任着重要的角色。老师应该在教学的过程中,力争引导学生培养学习数学的兴趣,懂得合作学习,对数学的变式题能够适应,并且学会自主归纳知识。因此,本文就打算谈一下初中数学教学中的自主学习法。     

一元二次方程的解法归纳

一元二次方程在初中数学中占有很重要的地位,可视为一个数学模型,是数学中一个基础知识.虽然是基础但同样重要,在中考数学中方程出现的几率极大,且考查形式多样,例如以生活实际为背景的一元二次方程问题等,因此教师应该对方程的解法极为重视.本文主要介绍解一元二次方程的方法,并做一定的归纳,希望对学生的学习有所帮助.     

高中生数学问题解决图示归纳方式的比较研究

类比迁移是进行数学发现和解决数学问题的重要思维方法,是培养数学创造性思维的一个重要途径.学优生更多的是依靠源靶问题的结构性特征,图示归纳的方式是消除性的;学困生往往依赖源靶问题的表面特征,图示归纳的方式是保留性的.数学教学中要加强学生正确运用类比迁移策略的意识,重视帮助学困生形成完善的数学知识网络.     

浅析归纳式教学在小学数学课堂中的作用

数学是一门基础性学科,但是学生在学习数学的过程中还是存在着各种问题,影响了学生对于数学学习的兴趣和积极性。而且数学对于其他学科的学习也会产生一定的影响。所以,教师要从小学入手,抓紧对学生的数学学习习惯的培养,让学生在学习的过程中可以做到轻松学习,高效学习,是每一个教师应该实现的教学目标。教学不断经历着改革,各种教育教学模式也出现在课堂之上,本文主要针对归纳式教育展开讨论,希望可以在小学数学课堂上通过归纳式教学提升学生的学习效率。     

论数学解题的三归纳——以2019年数学全国高考三卷（文科）第21题为例

在传统的数学解题教学和学生数学解题过程中,存在着"重结果、轻过程"的弊端。文章从解题的横向、纵向和深向三个方面引导学生学会解题后的归纳,并以一道中学数学题目为例,说明"三归纳"的应用。解题三归纳不仅能提升学生解题能力,而且有助于提升数学思维能力和掌握数学解题规律。     

浅谈初中数学课堂教学中的归纳与小结

教学要做好归纳和小结。数学教师要善于运用归纳和小结的方法,提高数学教学的质量。对于初中数学教学而言,要想提高数学教学的效率和质量,就必须创新数学教学的方法。从学生发展的角度分析,数学思维的培养离不开有创造性的教育以及开放性的学习环境。对于初中生而言,学生的思维还没有成型,可塑性还比较强,因此,数学课堂教学要注重培养学生的思维能力,为学生今后的思维的塑造以及逻辑能力的增强提供更好的引导。这也是初中数学教学的基本要求。本文从数学课堂教学的归纳和小结环节出发,分析归纳和小结方法在初中数学教学中的运用,提出有关的行之有效的教学策略,旨在提高数学教学的效率。