高中:新课程新作业

我们在对学生作业类型进行调查时发现：以练习、记忆为主的学生作业占总量的84．3％，而属实践性、探索性的学生作业只占总量的4．晚，其他类型的占11．1％。     

新课程 新作业

面对如火如荼的课程改革,教师在布置作业时也要随之改变,应赋予作业新的生机,给以新的功能,让其呈现新的内容,从巩固性到拓展性,从后顾性到前瞻性,从技能性到方法性,从统一性到差异性,从批判性到鼓励性,从内容到形式都要有一个质的提升,量的变化。一、形式上的新颖性兴趣是成功的动力。学生在枯燥的作业中很难扬起兴趣的风帆,没有兴趣,单调乏味的作业不但易使学生产生疲劳感,而且还会产生厌倦心理和抵触情绪,学生往往只是消极应付。面对新课程,我们布置作业,不能再拘泥于传统,因循守旧,要形式多样,别具一格,给学生以耳目一新的感觉,让学生趣…     

新课程 新作业

<语文课程标准>指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践……语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.     

新课程 新作业

2011版《小学语文课程标准》强调指出:要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这是新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。作业是一种有价值的能力训练,好的作业不但提高学生分析问题、解决问题的能力,还能够给学生带来自我实现的成就感和乐趣。趣味性、实践性、开放性的创新型作业满足了学生自主创新潜能的释放。     

新课程新作业新设计

曾几何时,做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生放学后第一件事就是做作业。家长回家后第一件事就是问学生:“作业做好了吗?”如果学生做完了作业,一天的任务就算完成了,反之,就要遭到责备。看看学生的作业,都是书上××页××题。从开学到期末,学生最少做了两本甚至更多的数学作业。教师、家长就根据这些作业来评价学生的数学学习。久而久之,作业也成了学生的一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的活动。学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。在“一切为了学生的发展”理念指导下,作为一名数学教师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,从说、玩、用、记四个方面谈谈我的一些尝试和体会。     

新课程 新设计 新作业

新课程不仅要在课堂上要体现新的教育理念、教学方式和教学行为,而且在课后布置作业时也要适应新课程改革的需要,不断改革、创新,探索新的作业布置方式。小学语文要针对学生的年龄特征,以尊重学生的个性为前提,激发学生的主动性、创造性为目标,设计巩固型作业、选择型作业、创造型作业、合作型作业、实践型作业等形式多样的作业,努力把学生从封闭的语文教育中解放出来,以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。     

新课程呼唤新作业

新一轮课程改革,要求教师在作业设计时结合新课标,打破传统,遵循适宜性、发展性的教学理念,设计富有激励性、个性化的作业,发展学生的综合实践能力,培养学生的创新精神,促进学生的全面发展。新课程下的英语教学必须呼唤新的作业。     

新课程，新作业

~~新课程,新作业@金中新$贵州师范大学附中!贵州贵阳550001     

新课程,新作业

1传统作业的价值观 长期以来,传统作业被视为"课堂教学的延伸和补充"作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际活动和社会生活.作业方法、手段、技术日趋单一,注重作业程式规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能.传统作业的典型代表就是"题海"作业,作业成了教师强加给学生的沉重负担.     

新课程呼唤新作业

作业贯穿学生学习活动的始终,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生学习情况反馈的第一手书面材料.语文作业是语文教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体,最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程,是不应忽视的形成性评价内容.……     

新课程呼唤新作业

作业贯穿学生学习活动的始终，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。语文作业是语文教学的基本环节．有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展．是提高学生素质的重要载体．最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。[第一段]     

新课程下的新作业

如何设计形式新颖、学生乐做的作业，这是一个值得探讨的问题。笔认为，新课程下的新作业可以进行如下几种形式的设计：     

新课程理念下高中学科的作业设计

一、传统的作业理念传统作业的功能定位于“巩固知识、强化技能”上,被视为“课堂教学的延伸和补充”;作业内容封闭僵化,与学生实际脱节,缺乏层次性、系统性;作业方法、手段、技术单一,注重作业的规范性,忽略了对作业的精心设计,忽略了学生的个性差异和对作业的独特需要;作业评价强调死记硬背和机械训练,忽视了对学生发展的教育激励功能;它的典型代表就是“题海”作业,严重剥夺了学生的大量时间,成为教师强加给学生的沉重负担,使学生逐渐丧失了对学习的热情,无助于学生的真正成长。     

高中新课程中开放性作业的多维评价

要提高开放性作业开展的实效性,需要一个系统的、科学的、客观的评价,应从评价方式多样化、评价主体多元化、评价时间多向化等方面来进行,使不同水平、不同爱好、不同特长的学生得到不同程度的激励性评价,促进学生的成功感。     

新课程与新作业--小学生作业新概念

基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质,培养学生的探究意识与创造能力,引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题,使学生学会分享与合作等,日益成为学习的主题目标。自主学习、合作学习、探究学习、综合活动学习也组成了学习方式改革的主旋律。对中小学来说,作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式,是学生处理和获取信息的重要途径。所以基础教育课程改革必然关注作业的质的革新。那么如何在严格控制中小学课外作业量的同时,改变作业的传统观念,优化作业设计,体现学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性…     

选择:高中新课程的关键词

继2001年在义务教育阶段实施基础教育课程改革后,2004年开始,我国又在广东、山东、海南和宁夏四省区试点普通高中新课程,并于2005年秋季在全国更大范围推广.与义务阶段相比,高中新课程一个极为鲜明的特点就是在加强时代性、关注基础性的同时,凸显课程的选择性,以进一步促进学生的个性发展.     

高中新课程化学作业优化设计的原则与形式

作业改革是新课程改革内容之一,作业布置方式直接影响教学质量和学业成绩,在新课程背景下教师应具备新的作业观,优化设计一些新的作业形式,提高学生的学习兴趣,培养学生科学素养.     

浅谈高中新课程改革背景下的历史作业

作业的布置不宜过于统一,可以尝试因材而异。作业的布置不宜单一,应当形式多样。作业的布置不宜空泛繁难,应当贴切实际。     

高中信息技术新课程改革新在哪里

提升学生的综合素质,让学生在实践中掌握信息技术要领,掌握信息的收集、处理和传播是高中信息技术课的主要目标。在新课程改革中,信息技术课改革的重点究竟在什么地方,又应该怎么去改革呢？