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节奏是指事物运动过程中有秩序的连续 ,它是美的重要因素。朱光潜先生认为“节奏是一切艺术的灵魂”。语文教学作为一门艺术 ,其节奏变化对提高教学效率、增强教学艺术的感染力至关重要。讲究语文教学的节奏艺术 ,就是要使教学活动产生一种富有美感的规律性变化 ,即通过教师对教学材料和谐的组织和呈示 ,构建出一种与人的生理和心理节律相吻合的秩序 ,形成一种“波状”形态 ,从而构成一种美的流动。这种富有美感的艺术节奏不是随意形成的 ,需要教师精心创设与营构。1 .调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛苏霍姆林斯基曾说 :“教师讲话带有审… 相似文献
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虞淑娟 《山东教育学院学报》2002,17(1):25-26,31
教育教学是人与人之间的一种特殊的交往活动,语文教学彰显人文性,需要语文教师作为教育教学的主导力量,把教育教学当作一门交往艺术,创设人性化的交往空间,语文教学交往以真诚为心理基础,以倾听为实现方式,以心灵由为根本指归,实现平等教育主体间的共同完善,即“人之为人”。 相似文献
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龙升芳 《沙洋师范高等专科学校学报》2001,2(2):85-86
所谓课堂节奏美就是在课堂教学进程中,经过师生共同努力创造出的“一张一弛”有规则的和谐完美的氛围。它可使学生在课堂上全身心沉浸在一种愉快轻松的气氛中,同时也处在一种渴求知识的最佳状态中,去获得情操的陶冶,知识的掌握,能力的形成。目前,在一部分课堂中存在着两种偏向:一是教学密度的一味加大,课堂气氛异常紧张,有时连学生的下课时间也占为己有,即所谓“张”的过度;一是课堂气 相似文献
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金炯延 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
育人始于立美,此之谓施教于美立美造人。施教于美立美造人,即学校根据其特定的培养目标,按照美的规律使学习者得以全面发展的教育过程。在教育实践中,不仅德、智、体、美、劳各类教育过程所建立的教育形式会碰到一个美不美的问题,而且诸育之间亦有一个能不能相互协调、和谐结为一体的问题。因此,施教于美立美造人的过程既指融德育为心灵之美,融智育为灵活之美,融体育为健壮之美,融劳动为创造之美的单项教育过程,亦指由德、智、体、美、劳诸育相互渗透和交融所呈现出来的完美、统一的教育过程。教育过程的这种审美价值,决定了要将审美教育的手段广泛地渗透到教育活动的方方面面,并贯穿于教育过程之始终,使教育合乎善的内容和美的形式而成为美的对象。近些年来,上海市香山中学围绕立美教育进行了大量的探索,取得了许多可喜的成果,值得其他学校借鉴和参考。 相似文献
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张建玲 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
前苏联美学家斯托洛维奇曾说:在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动,都必定具有审美意义。作为语文教学艺术重要组成部分的节奏艺术,它本身就是一种重要的审美因素,有着不可忽视的美育功能。因此,我们应当把它提升为一种美育方式,以充分发挥其在整个教学活动中的美育效应。 相似文献
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“美无处不在。对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”罗丹的这句话说出一个道理:虽然美是客观存在的。但美并不是每个人都能感受到的。培养学生发现美、欣赏美、感受美、创造美。是我们语文教师的重要任务。因此,在语文教学中实施审美教育意义重大。语文教学中的审美教育是通过教学活动进行的,教育学生怎样感知、理解、 相似文献
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钱加清 《四川教育学院学报》2000,16(7):24-25,30
教学幽默是教学艺术的特殊表现形式,具有很高的教学审美趣味,本文对语文教学幽默从功能、运用原则及运用的途径和方法三方面作了探讨。 相似文献
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从多元智力思维出发,探索中职语文课堂教学如何"提质"。从了解学生实际情况出发,考虑根据具体文体区别对待的措施:运用感悟式教学,提供正能量,促发共鸣;运用问导式教学,生成逻辑,促进思维;运用探究式教学,激发兴趣,培育个性;运用论辩式教学,提升语言能力,促进合作学习。同时进行多层次开口教学尝试,以强化语言运用,提高语言技能。这些探索的目的是把课堂完全还给学生,以此来培养学生的综合素养,提高学生的语文能力。 相似文献
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教学是一门语言艺术。精彩的课堂,离不开精彩的教学语言,而精彩的教学语言具有情化和催化的功能。作为母语教学的语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以实现的媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言的艺术。 相似文献
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由于职业学校学生语文基础知识和基本能力普遍较差,只有增加语文课的趣味性,增强课堂教学效果才有可能提高其语文水平。课堂艺术运用得当可以活跃课堂气氛,集中学生学习的注意力,激发学生的学习兴趣,突出教学重点和难点,有利于迅速获取反馈信息。所以运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。 相似文献
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语文教学既是一门科学,也是一门艺术,作为一门艺术,它具有创造、协调与审美的色彩,而凸现语文教学艺术的效果是基于和谐的语文教学艺术氛围的营构,即在语文教学环境之中笼罩—种交融气氛和独有情调,它是由认知性、情感性、形象性和思辨性等元素构成的一个有机体系的大氛围。营构和谐的语文教学艺术氛围,有益于加深学生认知,丰富学生情感,陶冶学生情操,发展学生思维,优化语文教学效果。如何营构语文教学艺术氛围?本文试从四个维度探索: 相似文献
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语文教学中有丰富多采的内容,博大精神的思想内涵,当然也应该有与之适应的变化多端的教学方法相配合,才能彰显其独具一格的特点。我在多年的语文教学实践中探索了不少行之有效的教学方法,现就节奏艺术技巧方面与同行切磋。 相似文献
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语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动,创新是其主体和灵魂。执教者应弘扬敢破敢立、敢为天下先的创造精神,不为现有教材、教参、教法、模式所囿,而通过一定的筛滤、选择、重组,赋予语文教学以生生不息的艺术活力和清新美感。 一、教材处理宜别出心裁 教材、教师、学生是课堂教学的三要素,教材更是教学的主要依据。艺术地处理教材就必须在高屋建瓴地把握教材的基础上,融入执教者独到的领悟和见解,把教材内容转化、优化为教学内容,并富有创意地呈现给学生,从而使教材、教师、学生巧妙地组合成生气洋溢的动态结… 相似文献
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时金芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(11):10-14
语教学包含着美的因素,语教学设计应该充分地展增语教学的美,因而对其美学原理的探析很有必要,节奏与留白是语教学设计中最具美学特征的,美的教学节奏,应该是明快中见舒缓,和谐中显奇异,常式中生变式,语教学中的留白要留在;悬而未决处,疑而生惑处,引而待发处。 相似文献