有趣味的语文复习课

“语文难学” ,这是进入应考阶段后学生对语文复习课共同的心理感受。因为“难学”而失去兴趣 ,普遍地产生畏难情绪 ,这又是造成语文复习课效率不高的不利因素。设身处地地替学生想一想 ,目前语文的复习课中 ,单一机械地“灌装”知识与“遨游”题海 ,违背了语言学习的接受规律和本质特征 ,学生深受其害 ,啧有烦言是完全可以理解的。其实 ,语文复习课完全可以凭借祖国优美的语言文字的魅力 ,巧妙引入一些富有趣味的知识“活水” ,激活课堂气氛 ,诱发学生兴趣 ,提高复习效率。下面介绍笔者在语文知识复习中的一些做法。引入名人轶事在我国历史…     

“大语言教育”下的复习课教学

“大语文教育”以其在读写方面的鲜明特色为广大语文教师所接受。那么，语文复习课应该如何体现“大语文教育”呢?笔者就这一问题，结合自己的教学实践，谈点粗浅的看法。’     

“学趣”：为小学数学复习课提质增效

复习能让遗忘的知识再现,使模糊的知识变得清晰,把粗浅的知识变得深刻。复习课既是一种知识归纳整理课,也是一种方法迁移训练课,还是一种知识综合运用课,更是一种经验分享积累课。本文剖析了小学数学复习课教学现状,诠释了小学数学“学趣”复习课的价值取向,阐述了指向“学趣”提升的数学复习课教学策略。     

巧复习 妙点拨 乐提高——小学毕业班英语有效复习策略探析

“复习课真难上!”“总是讲习题没劲!”怎样使复习课上出新意,使学生甘之若饴？在毕业班英语复习课中,结合学生的知识情感现状,通过几年的教学实践,笔者认为可以从以下几个方面去努力：     

“三变”让复习课生动起来

复习，是小学数学教学的一重要环节，毕业班的数学复习课更是举足轻重。然而纵观当前教学现状，情况令人担忧，大部分教师认为复习课就是做题目，成绩的高低就是复习质量的优劣。普遍存在两种不良现象：一是不会复习，常常“满堂灌”，从概念到公式，从计算到式题，喋喋不休滴水不漏。二是形式单调，     

老师，请为你的诗词复习加点“盐”

诗词复习是语文教学的重要组成部分,但有些老师的应试复习模式大大降低了诗词的魅力,不利于学生语文素养的提高。为此,诗词复习课要在“变”字上做文章,让诗词复习课更有趣,更有利于学生发展。     

让梳理引领学生毕业复习——比和比例的整理与复习例谈

毕业班的复习课离开了梳理。就成了练习课或是简单意义上的“老调重弹”，没有生命力。那么，如何引导学生在总复习中经历自主梳理、主动建构的过程？     

从数学教学片断谈复习课的教学

本文就复习课教学中实施”构图——交流”模式的网络图,及对于专题复习课、练习课实施“推荐——精讲”模式进行探究.     

方向盘杀手锏点金指--关于高三语文复习课教学的随想

如何上好高三总复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果．是每一位高三毕业班老师必须跨越的一座高山。这就涉及到复习教学策略．即指教师在复习课上如何引导学生进行有效学习。     

整合教材,提高英语复习课教学的有效性——“话题式”复习课教学模式的探究与实践

随着社会的不断发展以及教育改革的逐步推进,在新课改背景下国家对教师提出了更高的要求。在初中阶段,英语是教育体系中极为重要的一部分,复习课也是英语教学重要的组成部分,然而传统初中英语复习课教学中仍存在一些问题,导致教学质量难以提高。因此,教师可以采用“话题式”复习课教学模式,以提高初中英语复习课教学质量。本文就如何采用“话题式”复习课教学模式进行研究,分析其特点和初中英语复习课教学的现状,发现问题并提出策略性建议,以推动学科教育的发展。     

以“操练”提升英语复习课堂效率

传统的复习课比较重“视训练”这个环节。在考前的综合复习课中,整堂课都用“于训练”的情况习以为常,司空见惯。但需要指出的是,这“种训练”跟笔者主张“的操练”并不相同。通常的“训练”“是训”“和练”的结合,即教师的指导(训)和学生的练习(练)彼此结合。笔者认为,综合复     

从“山重水复”到“柳暗花明”——谈语文复习课的有效教学

本文着重讨论初三语文复习课的课堂效率,即复习课的有效教学问题。长期以来,通过大量听课,笔者发现语文复习课上“自我放逐”现象还依然存在。复习课就是练习课,讲评课就是对答案……这些低效复习无疑加重了学生学习的负担,使本就任务繁重的考生更感“山重水复”、“一头雾水”。如何让学生顺利跨越“山重水复”的门槛,迎接“柳暗花明”的新境界,已成为语文复习课不可回避的问题。     

毕业复习 把握＂四度＂——例谈把握文章主要内容复习课

在一次语文毕业复习研讨会上,一位老师上了一堂“把握文章的主要内容复习课”（人教版教材）,与会者反响强烈、议论纷纷。笔者在留下了深刻印象的同时,也产生了许多疑惑：“文章主要内容”为什么用“把握”而不是平常我们所用的“理解”、“概括”呢？“把握文章主要内容”的方法语文课本中只介绍了一种,     

提高小学语文复习课效率初探

传统的小学语文复习课，教师不是“流水帐”似的重复“昨天的故事”，就是“炒冷饭”似的重温“往日的功课”，让学生无精打采，兴趣索然，甚至身心俱疲。使得语文复习课黯然无色，枯燥无味，耗时低效。那么，如何让复习课“新”起来？如何让复习课“高效”起来？笔者以“学生发展”为本，遵循新课程“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的度，     

新课标下高中语文总复习技巧探究

高中语文总复习是一项系统的工程。在当前优化教学过程,深化教学改革,面向全体学生,全面实施学科素质教育的形式下,结合高中毕业班语文学科高考前总复习的特点,遵循语文学科复习课教学的规律,采取切实可行、行之有效的学习方法,提高学生的基本语文素养,从而提高复习课的质量,对大面积提高高中毕业班语文成绩,起着重要的作用。作为一线教师,笔者一直在寻找一种途径来解决这样的问题,应该说目前还没有找到最佳的道路,     

“直线和圆的位置关系”复习课课堂教学纪实与评析

“数学课难上,数学复习课更准上”是许多数学老师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”。为了探讨如何上好复习课,2009年11月26日,淄博市初中毕业班数学复习课研讨会在桓台县实验学校举行。会上,李宏老师展示的复习课“直线与圆的位置关系”引起了与会老师们的极大关注。下面我们对这节课进行了纪实整理与评析。     

整合单元内容 实施板块复习——提高初中毕业班英语“单元复习”效率的尝试

一、初中毕业班英语“单元复习课”的现状及存在的问题 初中毕业班英语总复习通常安排“三轮复习”：第一轮按照教材的单元编排,梳理、复习课本知识（本文简称为“单元复习”）,第二轮进行专项训练,第三轮进行综合训练。其中第一轮的复习至关重要,也最难把握。在实际教学中,大多老师通常采用以下两种方式：     

以“线与角”专题复习课为例谈初中数学复习策略

文章简单介绍了苏教版初中数学“线与角”专题复习课的内容,从基于思维导图的知识回顾、基于问题驱动的精准复习、基于微课的高效复习三方面入手,简要分析了初中数学复习策略,以期为教师开展初中数学复习教学提供一些参考。     

从习题设计谈复习课教学

数学复习课的主体是知识的再现,学生很容易产生厌倦心理．那么,如何精心设计数学复习课的习题,使复习课教学生动有趣,让数学复习课“活”起来呢？下面笔者从复习课中习题的设计方面谈一些个人见解．     

“形”的自由中贯穿“神”的凝聚--生物复习课要“形散神不散”

有人说复习课忌“散”,否则学生抓不住重点;也有人说复习课贵“散”,认为“散”正是复习课的特质。其实,复习课应该“形散神不散”,在“形”的自由中贯穿“神”的凝聚,在“神不散”的基础上,注重“形”的突破,以此确保生物复习课堂精彩、实效,且学生乐于参与。