蒸气轮机

这个小制作及小试验使幼儿了解到,火烧水,产生蒸气,蒸气推动飞轮,飞轮带动机件运动。通过实验,培养幼儿爱科学,学科学,用科学的思想。 材料:小药瓶一个、注射针头一根、饮料罐一个、长方形木板一块、蜡烛或酒精。 制作方法 1.用饮料罐剪两个长方形的铁皮条,然后把两条合并在一起。底部向外分开钉在木板     

自制凸透镜成像测试仪并实验

凸透镜成像规律在许多光学器械如照相机、幻灯机、投影器、显微镜等的制造上,都要用到。究竟凸透镜成像有哪些规律呢?如果用自制凸透镜成像测试仪来探究,则比较方便。一、制作凸透镜成像测试仪器材:(手柄)放大镜(焦距约15cm)、长方形木板(或硬纸板)(约80cm×20cm×2cm)1块,木条(80cm×2cm×1cm)2段,铁钉(或木工胶),小木块3个(尺寸要求:当能嵌入木槽中并能移动),白纸版1方(作光屏用)。制作步骤:1郾用铅笔在木板横向中间画一条长线,再在这条线两边相距1cm处各画一条平行线。沿着这两条平行线,钉(胶粘)上两木条。这样形成2cm宽、80cm长的槽。2…     

从感性到理性

课程改革的目标要求实现学生科学素质的不断增强,以适应高科技的创新时代。要求不但要让学生学会,还得让学生会学;不单让学生要有理性的知识,还要给学生更多的感性认识。教学者如何让学生由学会转变到会学?从感性的认知是比较可行的办法。通过感性的认知,先让学生建立对知识的形象性感知把握,易于造成表象和对知识理解性的掌握。教学者必须在施教中抓住感性认知的一系列环节,引导学生对既定知识体     

从特殊到一般

在数学兴趣小组活动课上,我们研究的课题是：长方形长和宽的变化对其面积的影响。下面就是主要的研究过程：问题1．画一个长6厘米、宽4厘米的长方形。这个长方形的长和宽分别增加1/2。这样,这个长方形     

理性思辨 深度理解——“周长是多少”教学片断与思考

<正>“周长是多少”是苏教版教材三年级上册安排的一次综合与实践活动。在此之前，学生刚刚认识了长方形和正方形的特征，初步理解图形周长的含义，也学会了计算长方形和正方形的周长。本次活动，教材通过拼一拼、比一比、画一画、量一量等活动，帮助学生进一步理解和掌握周长的含义，积累丰富的活动经验，体验理性思辨带来的探究乐趣，激发学好数学的信心。     

论德国哲学从理性意志到非理性意志的转向

在德国哲学中,意志以两种形态出現:理性意志和非理性意志。从康德开始,经费希特和谢林到黑格尔的德国古典哲学中,理性意志占着主导地位。之后,叔本华第一个站出来反对黑格尔并试图将意志从理性主义的藩篱中拉出来。尼采则在此基础上成为一个极端的非理性主义者。德国哲学由理性意志到非理性主义的达一转向,是一种时代现象,有着深刻的社会历史根源和认识根源。     

自制平面镜成像演示器

1　材料准备长宽约为 5 5cm、 39cm的长方形木板一块 ,35cm、 2 0cm的长方形薄玻璃板一块 ,木棒三根 ,学生用改正液一瓶 ,深色油漆。2　制作方法2 1　长方形木板中线处垂直固定能让玻璃板插入或抽出的固定架 ,且能当提手用。图 12 2　上深色油漆。2 3　用改正液在木板上画线 (玻璃与板面接触处画一条线、该线的垂线及等距离处的短线。)如图 1所示。2 4　固定架中插入玻璃板即可使用。3　教具优点3 1　减轻了教师准备及演示实验过程中的负担。3 2　结构简单 ,造价低廉 ,易于操作 ,安全可靠。3 3　平面镜成像特点———垂直、等距、等大 ,…     

第一副春联的由来

春节贴春联，是中华民族的传统习俗。但是，历史上的第一副春联是怎么来的，你可能不知道吧？春联的历史很悠久，它的前身叫作“桃符”。即用暗红色的桃术削成长方形的木板，在木板上画上两个神像——神荼（tu）和郁垒（lei）画像，钉在大门两旁，用来驱鬼避邪，以求吉利。     

重构法律正当性的理性基础——从康德实践理性到哈贝马斯交往理性转向的法哲学意义

对现代西方人而言,如何在后形而上学的时代背景下论证社会秩序及法律的正当性是一个很紧迫的问题。自启蒙运动以来,理性得以张扬,现代西方人从上帝之天国回落到生活世界并运用理性来论证自己生活及法律的正当性,但理性自身有其发展之逻辑,从康德实践理性到哈贝马斯交往理性的发展意味着理性的重大转向.在法哲学的层面上,理性的这个转向重构了法律正当性的理性基础。     

教学平行线概念的五个层次

一、教具演示,导人新课(教具如右图,上下两块木板用一颗螺丝钉连接,下板上画一条直线,上板用钉子钉一根直铁丝,可以旋转。) 把两块木板转至同一平面,然后旋转上板铁丝分别变成下面的图形,要求学生判断各图形中两条直线的关系。     

直观想象：架设从感性到理性的桥梁

学生直观想象能力的形成不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。在数学教学中,教师要引导学生依托感官进行直观感知,依托表象进行直观想象,依托思维进行直观分析,从直观到表象,从表象到想象,帮助学生架设从感性认知到理性认知的桥梁,赋予学生理性思考的力量。     

弹珠滚板三部曲

材料木板、钉子(18毫米~20毫米)、木锤、彩笔、玻璃弹珠、裁纸刀制作1.把图一按比例放大到木板上,用黑色的笔勾出轮廓,用其他的彩笔给小动物们上色,在圆点处钉上钉子做成1号板。2.选一块长方形的木板,如图二所示,在板的四条边和一条对角线上钉上钉子,并在对角线的中间留一个比玻璃弹珠略大的小孔,将两边涂上对比明显的颜色,这样2号板就完成了。3.做3号板时,要将图三按比例放大到木板上,把所示位置的木板削掉,注意在木板的长边各有一部分钉子需要钉在木板的侧面。玩法一部曲:双手握住1号板的两端,把玻璃弹珠转到鱼眼睛的位置就算成功。二部曲…     

从理性人到理性动物——读《理性动物》

<正>现代市场经济的快速发展,使作为经济学理论基石的"理性人"的观点深入人心,主要包含两个层面的含义:一是理性,二是自利,即人能够进行精确的计算为自身谋取最大的利益。这一观点受到包括人本主义心理学家、现代行为经济学家等的批判,他们从不同的学科视角提出事实上     

合理化与生活世界殖民化——从韦伯到哈贝马斯的理性建构之路

哈贝马斯从"合理化"概念入手,围绕理性建构问题对韦伯的理论局限性和建设性分别进行了揭示,进而提出了一个以"交往理性"包容价值理性和工具理性的理论设想。以此为起点,合理化概念中的理论盲点得到了一定程度的克服。立足于"合理化"与"生活世界殖民化"这两个核心命题的内在逻辑关系,从韦伯到哈贝马斯的理性建构之路也呈现出清晰可见的历史传承性。与此同时,这两个命题所包含的现代性困境及其解决策略,也在交往行为理论的认知框架中得到必要的揭示和说明。     

怎样通过点和线的移动明晰各类四边形的关系

一般四边形、长方形、正方形这三类图形在学生脑海中常常是独立存在的,尤其是正方形和长方形,学生缺乏对它们最本质特征的理解。利用几何画板,通过点和线的移动,让学生演绎一般四边形到长方形再到正方形的变化过程,可以加深学生对图形本质特征的理解。一、忆特征,铺联结1.思中画。师:画一画,将这三条线段(图略)分别补成一般四边形、长方形、正方形。展示学生作品,略。     

自行车也能有声有色

自行车发明至今已有200多年了,从最简单的两个木轮加一条木板连接的,用双脚蹬地滑行的"震骨器",到现在有齿轮、链条、脚蹬、座垫和充气轮胎的现代化自行车,自行车的发展历程好像画上了句号,已经完美无缺了。但是,发明家是群永不满足的家伙,他们不断发现新的需求,     

语篇分析:从工具理性到价值理性

高品质的文言文教学要实现文言、文章、文学和文化的高度融合,从工具理性上升到价值理性.当下的文言文教学需要贴合课标精神,根据文言"语篇"的特征,充分彰显文言文的价值理性,发挥其在文化传承与理解中的独特优势.语篇分析可以从品析"语"、把握"篇"、观照"语篇"等方面进行多层面多角度研读,体味理解文言语篇的独特的言语智慧、深刻...     

教学互动:从策略理性到交往理性

从师生互动的意图是"影响学生"还是"促进理解"来分析,教学互动可分为策略理性(目的)教学互动与交往理性教学互动.策略理性教学互动旨在通过互动而对学生"施加影响".交往理性的教学互动,是指师生之间以语言为媒介、以理解为旨归、以生成为指向、通过师生对话与商谈而达成理解与共识.实现交往理性的教学互动,需要师生拥有共同的生活世界、语言的交往使用以及师生身份角色的改变.     

思考让教学从直觉走向理性

没有人否认,教学需要理性。一个知识点、一项技能的教学,一种思想情感和价值观的渲染渗透,要从浑然的系统的整体中提取出来,落实到位,等基本掌握了又要让其回归到学生的认知系统中去,这里自然需要智慧。无论是分解综合和归纳演绎的过程．还是中途教授、辅导、练习、巩固的过程，教师的理性都在发挥作用。但是，也没有人否认，现在的教学并不是都出于理性，许多教师在教学中没有理性的意识，更少理性的思考和落实。教师对于知识点的提取、处理是感性的、直觉的，甚至不夸张地说是随意、率性的。     

人的理性解放历程:从古希腊哲学到德国古典哲学

对人的理性的哲学思考是研究人的最本质的 ,也是哲学所以成为哲学的问题。从古希腊哲学到德国古典哲学 ,人的理性的发展经历了四个阶段 ;即人的理性的发现、人的理性的探争、人的理性的复苏和人的理性的解放