针对学困生的文言文教学策略

许多高中语文教师感喟学困生的文言文教学存在很多困难。面对教材上一篇篇精美的文言文,学困生如同大字不识的文盲拿着一张外文说明书一样不知所措。高中的文言文大多要求学生熟读或背诵,有的课文还要求全文背诵,大部分学困生对文言文的字、词、句的理解一知半解,背诵课文对于他们来说,无疑是难以翻越的"大山"。此外,课文的阅读难     

走出学困生无法落实新课改的误区

通过近两年新课改教学的探索和实践,认识到学生生源的差别,对于落实新课改有着不同的影响：学困生在课改的道路上举步维艰。从而使我们在落实新课改过程中走进了误区．即学困生无法落实新课改。经过我的教学实践和摸索,走出了富有学困生特色的新课改之路。     

如何指导学生轻松背诵课文

背诵．是凭记忆念出读过的文字。在小学语文课本中背诵是不可少的。然而,让学生自己死记硬背．这样效果不佳,而且学生也觉得枯燥无味,觉得难背．甚至害怕背诵课文。那么,怎样才能让学生喜欢上背诵课文．轻松地背诵课文呢？下面我就谈谈自己在教学过程中总结的几点经验。     

将“兴趣”进行到底——关于小学高年级单词、语法趣味教学

小学英语《新课程标准》在内容标准中,对小学部分特别是五六年级的词汇、语法教学提出了具体的要求。随着年级的不断升高,教材内容越来越贴近生活,各种词汇、语法自然也在教材中越来越多地出现小学英语教学内容的逐渐增多且枯燥无味,加上学生对缺少学习方法,以致学困生不断增多。其中英语单词默写,小学英语语法是让师生头疼的事。因此,保持学生学习的积极性,注意教学的趣味性就尤为重要。     

哈尔滨市小学英语成绩分化现状、成因及相应对策

每个学校,每个班级中的学生总存在不同程度上的差异．班级中总有一小部分学生学习困难．难以达到新课程标准的要求。在科学课的教学实践中．我发现“学困生”产生的原因比较复杂,有自身的因素,家庭的因素,也有学校的因素。“学困生”的类型各种各样,“学困生”的心理也不尽相同。因此,“学困生”的转化一定要根据各个学生的实际情况．对他们进行耐心的诱导、启发、感化和熏陶。用爱这把钥匙开启孩子们的心灵。使他们在学习上取得进步和得到发展。下面就几种类型的“学困生”的转化谈谈个人的体会。     

浅析化学学困生的成因及对策

“学困生”教育一直是学校教育的重点和难点．也是教师在教育教学工作当中都会遇到且又普遍感到比较头疼的一个问题。但是长期以来我们在实际教学中又常常忽视学困生，导致过早地出现了两极分化。作为弱势群体的学困生，在课堂上跟不上教学的进度，学习中出现的问题越积越多，学习信心不足，学习成绩越来越差。因此教师在教学中必须及时了解学生，研究学生，以人为本，树立面向全体学生的观念，正确对待学生的个体差异，制定不同的教学要求，因材施教，多角度、全方位地帮助学困生。     

做好英语课堂预设不放弃任何学生

高考对教师和学生都提出了更高的要求,教师不能只看到高要求却忽视学生的教学实际,否则不仅不能提高教学效率,反而导致学困生越来越多,越来越厌学。在英语课堂上,做好英语课堂预设,兼顾学困生,让他们有尊严地学习,才是促使他们积极参与课堂学习和全面提高学习效率的前提与保证。     

初中英语“学困生”的成因、类型及转化

学困生的存在既影响了初中教学质量的整体提升,又造成了教育资源的浪费。因此．转化学困生理所应当成为一个教师的职责。虽然同为学困生,但学困生形成的原因却是多方面的。《初中英语新课程标准》要求教师在教学中必须以人为本,除了要看眼于优秀学生群体的学习状况和质量．也要关注那些容易被忽略的学困生．更要注意困生的转化工作。这就要求教师对学困生的情况进行认真分析和研究．了解他们形成的各种原因,对症下药,因势利导地帮助和引导他们．以使其重拾英语学习的信心．从而提高英语教学的整体成效。     

走近学困生,提高英语教学实效

在英语课堂上,学困生不敢参与小组活动,记不住单词,背诵课文有困难,语法规则不理解,不懂阅读技巧。作为教师,我们要真诚关心和爱护学困生,不仅在学习上给予关心,而且要体现在实际行动上,创设宽松的课堂氛围,给学困生更多的参与课堂的机会,促进学困生进步,真正做到提高英语教学的实效。     

略论学困生形成因素与关注策略

学困生的形成有其个体因素,也有家庭、社会、学校等外部因素,教师教育教学的重心不是在上面,而是应该下移,教师在课堂教育教学中要倾情关注学困生．     

《粜米》教学设计及简评

《粜米》教学设计及简评江苏张家港市暨阳实验小学李婧娟教学目的及要求：１．结合课文，理解、掌握课文中的有关字词。２．有感情地朗读课文，读懂文章中所蕴含的思想感情，理解旧中国农民受帝国主义、资本主义、地主的剥削压迫，过着悲惨的生活等内容。３．背诵课文１—...     

初中语文课文背诵技巧分析

在初中语文教学过程中,有一个非常重要的教学环节就是背诵课文。长期以来学生都不愿意背诵课文,有的不喜欢背诵,有的认为背诵课文比较费劲,而且背完还会忘。其实背诵课文是有一定的技巧的,教师完全可以授予学生一些技巧,让学生更高效地背诵课文。     

高中数学教学中提高学困生学习效率的思考

新课程改革环境下,对高中数学教学提出了更高的要求,需要高中数学教学不断做出改革,而在高中数学教学中,学困生转化属于一个难点内容。基于此,文章以学困生概述为切入,分析学生成为学困生原因——学习兴趣低下、学习方法落后、学生意志力不足,以此为基础,提出教学建议,以期为相关教学人员提供参考。     

语文学困生成因与转化策略的研究

随着教学改革的不断推进,人们对素质教育有了更高的要求,学困生现象越来越受到人们的关注。文章指出语文学科学困生的成因,其中有其个人因素,也有外在原因。教师要从自身开始转变,积极改革教学方式,重视引导学困生主动学习,为完成学困生转化探究有效方法。     

高中数学学困生成因分析与转化策略

一、学困生的成因分析 1．学困生的第一种形成原因是转换学习环境和学习内容后,对原有的学习方式和学习习惯没有及时做出调整,导致学习效果不佳。学生在从初中学段升入高中学段时,课程数量大大改变．教学中同一个知识点往往不再反复呈现,老师的教学节奏也往往会变得更加快,     

对小学生课文背诵要求的思考

我从事小学语文教学20年，见过、编过无数语文试卷，“按课文内容填空”这一类型的试题几乎是每卷必有。批阅这类试题，教师们手执的是同一把尺子，一旦发现学生填写的答案与原文不同，都坚决地予以否定，差一个字也不行。教师们曾经不止一次地讨论对学生背诵课文的要求问题，大多数认为，虽然教学大纲没有明确提出具体要求，但既然是教材规定的背诵内容，添字漏字或换词，都是不足取的。换言之，学生背诵课文要做到一字不差。究竟如何把握背诵课文的要求呢？“一字不差”不宜提倡!也许一些教师认为，背诵课文添字漏字，就是没有准确地背出…     

浅谈初中数学学困生的形成原因及转化对策

在全面推行素质教育、要求不断提高教学质量的今天,为什么学困生却越来越多?是什么原因使他们的队伍越来越庞大?转化学困生、全面提高初中数学教学质量,这是对我们初中数学教学工作者提出的一个迫切要求。本人结合多年的教学实践,谈谈学困生形成的原因及教育转化的对策。     

小学数学学困生形成因素及转化研究

数学在小学课程中的地位非常重要,在生活中也有很重要的作用,数学几乎影响人类社会的每一个领域,因此社会对公民的数学素养要求也不断提高。但在小学数学的教学中非常容易出现学困生,小学的学困生对数学普遍有一种厌倦或是恐惧心理,已经成为小学数学教学的严重问题。针对小学数学教学中学困生的形成原因进行了分析,从不同方面对学困生的出现进行了研究,然后提出有针对性的转化策略。     

数学学困生的成因及转化对策

随着九年义务教育的普及,小学免试直升初中后,中学生两极分化现象越来越严重．由于种种原因,如学生的来源差异、个体差异、智商差异、接受能力差异等,在初中数学教学中,产生了不少的学困生,因此转化学困生是我们数学教师普遍关注的课题．在新课改下应当采取相应有效的措施,改进教学方式和策略,对学困生进行转化．下面本人结合近几年来的教学实践,对学困生的成因及转化对策,略谈自己的看法．     

浅析以生为本理念下“学困生”的成因及转化工作

一个学校,一个班级,学生学习成绩总有好的差的。“学困生”存在于每一个班级。从本人多年来的教学中感悟到．改变“学困生”对学习产生的逆反情绪,是提高整体教学质量的一大措施。“学因生”的成因是多方面的．概括起来主要包括外部原因和内部原因两个大的方面,因而其转化工作也应从这两方面入手。其实,学困生的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看各方面工作的协调是否到位。