“天”说

“天”的观念对于中国上自君王下及黎民有着广泛深远的影响。全方位、多层次地探讨人对“天”的阐述，力图以全新的科学哲学概念对现代“天”的本质属性作新的概括，开拓对于“天”及“天人合一”社会结构探索的展望。     

“飞”天入“地”有惊喜

英语里有些单词很简单,但是放在俚语里就会让人匪夷所思。摸不着头脑。比如．我们都知道“wing”是“翅膀”的意思,可人们却通常不知道“wing it”是为何。这期《咬文嚼词》就讲解三组俚语．     

“天、地、人”合一的“生命?实践”教学理论

“生命?实践”教育学形成了具有学派特色的教学理论和实践,在“天、地、人”合一中构建了“生命?实践”的教学理论。在教学理论方面就教学价值、教学过程、教学设计、教学内容、教学评价等多方面进行了重建,形成了自己的教学解释框架。     

说“一地鸡毛”

“一地鸡毛”原本是刘震云一部中篇小说的题目．指鸡毛蒜皮的小事，后来又引申出平庸、琐屑、乱七八糟、令人厌烦等意义。例如：     

在“天”“地“之间感悟“人”的生命——评大解的《河之北》

“人”在“天”“地”之间,居于一个什么样的位置？“人”是不是可以决定天上与人间所有的事情？“人定胜天”,是一种理想还是一种现实,抑或是一种无知？古代中国有“天”“地”“人”统一的思想,也有“天人合一”的思想,然而,我们是不是能够理解？     

“修辞立诚”与“法天贵真”探微

“修辞立诚”、“法天贵真”是先秦文论的两个纲领性命题,对后世的文论产生深远影响。本文试从理论内涵、审美取向、对后世文论的影响三方面进行探讨。     

英语口语教学中“说”的训练

英语教学中培养学生的口语表达能力和应用能力非常重要。从事英语教学要注重培养学生说的兴趣;充分发挥学生的主体作用,注重学生的个体差异;运用灵活多样的教学方法,让学生学而有味,培养出适应新时代需要的英语人才。     

“五月天”晴朗的天

两年前，台湾当红的“五月天”乐团在红透半边天时暂别歌坛，出国的出国，当兵的当兵，两年的分分合合，让“五月天”的大男孩们成熟了不少，最近他们又再次聚首，在最快最短的时间内进入了最佳状态。     

谈小学英语数学中的“读”与“说”

“读”与“说”是小学英语教学的主要形式，“说”是“读”的目的，“读”是“说”的基础。     

井底之蛙的“天”

“坐井观天”的寓言故事讽刺了青蛙眼界狭小,所见有限,我们不妨从物理学的角度探讨故事中的井底之蛙看到的“天”有多大。     

孔子心目中的“天”:一种文化分析

运用历史与逻辑相统一的方法对孔子“天”概念的发展轨迹作了粗略的描述，认为从殷周革命提出“以德配天”到孔子提出以仁“则天”，乃是人类“天”观念史的重大变革。正是因为“则天”，促使了孔子把“天”由信仰的对象当作认识的对象加以对待，并以此来消解现实生活对天的矛盾心理     

“的”和“地”

我们经常在课后题中看到这样的练习：1．青青的假山 青青的弯弯的小路 弯弯的     

《诗经》“帝”“天”辨义

“帝”与“天”是《诗经》中的一对高频词,研究者们为考察周代社会思想文化而对此多有提及,却常常把两者简单等同。实则,“帝”与“天”的含义、来源是与殷商至周上帝崇拜意识的流变息息相关的。“帝”与“天”两者关系密切,大多时候都是指位于天上的至高神灵,两者经常通用但又存在一些差别。     

让学生尽情地“说”

任何一种语言的习得，都是从“说”开始的，也是通过不断的“说”来巩固与加强的。英语作为中国学生的第二语言，教学时创设“说”的氛围就显得尤为重要。我所教的是小学六年级英语。六年级的学生随着个子的长高，心理也发生了变化，他们不大愿意主动讲英语，怕讲错。所以，     

“誓天”为何要“断发”

高中语文课本《伶官传序》中有这么一句：“君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也。”说的是五代的唐庄宗在叛军作乱后仓皇出逃，走投无路之际摆酒悲痛哭泣，跟随的诸将一百多人也相对号泣。臣下都割断头发，向天发誓，以死相报。     

谈“天”说“地”

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谈“天”说“地”

天差地别的两个字,却又像一对形影不离的兄弟。     

“说”出一片天地来

多年来，在具体的教学实践中，我一直在努力尝试学生口语交际能力的培养，取得了良好的效果，并总结出了一套行之有效的方法，即课前五分钟口语训练法，其特点是：一是便于操作，二是行之有效。     

浅谈培养学生“说”的能力

《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。说，可以发展学生的语言，提高运用语言的能力，进一步发展学生的思维，还可以顺利完成口语交际。将来的社会，更注重人际交往，能说会道，将会给孩子的将来带来极大的成功，从关注学生的终身发展来看，培养学生的敢说、会说是何其重要。但在过去的教学中，由于生活环境和语言环境的影响，     

搭建平台,让学生快乐地“说”

《语文课程标准》开篇明确指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。＂这就点明了提高学生口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。新的小学语文教学大纲也不再单提听话、说话,而是综合起来提＂口语交际＂。口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,