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魏琳 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(2):49-50
德育是影响学生心灵世界的事业,而现实的德育已经出现了低效状态。要走出这种困境,必须寻求德育的新方式。网络作为德育的新契机,可为德育注入生机与活力,引导德育走向实效。 相似文献
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我们中国是注重个人修养,有着崇德尚道的国家,所以在学校教育中,德育一直占据着主导地位。如何提高德育实效呢?我认为德育需要心灵与心灵的碰撞,感情与感情的共鸣,只有从内心深处生发的道德情感才会有生命力,光靠平时的说教那是苍白无力的,所以要提高德育实效,必须诉诸情感。学生是祖国的未来,是祖国明天的太阳,只有用情感才能真正托起明天的太阳。那么,怎样实施情感教育呢? 相似文献
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方福海 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
历史是德育的来源和载体,历史学科有其他学科不可替代的德育功能。历史教学应突现历史德育方法的多样性。社会的进步推动了德育的发展,德育成了望造人的美好心灵的利器。历史德育要取得实效,应当寓德于史,不断寻求其新的契合点。 相似文献
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朱丽娜 《新乡教育学院学报》2009,22(2)
德育工作是塑造学生心灵的工作.德育在我国有悠久的历史和良好的传统,中小学德育工作要在继承和发扬这些好传统、好经验的基础上,适应不断发展变化的新情况,赋予德育具有时代气息的新内容和新方法,才能提高德育实效. 相似文献
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故事型德育模式以故事的本体论价值为依托,与故事的文化属性相契合,强调道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的内在统合性,强调德育方式及操作原则对学生的精神结构、心灵秩序及未来可能意义世界的深层价值。它既保证了德育实效,又拓宽了对德育实效的理解,更提升了德育实效的人性境界。其具体建构策略包含三个层面:学校德育方式的故事型建构、师生关系优化的故事型建构、课堂德育情境的故事型建构。 相似文献
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故事型德育模式为提升学校德育实效开辟了新的理论分析视域及实践操作原则。以故事的本体论价值为依托,与故事的文化属性相契合,故事型德育模式特别强调道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的内在统合性,既保证了德育实效,又拓宽了对德育实效的理解,更提升了德育实效的人性境界。故事型德育模式不仅仅是一种德育操作方式,更是一种以叙事文化信念为内核的德育范式。其基本的理论品味自起始之处便超越了纯粹的德育方式层面,着眼于德育方式及实践操作原则对学生的精神结构、心灵秩序及未来可能意义世界的深层价值。其具体建构策略包含三个层面:学校德育方式的故事型建构、师生关系优化的故事型建构、课堂德育情境的故事型建构。 相似文献
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马彩红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(2):49-51
一、更新德育观念,奠定增强德育实效的理论基础 德育实效如何,与德育观念是密切相关的.德育观念影响着德育目标的确立,德育内容、方法的选择和德育评价标准的确定.因此,更新德育观念是提高德育实效的突破口.在以往的实践中,中等职业学校的德育工作者更多的是看到了学生的不足,因而轻视德育对象,看不到他们的优点,看不见他们的未来.要提高德育实效,中等职业学校的德育尤其要确立人本观念和发展观念. 相似文献
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本文从对德育目标与德育实效的界定出发,较为缜密地阐明了德育目标与德育实效的关系。认为德育目标通过其评价功能、选择功能、导向功能、激励功能、调控功能对德育实效起直接的制约作用。 相似文献
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做好德育是培养合格人才的重要保证。广大教育工作者,肩负德育重任,必须坚持德育实践创新。要用爱滋润心灵;以身作则,为人师表;创建校园德育环境,发挥德育文化的感染力、渗透力和熏陶力;以"宽心、诚心、换心"投资德育,以心育心;发挥学校德育的整体效益,形成合力,让德育见实效,助学生健康成长。 相似文献
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如何提高德育实效是中学德育教育亟待解决的问题。目前中学德育教育中还存在着不少问题,影响了德育实效。本文认为,要提高德育实效,需要做到“五个结合”。 相似文献
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起源于生活的德育在学校制度产生以后逐渐分化,出现了知识德育与生活德育的分离,形成了德育理论的多样化、德育实践的一元化现象,导致了当代学校德育存在知识化与课程化、理想化与专门化、工具化与功利化等问题。要解决这些问题,提高德育实效的基本对策是使德育回归社会生活,把知识德育与生活德育有机地结合起来,做到知行合一,净化德育环境,加强体验内化。 相似文献
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现代德育面临的困境在于与现实的生活疏离.学校德育要走出困境,就应回归生活,从德育走向生活,从生活走向德育.德育的产生源于社会生活的需要,德育的实施离不开生活.只有当我们树立起生活德育的信念,让德育走向生活,德育才真正能有实效. 相似文献
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<正>教育要讲求实效,德育也不例外。但从一些学校的德育工作来看,目前仍然存在着片面追求实效、强制"灌装"的现象,甚至一些教师存在着"合算"即是实效的错误认识。这与时代的精神格格不入,阻碍了德育目标的落实和学生的均衡发展。德育要有实效,必须 相似文献
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起源于生活的德育在学校制度产生以后逐渐分化,出现了知识德育与生活德育的分离,形成了德育理论的多样化、德育实践的一元化现象,导致了当代学校德育存在知识化与课程化、理想化与专门化、工具化与功利化等问题.要解决这些问题,提高德育实效的基本对策是使德育回归社会生活,把知识德育与生活德育有机地结合起来,做到知行合一,净化德育环境,加强体验内化. 相似文献