特殊教育学校校园文化建设思考

特殊教育学校校园文化建设对残疾儿童的发展有着潜移默化的影响。文章就特殊教育学校校园文化建设与校本课程、教学改革、残疾文化和全纳教育的关系进行了思考,从而为特殊学校校园文化的建设提供新的理解。     

黑龙江省特殊教育学校课程改革情况调查报告

为了解当前我省特殊教育学校课程与教学改革情况,推进我省特教学校新课程改革工作,特制定"黑龙江省特殊教育学校课程与教学改革调查提纲",以特殊教育学校教学主管人员为对象,通过走访与电话访谈等形式,了解当前我省特殊教育学校课程实施与改革环境、课程建设及课程资源开发、课程与教学评估及管理等方面的情况,并通过比较国内特殊教育学校课程改革,分析存在的问题,提出改进性建议.     

特殊教育理念的嬗变与课程的发展——关于特殊教育学校课程发展的比较研究

我国特殊教育学校义务教育课程设置实验方案已经颁布实施.但是国内关于特殊教育学校课程的比较研究并不多见.开展对特殊教育学校课程发展的比较研究,着力揭示特殊教育学校课程发展不同阶段的共同特征及普遍趋势,对于深化我国特殊教育学校课程改革具有重要的意义.     

特教学校教师专业发展途径的思考与探索

特殊教育学校教师的专业发展问题正在引起特殊教育教师培训部门的日益关注，这是时代的要求，更是教育发展的必然趋势，是提高各级各类特殊教育质量的重点。由于特殊教育学校教育对象的特殊性，也就促成了特殊教育学校教师在继续教育上的需要。为了适应基础教育课程改革和特殊教育课程改革的需要，提高广大特殊教育教师的教育教学能力，我们提出了有效的特殊教育学校教师专业发展的有效途径——校本培训。     

贵州省特殊学校师资培养的现状与对策研究

随着特殊教育事业的发展,特殊学校对教师的要求日益提高与师资培养机制、课程改革相对滞后的矛盾日益明显,因此特殊学校师资队伍建设工作面临着新的矛盾,成为制约贵州特殊教育发展的主要因素。目前师资培养、培训的理念、体系和课程依然是上世纪计划经济的产物,严重落后于特殊教育事业的发展。作者在探讨贵州特殊学校教师培训存在问题的同时也提出了一些对策。     

我国培智学校课程改革研究的现状、反思与展望

随着特殊教育的发展和课程改革的不断深入,培智学校的课程改革面临着新的挑战。本文从研究参与面与研究的质量、研究重点与特色、研究理念与培养目标、校本研究与《培智学校课程设置实验方案》研究等四个方面分析了培智学校课程改革研究的现状,并就培智课程改革研究的理性、课改管理与指导性、课改支持系统三方面的缺失进行反思和展望,为我国《培智学校课程设置实验方案》的推行和完善提供借鉴。     

回归劳动本真:特殊教育学校的劳动教育启示

我国特殊教育学校劳动课程的发展与特殊教育发展相一致,在特殊教育学校出现的同时劳动课程就出现在特殊教育中。在劳动思想史中,劳动观念经历了伦理、经济与政治等知识论范畴的变化,并直接影响劳动教育的实践方式。特殊教育学校的劳动课程对特殊儿童的精神自由和自我完善具有重要意义,对包括特殊教育学校与普通学校在内的劳动教育都可提供改革启示,即劳动教育亟待回归劳动的本真,让儿童在劳动过程中实现"自我意识",促进身心和谐发展。     

特殊教育学校校园文化的建设

特殊教育学校不像普通的高校那么富有历史的厚重感,但是这些年来,特殊教育学校的发展在社会各界的支持帮助下越来越多地受到了大众的关注。在教育部出台的文件中,也提到了特殊教育学校要特别注重校园文化建设,要让那些生理或者心理有残障的学生有一个好的校园文化氛围,让学生们感受到爱。     

研发生活教育课程 引领学校特色发展——浅谈以“生活能力”为核心的特校课程建设

特殊教育在新形势下的发展和改革方向,必然更关注特殊儿童的生活世界,也必然赋予特殊教育新的意义和价值,落实到特殊教育学校的课程建设和特色发展上,表现为追求特殊学生的生命尊严的教育。多年来,南京市育智学校坚持以"生活能力"为核心,开展特殊教育学校生活课程建设,在此笔者谈几点思考。一、建构个性化的生活课程,满足学生实际生活需要一所学校的教育思想以及校园面貌、特色建设等,对学生的成长会产生重要而深刻的影响。多年     

聋校思想政治课教学的新理念

新的课程改革提出了全新的理念，是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大特殊教育学校的思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。那么，如今聋校教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢？     

综合性特殊教育学校管理的实践

随着特殊教育学校生源的改变,原有的聋哑学校和培智学校逐渐成为集多种残疾学生为一体的综合性特殊教育学校,如何让特殊教育学校的管理更好地适应新的形势?转变教育观念,改革教育教学管理方式值得尝试。     

怎样科学地进行校本课程开发？——上篇：课程专家指导——校本课程开发：观念与操作

校本课程是国家课程设置实验方案中的一个组成部分。这种由学校根据国家制定的教育目的或规定的课程科目,在分析校内外环境和资源的基础上,针对特定学生群体自行开发和实施的课程,对于“有特殊教育需要”的残疾学生来说,有着极其重要的意义,在特殊教育学校的课程中占有举足轻重的特殊地位。那么,作为校本课程开发和实施的主体,特殊教育学校和教师应当怎样科学地进行校本课程开发？近年来,随着我国盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案的出台,随着特殊教育学校课程改革的深化,随着人们对特殊教育对象特点和需求的认识与研究逐步加深,这一问题引起了越来越多的特殊教育工作者关注,不少特殊教育学校和教师进行了积极探索,本刊曾陆续刊登了相关报道和各类研究文章。不久前,中国教育学会特殊教育分会在江苏常州召开了全国聋校校本课程开发研讨会,本刊派员全程参加了研讨活动,并在会议交流讨论的基础上,特邀部分与会专家和基层特殊教育学校代表撰文,就如何科学地进行校本课程开发问题进行深入研讨,本期“观点”选刊其中部分文章。今后,我们还将在本刊各栏目中继续就此话题展开进一步研讨,欢迎全国盲、聋、培智等各类特殊教育学校教师、校长和特殊教育研究者继续关注,并参与特殊教育学校校本课程开发及其研究,努力让课程改革之光真正照亮残疾学生的一生。     

构建以职业能力为本位的职教校本课程体系

目前,特殊教育学校职业教育虽然开设了大量的新专业,并冠以时髦的专业名称,但陈旧的课程体系却无法培养残障学生基本的职业能力,课程结构和教材建设严重滞后于企业行业发展,不能适应时代的需求。因此,在新形势下,我们必须以改革为动力,以职业能力为本位,对特殊教育学校职业教育课程进行调整和改革,构建以职业能力为本位的特殊教育学校职业教     

丽水市特殊教育机构体育现状的调查研究

以丽水市特殊教育学校和几所特殊教育机构作为调查对象,对其体育硬件条件、师资队伍建设、体育课程设置、课外体育活动开展、体育运动训练竞赛等情况进行调查,在对调查结果进行分析的基础上提出了影响我市特殊教育学校或机构体育工作发展的因素,并提出了几点改革意见和建议。     

丹江口特校积极创建平安校园

为进一步深化课程改革．深入学习特殊教育学校义务教育课程设置实验方案精神．正确把握特殊教育课程发展方向,辽宁省教育厅及省基础教育教研培训中心于2008年12月1日至4日举办了三类特殊教育学校新课程通识培训。特殊教育课程方案研制组专家分别就课程方案、新课程与教育教学的有效性及中国特殊教育的发展等进行了解读,对课程设置、课程管理、教师专业化发展及个别化教育进行了深入的研究和讨论。     

新时代我国培智学校课程的特点、困境与突破

习近平总书记在党的二十大报告中指出，要强化特殊教育普惠发展，加快建设高质量教育体系。全面提升特殊教育质量，不断深化课程教学改革，是特殊教育普惠发展的重要内容。通过分析我国培智学校课程改革与发展的历程，发现我国培智学校课程已初步形成体系与特色，体现了以生活化为导向、功能化为范式、校本化为依据、课程综合化、教学建构化的特征。我国培智学校课程实施面临“生活化”理解误区、功能性课程范式制约、管理体系不畅等困境。建议我国培智学校进一步更新课程观念，激发培智教师主体性，并加强教育督导以促进培智教育提升质量。     

解读《聋校义务教育课程设置实验方案》：以生为本，构建聋教育课程新体系

特殊教育学校义务教育课程设置实验方案已由教育部颁布，这是我国特殊教育事业发展中的一件大事。实施课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系，是一项关系重大、意义深远的系统工程。它涉及到培养目标的变化、人才培养模式的改变、课程结构的调整、课程教学的改革以及考试评价体制的改革，是由课程设置的改革所牵动的整个特殊教育的全面改革。为了让读更好地理解和把握实验方案的精神实质，本刊“视点”特辟“走进新课程”专题，系列解读盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案。[编按]     

培智学校义务教育课程设置实验方案

根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。[第一段]     

教育公平视角下的特教校长专业发展

面对特殊教育改革发展的新形势、新要求,特殊教育学校校长应把握教育规律、科学谋划未来、拓展办学职能、深化课程改革、引领师生成长,以顺应社会对特殊教育事业的期望和要求。这就要求特殊教育学校校长要准确摸清特殊教育发展趋势,具备"把脉"的能力;要客观审视学校发展现状,具备"诊断"的能力;要创新工作抓手,具备"开处方"的能力。     

特殊教育学校教师教学设计能力的分析与思考

我校是一所集盲聋哑综合性特殊教育的学校,与普校相互学习的机会较少,较普通学校接受教育教学新理念的速度滞后.在课程改革与新课程理念的指导下,特殊教育学校的教师在教学设计上还存在着很多的不足,总结分析如下.