随文练笔“三境界”

随文练笔一直以来都是阅读教学的重要组成部分。有效的随文练笔可以使学生加深对课文内容的理解,感受到字里行间蕴涵的情感;学习语言表达方法,提高言语运用的能力。它是沟通阅读与写作之间的最便捷的桥梁,在日常的课堂教学中,许多老师都会将随文练笔落实到阅读教学中。但追问其效果,笔者认为,可以分为以下三种境界：     

“随文练笔”四法

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中,我们如能很好借助语文课本上的范例“随文练笔”,这对提高写作水平是大有裨益的。一、模仿练笔,掌握结构。这是“随文练笔”最主要的形式,将所学知识迁移运用,转化为能力。如读了《富饶的西沙群岛》的第二段,当同学们看清了句群的因果关系后,为进一步掌握因果关系的表达方法,可进行如下小练笔：（１）因为张敏,所以受到大家的称赞。（２）今天我特别高兴,因为。这是一种借鉴课文片断,进行因果式句子的迁移练笔,类似的还可进行总分式、并列式、承接式等练笔。二、想象练笔,开拓思路。想象是指…     

初中语文随文练笔“三形式”

正作为初中语文教学的有效手段,随文练笔不仅能有效将课文所学和写作联系起来,培养学生写作兴趣,还能充分调动学生思维,提高学生的写作能力。为深入贯彻落实教育部对培养初中生语文核心素养的要求,在部编版的初中语文教材中,出现了大量的随文练笔板块,旨在通过随文练笔,让学生在课文的影响下,学会模仿,学会写作,在写作兴趣的激励下,不断优化和提高自身的语言表达能力。在实际教学中,如何通过随文练笔,提高学生写作能力逐渐成为语文教师共同关注的问题。本文结合实际教学经验,从三个方面提出提高随文练笔教学质量的方法。     

随文练笔的三个“要”

"加强语言文字运用能力培养"是当下最热门的话题之一,故而"语用"也成了使用频率最高的词。于是,随文练笔则成了最常见的落实举措之一。但笔者发现,目前的随文练笔存在很多的误区。误区一:随文练笔变成了一种套路。教师对写什么把握不准,把写当成了一个步骤,一项任务,一种时尚。学完了《狼牙山五壮士》,就写"五壮士,我想对你们说……";学过了《长城》,就写"长城,我对你说……";学     

随文练笔五法

“作文难．作文难．提到作文就心烦。”这句流传在校园多年的口头禅道出了学生怕写作文的心声。如何改变现状．寻找到一条提高学生写作水平的有效途径呢？本人通过多年的尝试．发现随文练笔是一种非常好的写作方法．它是在阅读教学中充分挖掘教材因素,选取内容精短、材料贴近学生生活的材料进行练笔．把写的训练有机地融合于阅读教学中．做到读写结合。这种练笔方法很容易使学生感受到成功的喜悦．     

随文练笔“三式”谈例

习作教学要与学生实现“零距离”接触,让他们易于动笔,敢于表述,应指引并养成他们关注现实、热爱生活的习惯,促进他们表达真情实意。随文练笔是实现这种目标的有效方式之一,更是阅读教学中进行读写结合训练的重要方式。它具有“篇幅小、形式活、速度快”的特点,对帮助学生理解课文内容,提高习作水平有积极作用。一、仿写式练笔模仿是学生学习的必经之路,在仿中可以学习语言的表达,学习写法,学习表达方式。模仿是学生学习     

随文练笔的三个“要”

“加强语言文字运用能力培养”是当下最热门的话题之一,故而“语用”也成了使用频率最高的词。于是,随文练笔则成了最常见的落实举措之一。但笔者发现,目前的随文练笔存在很多的误区。     

关注“随文练笔”

语文课程标准提出"语用"的价值导向,学就是为了用。这一宗旨是明确的,因此在当下的阅读教学中,读写结合的语言实践就成为不可缺少的教学环节。那么,我们该如何在教学中开展行之有效的阅读与练笔之间的对接,让学生的言语实践能力的提升化为无痕呢?这就亟待于我们进一步关注"随文练笔"。     

随文练笔方法三得

语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程;阅读的目的之一是为了更好地写作表达;写作是阅读知识的巩固和发展;"随文练笔"能把阅读教学与写作训练有机地结合起来.随文练笔,这种丰富的训练形式不但可以为学生的笔端增添许多生动的色彩,更重要的是能够使学生在快乐中自然而然地提高自己的作文素养.     

初中语文“随文练笔”浅议

"随文练笔"选材角度小,内容简短,贴近实际,能融读写为一体,达到以读促写,以写促读的效果。"随文练笔"伴随着阅读过程,贴近学生当下的阅读感受。以课文为习作的突破口,把习作训练有机地纳入阅读教学体系,进一步发挥课文的"典型"优势,学以致用,实现读写结合,促进学生写作能力的提高。     

阅读教学中的“随文练笔”

一、小学语文教学“随文练笔”的意义１“随文练笔”使阅读与写作的训练联系更为紧密。所谓“随文练笔”,就是紧紧跟随课例的教学训练写作（一般是指写句子或写片断）。很显然,“随文练笔”有它独特的地方,那就是与“阅读”结合得更紧密,具有即时性、周期短、见效快...     

随文练笔“效”当先

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”专家们也指出“让学生真正提高运用语言的能力．是语文教学的真谛”。其实这些经典的理念在很早以前就被丁有宽先生以“读写结合”的观点诠释了．然而在以往漫长的教学历程中,它却始终没能有效地扎根于课堂。原因很简单,老师们担心“动笔写”的环节会让课堂变得沉闷．担心“动笔写”的环节会打破整体教学思路、打断孩子们的学习思路．于是只好让“写”徘徊在课堂之外。     

让“练笔”真正“随文”

随文练笔是伴随着阅读教学过程形成的一种既有利于课文内容理解,又能进行语言训练的方法,能够帮助提升学生的语言表达能力、思维能力、想象和创新能力。     

随文练笔 笔随文行

"随文练笔",它紧紧跟随在语文阅读教学之中,教学时巧妙地利用各种空白相机进行写作指导。它融读于写,读写结合,练笔效果好,颇受师生欢迎。教师要在阅读教学中发掘出值得写话的因素,把练笔有机融合在阅读教学之中,并且处理好读写之间的关系。     

找准“写点”，随文练笔

近日,特级教师沈大安老师来我校指导语文教学,我和另外两位年轻教师分低中高三个年段执教了三堂语文课。大家都作了精心的准备,但是在评课时,沈老师说：“三位老师的基本功都非常好,但是课堂教学没有让我看到突破性的进展,让孩子动笔的时间太少,甚至于没有,多的是老师自身风采的展示。     

小议阅读教学中的“随文练笔”

<正>俗话说:语文是百科之母。然而,阅读难教,作文更难写,在农村其难度就更大了。由于农村学生生活涉历面窄、农村学生语文层次低、农村教师教学工作复杂,农村作文就更难写。而新的《初中语文新课程标准》对作文教学提出的要求又相当高,20多年的教学经历使我明白作文化难为易的最好方法便是"随文练笔"。一、模仿课文精彩段落,技法迁移中激发练笔兴趣当今的农村初中生,十之八九害怕写作,要他们     

“随文练笔”的“支点”延伸

<正>随文练笔,即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中进行写作训练。在随文练笔的教学中,可以巧妙设置支点,架设学生随文练笔的阶梯。给我一个支点,我可以撬起地球。(著名物理学家阿基米德)依托课文,随文练笔,是一条值得架设的支点。教学设计就像一架梯子,把学生的思维引到了至高点,让学生去摘取那颗最美的星辰。     

随文不“随意”，练笔“效”先行——浅谈随文练笔的有效策略

正叶圣陶先生曾说:"学生读得好,才能写得好。阅读得其方,写作能力亦即随而增长。"诚如叶圣陶先生所说,阅读教学与习作教学如亲兄妹一般,密不可分。阅读是习作的基础,习作能力的养成与长期的阅读息息相关。随文练笔作为一种"短平快"的习作训练,不仅能够帮助学生更好地理解课文,还能有效激发学生的写作思维。随着《义务教育语文课程标准》中对培养学生读写能力的强调,越来越多的老师认识到随文练笔的重要性,也在自己的课堂中频繁地运用,试图培养学生的语言表达能力。然而,在实际课堂中,随文练笔     

谨防三种“过度”,用好随文练笔

语用训练的确是促进学生语文核心能力发展的重要方式,随文练笔更是起到了至关重要的促进作用。但遗憾的是很多练笔并没有真正触及学生的内在思维和核心语言品质,浅表性表达的情况还大量存在,导致随文练笔一直都处于高耗低效的尴尬之中。那如何才能让随文练笔穿越表层,走向深入呢?提出要谨防几种现象。