浅论背景知识在英语教学中的作用

在中专阶段的英语教学中，除了重视听、说、写等技能的培养外，更应突出阅读能力的培养，而要正确理解一份阅读材料，一定的背景知识往往起着举足轻重的作用。下面我想以自己多年的教学实践，谈谈自己的做法。     

论背景知识在阅读理解中的作用

背景知识的作用在近20年已引起语言学家的广泛注意。本文首先介绍了几种阅读理论，然后依据图式理论，阐述了该理论在阅读理解中的作用，认为充分利用读者所具有的图式，即背景知识，并发挥其认知能力，将会改查传统的阅读理解中所存在的不足之处，使读者在阅读理解中积极的参与思考，从而提高他们的理解技巧，使理解更快，更准确，更全面，最后指出该作用对教学的启发。     

重视背景知识 激活信息结构 促进英语教学

本文从帮助学生抓好阅读理解,促进英语教学的角度探讨了重视背景知识,激活学生的信息结构对英语教学的重要性,并结合实例探讨了三种实用方法.     

将文学引入高级英语教学

《高等学校英语专业英语教学大纲》将《高级英语》课程描述为“一门训练学生综合英语技能,尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程”,要求“通过阅读和分析内容广泛的材料,包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能”.可见,高级英语的教学重点是要培养学生的综合英语语言运用能力并兼顾知识的扩充及获取.     

基于高级英语教学的背景知识作用研究

《高级英语》课程的教学对象为英语专业本科三、四年级学生,是一门培养学生实际英语运用能力、提高学生文化和文学素质的综合性课程.在全球化的时代背景下,英语专业本科学生只会流利使用外语的日常用语,恐怕难以适应社会的需求.因此,在《高级英语》的教学中,要让学生多了解其他国家的文化背景及其相关知识,它在提高学生多文化素质、培养学生跨文化交际能力、开拓学生多元化独立思考和分析能力等方面起着重要的作用.     

背景知识在英语教学中的解码作用

外语教学不能忽视背景知识学习。然而,在相当长的一段时期,外语教学却始终只注重传授语言知识,习惯于从语言结构和语言认知角度来组织外语教学,对外国语言中所包含的社会文化等相关背景知识则没有给予应有的重视, 往往造成语用失误和交际偏差。随着     

背景知识在大学英语教学中的解码作用

随着大学英语改革的进一步深化，当代的大学英语教学不再是单纯的英语教学，而是各类语言知识和非语言知识共同作用的教学。其中，背景知识在英语教学中起了不可替代的解码作用。本文拟就此做进一步的探讨，以期推进大学英语教学的进一步发展。     

图式理论在高级英语教学中的运用

图式理论对心理过程极强的概括性和解释力使之在高级英语教学中的运用能有效地提高学生语篇分析能力和创造性思维能力,对高级英语教学目标的实现有着重要作用。     

概念图在高级英语教学中的应用

作为一种可视化的教学策略,概念图具有建构知识、组织信息和表征知识的功能,对英语教学具有一定的促进作用。在高级英语教学中,教师使用概念图可帮助学生了解背景知识、分析课文结构、掌握细节内容、梳理逻辑关系、扩展相关词汇等。在使用概念图时教师应注意要结合课堂教学的具体目标选择其种类;结合学生的阅读兴趣及学生的语言发展水平保证其难易适度。     

背景知识与职高英语阅读教学

近年来,背景知识在阅读教学中的重要作用和地位引起了语言教学界越来越多的关注和重视。本文从职业高中英语教学的角度,探讨了英语背景知识在职校英语阅读教学中的意义、作用,并尝试对阅读前的背景知识的构建和激活,以及利用英语课外活动补充学生的英语背景知识在阅读教学中的运用作了粗浅的探讨,以求提高职业高中英语阅读教学的效果。     

英语教学中的背景学习

<正>背景知识是所学知识背后相关的资讯,涉及政治、经济、文化、科学、历史、地理、宗教等方面。英语学习是一项庞大的系统工程,而并非简单的知识(如语音、语法、词汇等)学习。学英语必须学习背景知识。尤其是目前学校普遍是大班制上课,老师教学不可能做到步调一致。如没有背景知识的学习,相当一部分人认为学习英语是件痛苦的事情。只有增加他们背景知识,才能使学生由被动的接受转为主动的争取,从而扩大知识面,提高交际能力。笔者根据个人英语学习经历及十余年教学实践,谈一下英语     

试论文化背景知识在大学英语教学中的地位

语言是文化的一部分 ,不懂得文化的模式和准则 ,就不可能真正学到语言。因此 ,教师在英语教学中 ,除讲授语言知识外 ,一定要不失时机地教授文化背景知识。下面从听、说、读、写、译各教学环节谈谈文化背景知识在大学英语教学中的地位     

隐喻意识与高级英语教学

本文以现代隐喻理论为基础,提出一种以培养隐喻意识为中心的高级英语教学模式。通过分析隐喻意识与理解鉴赏能力、翻译能力和英语写作能力之间的关系,本文证明了现代隐喻理论对高级英语教学的指导作用。     

简笔画在英语教学中的作用

简笔画以激发学生学习英语兴趣为主导，以其直观、概括、简洁和充满趣味性的特点，给学生提供了听、说、读、写、练的机会，这个教学方法，不但可以使学生掌握基本的英语知识和技能，还可以提高学生的思维和想象能力，使学生创造性地运用语言，对学到的知识进行巩固有着积极的作用。在实际教学中，我根据学生的生理和心理特点，探索出简笔画教学所呈现的以下特性。     

背景知识与英语阅读理解

英语阅读理解并非书面语言信息向读者大脑的单向转移,而是读物的文字内容和读者的背景知识相互作用的结果。背景知识不仅指文化背景,还指人们掌握的各种知识,包括语言知识本身及读者已有的各种生活经验、经历等。本文旨在揭示背景知识在英语阅读理解中的重要性,以期提高英语阅读的教学。     

浅议综合英语教学中的背景知识介绍

《综合英语》是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞和写作能力的课程。它通过阅读和分析内容广泛的材料来扩大学生的知识面,加深学生对文章的理解能力以及巩固学生的英语语言技能。如果能够在教学过程中加入一些与文章相关的背景知识介绍,可以在多个方面帮助学生提高英语水平。我们应该在综合英语的教学中积极运用好这项教学辅助手段并不断加以完善和改进。     

输出假说理论对高级英语教学的启示

传统的高级英语课堂教学常以教师和教材为中心,注重语言的输入,学生成为被动的接受者,很少积极参与语言输出活动。Swain的输出假设表明,要使学习者的外语既流利又准确,不仅需要接触大量的可理解输入,也需要产出大量的可理解输出。这一理论在培养学生的交际能力和综合运用英语能力等方面起到非常重要的作用,给高级英语教学改革带来启示。     

运用背景知识提高体校中专英语阅读水平

本文站在体校英语中专教学的角度,探讨了英语背景知识在体校英语阅读教学中的意义、作用,并通过背景知识的渗透,不断提高体校学生的英语阅读水平,从而提高体校学生的英语水平。     

在高职英语教学中体现学生的主体地位

一、强化学生的主体意识 “学生是学习的主体。”教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是具有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的主体意识,让他们懂得教师只是他们的教导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接     

英语报刊的优势及在英语教学中的运用

现如今,由于学生的社会活动交际面不断扩大,英语词汇量不断增加,学生的英语阅读兴趣也越来越浓厚。面对这种现状,需要在英语教学中,除了合理有效地使用和开发英语教材中的阅读材料以外,还应千方百计、积极有效地利用其他课程资源,多形式地开展丰富多彩的课外阅读活动,丰富英语课堂阅读教