在信息技术教学中应用任务驱动教学模式的体会

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"是"任务驱动"教学法的基本特征。在教学中以各种各样的主题任务进行驱动教学,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习,以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。学生在完成任务的同时,也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。     

高职钻探专业课程任务驱动法教学研究与实践

"任务驱动"教学法的根本特点是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"。在高职教育钻探技术专业课程教学中,结合高职学生的特点,采用以循序渐进、各自区分的专题研究任务驱动学生专业课程学习,加上精细、到位的教学组织工作,在初步的教学实践中,取得了良好的教学效果。     

“任务驱动”法促进中职汽修实践课程有效教学初探——以“冷却液温度传感器故障诊断”一课教学为例

在中职汽修专业实践课程教学过程中,教师可以采用"任务驱动"教学法,明确教学目标和内容,精心设计教学任务",以任务为主线、教师为主导、学生为主体"展开教学,培养学生自主探究、合作、创新的意识和分析问题、解决问题的能力。     

以“任务”促“交际”

"任务型"教学法从新课程标准的精神出发,是一种以人为本,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,着眼于学生综合运用语言能力的培养,变知识性的课程教学为发展性的课堂教学。而小学英语"任务型"教学则是以话题为核心,以任务为主线,任务以活动为载体,活动以学生为主体的一种有效的教学形式。一、"任务"须贴近生活"任务型"教学活动要以学生的生活经验为出发点,内容和方式要尽量真实。生活中他们所熟悉,所亲临的场景对他们是驾轻就熟的,而相反,对于那些他们所陌生的情境,所不感兴趣的话题,儿     

“任务型”教学法在英语教学中的实践

一、"任务型"(task-based)教学法"任务型"(task-based)教学法以培养学生"探究性"学习能力为目的,教学活动的展开以教学目标(aims and demands)为指导,以任务为中心,学生在教师的指导下完成一系列学习活动。整个过程既是教学活     

"任务驱动"教学法在教学中的浅尝

在中职信息技术教学中,目前普遍采用"任务驱动"教学法,它的基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"。让学生在一个个典型"任务"的驱动下开展教学活动,在完成"任务"的过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力。本文分析论述了在Pho-toshop教学过程中对"任务驱动"教学法的一次尝试。     

任务教学法在中专计算机教学中的应用

"任务驱动"是现代教学领域中非常重要的教学方法,强调以学生为主体,以教师为主导,以案例为主线的教学模式。"任务驱动"教学法有利于中专计算机教学及构造以学生为主体的宽松教学环境;利于培养学生分析解决问题的能力,提高学生的学习兴趣,提高学生学习能力,调动学生的学习主动性和创造性。     

以“任务驱动”教学模式为主的应用文写作教学初探

"任务驱动"是指学生在学习过程中,在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。它强调"任务"的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。整个教学思路就是"以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体"。而这与技工学校的教育以应用为主旨、以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主旨的教学内容体系基本相符。     

任务教学法在《物流法律法规》教学中的应用

目前职业学校的教学中,普遍采用"任务驱动"教学法,它的基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"。为学生设计出与教学内容相符、有明确目标、具有实用性和可操作性、难度适宜,符合学生特点的任务,让"任务驱动"贯穿于整个课程的教学活动中。根据《物流法律法规》课程的特点,采用"任务驱动"教学法能有效地提高教学效率。     

浅谈信息技术教学中的任务设计

<正>任务在"驱动"教学中要尽力体现以"学生为中心、教师为主导"的教学策略。传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲、学生听,学生被动地接受,这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的"任务     

初中英语“任务型教学”探究

正"任务型"教学是一种教学指导思想和总的教学方法,其是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。以下是我通过对任务型教学理论的学习和探索,以及关于"任务型"教学在初中英语课堂中的运用的看法和认识。一、任务型教学的总体原则1、以人为本,贴近生活教师要积极主动地转变教学观念,调整教学方式和行为。结合学生的生活实际,充分利用学生、教师本身和环境中一     

中职学校课堂推进任务型教学的不足

本文就中职学校英语课堂推进任务型教学的一些不足进行研究,以期能促进中职英语教师对任务型教学的进一步认识,提高中职英语课堂教学效率。论述任务型教学充分体现了以学生为中心,以学生的发展为本的教学理念,也就是说任务型教学要求教师立足于学生本身,把学生作为教学的主体,从学生"用所学语言做事"的角度设计出各种任务活动。     

任务型教学法在小学英语词汇教学中的应用

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务型教学使教学过程任务化,充分体现学生的主体地位,以任务活动为主要教学途径,让学生积极"动"起来,让课堂"活"起来。     

基于“任务驱动”的高校学前教育专业课程在线教学设计与实践——以《学前儿童科学教育》为例

"任务驱动"是一种以情境任务为起点,以解决问题、完成任务为驱动力,以学生自主探究、教师导学为手段,以培养学生的专业素养和创新能力为目的的教学模式。基于"任务驱动"的在线教学充分实现了线上有资源,线下有活动,过程有评估,破解了课程教学的现实桎梏,构筑了智能教育新形态。文章以"学前儿童科学教育"课程为例,构建了基于"任务驱动"的在线教学设计,并进行了实践性反思,以期为高校学前教育专业科学领域的课程建设提供借鉴与参考。     

任务型教学在英语课文的“整体教学”中实践与反思——以“We’ve already met,haven’t we?”为例,谈英语课文的整体教学

<正>一、对"任务型教学"的认识所谓的"任务型教学",就是以具体的任务为学习的动力和动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是测试的分数)来体现教学的成果。"任务型教学"强调学生学习外语要在"用中学,做中学",其最终目的是"学"以致"用"。     

基于任务型语言教学的高职英语教学模式探索

任务型语言教学是一种以学生为本、强调"做中学"的有效教学途径,充分体现了"以学生为主体,以应用为目的"的教学思想,完全符合高职英语的教学要求。本文从任务型语言教学模式的特点和高职英语教学的现状出发,以《创新大学英语综合教程(高职高专版)》的教学设计为例,探索任务型语言教学法在高职英语教学中的运用。     

任务型语言教学法在“高级商务英语”教学中的应用研究

任务型语言教学是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文以"高级商务英语"课程的教学任务的设计为例,从任务型语言教学的内涵、特点、必要性和任务的设计和应用等方面探讨了如何在商务英语教学中融入任务型语言教学,以提高教学内容的实践性和学生的英语实际应用能力。     

高中信息技术教学中的"任务"设计

在高中信息技术教学中,目前通常采用"任务驱动"教学法,它将我们的教学过程以一个个"任务"的形式展现在学生面前,让学生通过完成"任务"的形式达到我们的教学目的.采用这种教学手段,其关键是"任务"设计.本文就如何为学生设计、构造出一系列典型的可操作的"任务"作了探讨.     

在做中学,在学中做——从《英语(新目标)》看任务设置

"英语课程标准"倡导"任务型"的教学途径,以学生"能做某事"为目标要求,引导学生探究、体验、实践、交流和合作,实现任务,感受成功,提高综合语言运用的能力。《英语(新目标)》以"英语课程标准"为依据,以学生为主体,以任务为主线,以提高学     

英语课堂中“任务型”教学初探

"任务型"教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,作为教师较为熟悉。以学生"能做某事"为目标要求,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,合理采取"任务型"教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。