以“自学—观察法”进行“蚯蚓”一节的教学

“蚯蚓”是环节动物门的代表动物,对这节课的教学,我采用了“自学——观察法”,取得了较好效果。 一、自学能力的培养 生物学新教学大纲明确指出:在传授给学生生物知识的同时,培养学生的能力如观察能力,自学能力,思维能力等。对“蚯蚓”这节课,我尽量使学生摆脱对教师的过分依赖,指导学生在规定的时间内,有目的、有步骤地进行自学。 我根据教学大纲及教材内容编写了自学提纲及思考题,并抄在黑板上,要求学生以此为重点进行自学。思考题如:①蚯蚓的习性如何?②蚯蚓的外部形态有什么特点?③蚯蚓的循环系统有什么特点?④蚯蚓的身体分哪几个胶?⑤蚯蚓的身体为何总是保持湿润?学生带着这些问题去读书,教师在指导的基础上并进行检查,结果大多数学生都能较好地回答问题,对回答得不够全面的,我也给予肯定及补充。这样不仅调动了学生的学习积极性,也活跃了课堂气氛,并且重要的是学生通过自学悟出了读书方法,找出了课文中的重点及难点,能力也随之提高。 二、观察能力的培养 在学生经过自学阶段后,我按照大纲的基     

谈蚯蚓的运动和对刺激的反应

蚯蚓运动时是前端先移动，还是后端先移动 ?蚯蚓身体的各部位对刺激的反应是否一样 ?在一些教参书中的描述各有不同。本人通过实验观察，有如下发现。 　　a.观察蚯蚓的运动。要观察蚯蚓的哪一端先移动，先要区别蚯蚓的前、后端。有环带的一端是前端，前端的口经常张开，这也是很明显的。蚯蚓在自然状态下的运动多数是向前运动。运动时，前端先伸长，然后由前向后逐节收缩，即身体的前端先移动，然后带动身体的后端移动。当我们用浸过醋的棉签放在蚯蚓前端附近，封锁它前进的方向时，它的前端收缩，然后后端伸长，这时蚯蚓身体的中部没有移…     

在自然实验中培养学生能力初探

素质教育的目的是要培养学生的能力 ,而不是满足于获得分数、结论。下面就自然实验中培养学生的能力所作的一些初浅的探讨 ,汇报如下 :1　通过实验 ,培养学生比较、分类、归纳、概括等思维能力　　实验是获取知识 ,发展能力的重要途径。组织学生实验 ,让学生在思维中动手 ,在动手中思维 ,手脑并用 ,动思结合 ,能培养学生比较、分类、归纳、概括等思维能力。例如 :第十二册《动物与环境》中“蚯蚓适于生活在干燥还是潮湿的环境中”的对比实验 ,我给充足的时间让学生观察、实验。尽管有的学生手上、桌上弄得脏 ,但他们亲眼目睹了蚯蚓探索环境…     

从生物图表问题中提升学生的观察能力

<正>《普通高中生物课程标准(实验)》要求培养学生的学科能力大致可分为6种:观察能力、思维能力、实验能力、自学能力、初步的研究能力和创造能力。其中,观察能力是一种最基本的能力。因为观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。观察力就是人们全面、深入观察事物的能力。敏锐的观察力意味着强烈的求知欲,能够迅速而敏捷地捕捉事物的各种特征和细节,并有认识和掌握各种新鲜事物的永恒热情。提升学生观察能力的途径和方法很多,教师从图表中     

运用直观教学,培养学生能力

<正>生物课堂教学中,一般用活体生物和它们的标本及实物进行直观教学;以模型、挂图、黑板画、多媒体课件、教师的肢体语言等间接进行教学。这些直观教学手段在课堂教学过程中均有各自特点,并发挥着不同作用。教学过程中要紧密配合教学内容,合理选择运用,使课堂教学生动形象,使学生思维活跃,对学生各种能力加以培养。一、加强实验教学,培养学生能力通过实验,学生的整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力和创造能力等得到全面提高。     

重视实验教学 培养学生能力

物理学科是一门以实验为基础的学科,物理实验又区别于化学和生物实验。通过物理实验能够展现物理现象,探索物理规律,检验物理理论,因此,物理教学必须以实验为基础,让学生亲历实验过程,体验实验中用到的各种探究方法,领会物理规律。教师要充分利用物理课上的实验教学,培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力、协作能力。一、重视物理实验,可以培养学生的观察能力     

低年级听、说、读、写同步训练的尝试

听是说的前提。我们想让学生说话、写话来表达自己的思维,首先应该培养学生听话的能力。这种能力的培养主要有两种方法:一是教师讲故事或放故事录音,学生先听,再复述。这种练习不仅能够培养学生的逻辑思维能力和组织语言的能力,同时也培养了创造思维能力。二是教师读课文,学生听,提高学生的判断、推理能力。教师在读课文时,语调的抑扬顿挫,对表达文章的思想感情,有着密切的关系。比如一年级《扫雪》一课中有这样一句话:“天多冷啊”。我读了两遍,一遍按叙述语气读,,另一遍在     

实验·观察·思维

传统的物理实验教学往往只局限于教师演示、学生看 ,忽略了在实验中对学生观察、思维能力的培养。因此 ,改革物理传统实验教学模式 ,提高学生的观察能力和思维能力 ,是素质教育在物理实验教学中的具体体现。以下结合自己的教学实践 ,谈谈物理实验中如何培养学生的观察与思维能力。观察能力的培养　　提高观察能力是培养和提高思维能力的前提和基础 ,是丰富学生知识、扩大学生视野的重要环节。在物理实验课上 ,要使学生养成对实验有主次、有步骤、有层次的观察习惯 ,则要求教师在引导、启发学生观察实验时采用不同的方法 ,分几个层次入手 :　…     

激发思维兴趣，提高思维能力

素质教育倡导全面培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和良好心理素质,其中思维能力是各种能力的核心。在生物教学中,教师应消除学生的心理障碍,使学生克服思维定势,激发思维兴趣,优化思维方法,从而提高学生的思维能力。     

通过化学实验教学 注重学生能力培养

化学是一门以实验为基础的学科,在化学课的教学过程中离不开化学实验,因此,教师在教学过程中要注意通过化学实验来培养学生的能力。 一、通过课堂演示实验来培养学生的观察能力 观察能力是思维能力以及其它各种智力发展的基础和前提。因此,在教学过程中,对于任何一个演示实验,教师首先指导学生学会明确实验目的和观察目的;其次,指导学生学会既全面、又分清主次地进行观察;第三,让学生学会运用多种感官参加观察活动。只有这样,才能使学生按照教师的要求观察到主要内容,有助于接受新知识。     

改单项实验为综合实验的尝试

中师生物教学,不仅传授必要的理论基础知识,还应加强培养学生的观察能力、思维能力和实验操作技能。在被子植物形态教学中,我们采用综合实验的方法,改变原来六大器官单项实验为六大器官的综合实验观察课,取得了较好的教学效果。具体做法是:①广泛搜集材料,条理布置实验室;②自编实验提纲,印发学生手中;③结合实验提纲,学生做好预习;④学生集中观察,教师巡回指导;⑤延长实验室开放,弥补时间不足。     

浅谈生物实验课堂纪律的把握

实验是生物课堂进行探究性学习的一种重要方法,是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,而良好的课堂纪律是教师进行有效教学的重要保证。     

观察蚯蚓实验的小改进

蚯蚓在全国各地都有分布.但蚯蚓大小却因地区不同有差异。九年义务教育动物学课本将解剖蚯蚓实验改为观察蚯蚓实验后仅要求1、观察蚯蚓外部形态;2、观察蚯蚓的运动;3、观察蚯蚓对刺激的反应。三个步骤做完即将活体蚯蚓丢弃.实为可惜,建议将实验内容加以补充,以利蚯蚓生理部份的讲述。 1、观察蚯蚓外部形态 除观察体节和环带,区别蚯蚓身体前端和后端外,还应按颜色深浅区分背面和腹面。     

浅谈生物教学中对学生综合能力的培养

综合能力是生物教学中着重培养的能力,为了培养高素质的人才,必须让学生亲自进行观察、动手操作、研究和实验,以使他们掌握各种生物实验技能,并在动手过程中发现问题、解决问题,使自身的判断能力、思维能力、分析问题、解决问题等综合能力都得到进一步提高。作者主要从以下四个方面进行了分析与阐述：实验教学中学生观察能力的培养;实验教学中学生探究能力的培养;着重培养学生规范的动手操作能力;教学过程中学生思维能力的培养。     

生物教学中培养思维能力的几个问题

生物科学是一门实验科学,在生物教学中培养学生的能力是极其重要的。思维能力是一切能力的核心,只有思维能力发展了,学生才有可能进行独立思考,才能运用获得的知识去解决面临的新问题,去获得新的知识并发展科学的思想方法。培养思维能力既是时代的要求,也是生物学科教学研究的重要课题。为此,我们组织本区生物教师,结合生物教学,对培养学生思维能力的规律、方法和途径进行了一些探索。现将我们的试验情况介绍于下:     

用英语交际:高中英语教学的目标

语言是一种交际工具。英语作为交际工具其目的主要是培养学生使用这种交际工具的能力。英语教学的交际原则,要求教师把英语作为交际工具来教,也要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。下面就如何进行英语交际的培养进行简单的说明。     

通过生物实验设计培养学生的研究能力

全日制普通高级中学生物教学大纲明确提出,普通高中生物教学要培养学生的初步研究能力和创造能力。这是新的教学大纲和新教材向中学教师提出的高标准要求,也是摆在生物教师面前的一个新的研究课题。研究能力和创造能力的培养,需要有两方面基础:一是必要的知识基础,二是观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等方面的基础。因此,要想培养学生的研究能力和创造能力,仅靠照本宣科是绝对不能达到要求的,教师必须积极思索,开动脑筋,     

生物课堂教学中学生思维能力的培养

思维能力是生物学习能力的核心内容。它与观察能力、实验能力、自学能力密切相关。观察时没有思维活动的参与,是不可能将感性认识上升到理性认识的,思维能力对其他能力的发展也起着制约的作用,因此如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位生物教师必须思考的问题。     

在实验教学中培养学生掌握程序观察法

如何通过实验教学培养和提高学生的观察能力?笔者认为,教师除了使学生明确观察目的,制定周密的观察计划,培养学生良好的观察习惯和品质外,还应指导学生正确的观察方法.生物实验教学中常用的观察方法有程序观察、对比观察、显微观察、解剖观察和生态观察.本文试就培养程序观察的有关问题作些探讨.一、何谓程序观察在植物学实验中,常要求学生观察某些植物器管或植物体的形态结构,如观察茎的结构,观察水绵的结构等.在动物学实验中常要求学生观察某种动物的外部形态和内部结构,如观察蚯蚓、鲫鱼的实验.这些实验观察通常运用程序观察法进行.所谓程序观察就是指观察要有次序,先观察什么,后观察什么,必须做到心中有数.观察次序应该根据所观察的对象来确定.     

谈生物教学中的能力培养

生物教学如何利用自身的特点和优势 ,使素质教育尽快落实到位 ,有一条切实可行的途径 ,即通过生物课的学习 ,使学生获得生物教学基础知识 ,形成基本生物学观点 ,培养学生兴趣 ,初步具有科学态度 ,掌握一些科学方法 ,促进学生的观察能力 ,实验能力 ,思维能力 ,自学能力等素质的养成与提高。1.观察能力。新教材中观察能力的培养是随处可见的 ,比如要求做的“学生实验”、“小实验”“动动手”等都比较多 ,插图大 ,清楚 ,彩图多 ,便于学生观察 ,观察能力的培养切忌盲目 ,它要求教师在训练过程中 ,创造一定的心理条件 ,有意识有目的地进行认真细…