贯彻素质教育精神 开展现代教学实验——“主体参与、分层教学、异步达标”

“主体参与、分层教学、异步达标”课堂教学改革实验课题，是在课堂教学领域深入实施素质教育时应运而生的。它一改传统教育的“不得法、耗时多、负担重、效益低”的弊端，而让学生成为学习的主体并主动参与，在老师的启发下，爱学、会学、创造性地学。使教与学互通、互动，使课堂成为学生发现交流的场所，教师再针对学生的个别差异分层教学，着力培养学生提出问题、解决问题的能力，达到最佳的教学效果。     

主体参与 异步达标──“全等三角形”课堂教学评述

在黑龙江省素质教育现场会上,鹤岗市２１中学张善振老师成功地上了一节课堂教学改革研讨课,受到与会领导、专家和教师的好评。上课伊始,教师结合出示图形及演示,组织学生观察、讨论三个问题：１．三角形有哪些元素？２．三个五角形之间有什么关系？（多媒体演示画面出现Ａ、Ｂ、Ｃ三个五角星,Ａ移动到Ｂ与Ｂ完全重合,Ｃ移动到Ｂ与Ｂ不完全重合,再回到初始画面。）３．什么是全等三角形？（画面出现两个三角形移动后完全重合。）使学生清晰地得知：能够完全重合的两个三角形是全等三角形。教师肯定结果,提出表示方法是否ＡＢＣ△Ａ’…     

主体参与 异步达标——“全等三角形”课堂教学评述

在黑龙江省素质教育现场会上，鹤岗市21中学张善振老师成功地上了一节课堂教学改革研讨课，受到与会领导、专家和教师的好评。     

构建创新教育模式 培养21世纪人才——“主体参与、分层教学、异步达标”

如何在课堂教学中贯彻素质教育的精神，培养学生的创新意识与创新能力，已引起了大家的高度重视。本期，我刊特别推荐鹤岗市“主体参与、分层教学、异步达标”课改经验。“主体参与、分层教学、异步达标”是鹤岗市深入调查研究，借鉴外地经验，结合本地情况，经多年探索及大范围的实践之后总结出的具有一定超前意识的课堂教学改革模式。这是我省在实施素质教育中取得的又一成果。鹤岗市作为市级素质教育实验区，近年来工作取得了有目共睹的成绩。省教委先后两次在鹤岗市召开素质教育实验区工作现场会，推广其经验。他们在全市范围内大搞写字教育，被国家授予全国唯一一家市级写字教育实验区，在省内外也产生了良好的反响。鹤岗市几年间取得的一项又一项成绩，在工作具体思路上至少有两点可供借鉴。首先，教委领导对教学问题是真重视、是真抓。无论是课改实验还是写字教育，教委领导都是深入基层深入一线，亲自研究学习总结，起到了带头作用。其次，教育行政部门与教学研究部门密切合作，形成合力。政策保障与智力支持是工作取得成效的两个关键环节。鹤岗市恰恰做到了这两个环节的彼此依存，丝丝入扣，因而工作开展迅速，成效也十分显著。课改问题尚处于探索阶段，鹤岗市的经验可以作为我们的工作参考。希望大家通过学习、实践、总结，共同将课改推向一个新的高度。     

“活性分层,异步达标”习作教学的研究与实践

我国传统的习作教学有悠久的历史文化积淀,但它确实存在套袭、虚假、僵化等严重不适应时代发展的弊端,于是就有了走自由表达之路、作文要展示个性和创造才能、新概念作文等诸多探索,但学生的智能、兴趣、爱好、个性特长及发展方向、发展速度和最终发展的水平等方面都存在差异,就有必要构建活性分层,异步达标的作文教学体系。     

“主体参与”是课堂教学的价值体现──谈体育教学中的素质教育

实施素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措。体育作为全面教育的重要组成部分,像其他学科一样,在教学过程中,也要从素质教育出发调动学生主体参与的积极性,使其自我发现,自我掌握,自我教育,为此,我们在体育教学中,注重激发主体参与的兴趣,调动主体参与的积极性。一、内容切入,重视用语言激发主体参与的情趣,是主体参与的先决条件在体育课教学中,要善于运用生动凝炼、亲切形象的语言,激发学生兴趣,鼓舞信心,坚定意志。把学生带入情境中,这是激发学生学习兴趣,调动主体参与的先决条件。二、抓住学生心理,利用学…     

浅论课堂教学的“主体参与”

在实施素质教育的今天．越来越多的教育工作者认识到：教学不能靠“满堂灌”来完成任务，教师必须承认学生在学习活动中的主体地位，在课堂教学中应当有效地提供发挥学生主动性和创造性的条件．让学生开动脑筋，发展智能。基于此，目前的课堂教学改革，构建以学生为主体的“主体参与”型的课堂教学模式已形成共识，并且在实践的过程中，这种全新的课堂教学模式的优越性愈加充分地显现出来了。     

浅论课堂教学的“主体参与”

在实施素质教育的今天 ,越来越多的教育工作者认识到 :教学不能靠“满堂灌”来完成任务 ,教师必须承认学生在学习活动中的主体地位 ,在课堂教学中应当有效地提供发挥学生主动性和创造性的条件 ,让学生开动脑筋 ,发展智能。基于此 ,目前的课堂教学改革 ,构建以学生为主体的“主体参与”型的课堂教学模式已形成共识 ,并且在实践的过程中 ,这种全新的课堂教学模式的优越性愈加充分地显现出来了。1.“主体参与”有利于培养学生的创造能力。教学目的是使全体学生的各种能力都得到发展。作为“主体参与”型的课堂教学的主体 ,要参与教学过程是需要…     

操作 探讨 说理 应用──浅谈“主体参与、分层指导”的几点做法

数学教学的成功与否关键在于我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与,是同一层次上的参与还是不同层次的参与,是被动参与还是主动参与落实得好与坏的问题。在课堂教学中,教师的主要任务是凭借教学内容安排教学手段和方法,组织引导各层次的学生参与教学活动,使教与学的相互影响,双边合作的协同活动自始至终贯穿于教学的全过程,逐步渗透培养和提高学生的思想素质、文化素质、心理素质从而提高学生能力,发展其个性。一、实践操作,主体再与实践操作是一种特殊的认识过程。学生在操作活动中就以内部语言悄悄地展开了思维,如何…     

高扬主体精神 强化训练意识——“全面实施素质教育,深化课堂教学改革”研讨会综述

小学语文学科是基础教育中的基础学科,担负着为提高全民族素质打基础的重要任务。那末,如何进一步深化小学语文课堂教学改革,在小学语文教学中全面实施素质教育呢?这是广大小学语文教师急切关心的一个问题。为此,由上海市教育学会小学语文专业委员会(以下简称市小语会)、虹口区教育局和上海教育报刊社于1997年11月19日在虹口区第二中心小学共同主办了“全面实施素质教育,深化课堂教学改革”研讨会。市小语会理事以及部分教师代表100多人参加了这次研讨会。黄浦区厦门路小学卢文老师、虹口区第二     

贯彻“MM教育方式”创设“互动”数学课堂─—北京市新源里中学数学课堂教学改革与探索

从素质教育的基本要求出发，在学校数学课堂教学改革的基础上提出，中学数学教学实施素质教育，必须创设一个学生能自主地、深层次参与教学过程，能与教师、同学自如交流、合作的课堂─—“互动”数学课堂。而贯彻“ＭＭ教育方式”，又是创设“互动”数学课堂的很好途径。     

关于“主体参与”的探索与体会

将书本知识转化为学生的智识,进而升化为一种能力,用以指导实践,是政治课教学的根本所在.为此,我在政治课教学中自觉贯彻“主体参与,分层优化,及时反馈,激励评价”十六字原则,进行了颇有体会的探索.感受最深的是,十六字原则的关键是“主体参与.”主体参与,纲举目张.一、贯彻“主体参与”,首先要更新观念.现代的教学实践与教育理论,越来越注重对教学过程之主体——学生的研究.特别是对这个活生生的群体及其组成要素——个体的行为研究.人们对这样一个道理取得共识,并越来越认识深刻.这就是,教学中学生是主体,教师是主导.教师要当好向导,学生才可能最佳状态地成为教学中的主体,从而最有成效地完成教学任务,实现教学目的.这就需要     

课堂教学实施“主体参与”的探索与研究

现代教学的最终目的是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能,更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能,学生不仅仅是要学习和获取前人创造和发现的结论,更重要的是通过对已有创造过程和方法的亲身体验,学会创造和发现。只有这样,学生才能适应未来的知识经济时代对高素质人才资源的需求。课堂教学中的“主体参与”,就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作。“主体参与”教学构建…     

谈素质教育中“分层递进”的课堂教学

19世纪末期,有人开始倡导“按学力、成绩分班分组教学”的组织形式,以纠正传统自然班级授课制的弊端。而素质教育一个重要内涵是“面向全体”。大教育家孔子“弟子三千,贤人七十二”。为什么不能“贤人三千”呢？个性差异使然。因而他提出了一个亘古不变的教学原则——因材施教。     

“主体参与”课堂教学理性询问与策略建构

"主体参与"课堂教学的建构目的是让课堂上的每个学生都能主动并持续地参与教学,实质是让所有生命体都能平等地、自由地介入到课堂教学中的每一个环节。教师和学生是课堂教学中的交互主体,交互主体在课堂教学中的主要活动方式是参与。师生在课堂中的交互影响即全员参与、全程参与和全方位参与是衡量教学效果的关键因素。     

“主体参与、分组合作”物理课堂教学模式的探究

一、问题的提出《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出,要＂培养学生的科学探究能力＂。注重科学探究,不仅是新课程的基本理念之一,也是新课程的重要目标。但传统的教学手段和方法过分强调知识的传授,严重影响学生学习积极性和主动性的发挥。由于“主体参与、分组合作”的教学模式以学生的学习活动为中心,具有实时、交互的教学方式和群体化协作学习等特点,特别有利于学生进行自主探索和个性化学习。     

“主体参与、分组合作”物理课堂教学模式的探究

一、问题的提出《普通高中物理课程标准(实验)》明确提出,要培养学生的科学探究能力。注重科学探究,不仅是新课程的基本理念之一,也是新课程的重要目标。但传统的教学手段和方法过分强调知识的传授,严重影响学生学习积极性和主