材料作文“临书三境”导写

<正>文题阅读下面的材料,按要求写作。古人认为书法临帖可以分为三个阶段:对临、背临和意临。对临就是将字帖摆在眼前,照着帖上的运笔和结构写,追求形似;背临意谓脱离碑帖而临,是靠记忆来书写,力求与原作形神兼似;而意临指在继承古人用笔与精神上能有所取舍,自发创造,加之自己的理解和风格特点。“临书画固贵逼真,尤贵能避其熟。”临摹书画的过程中做到对临,追求逼真形似很重要,但更重要的是做到在背临的基础上走向意临,在学习古人法度的过程中不被习惯和法度束缚。     

心临雪境

纷纷扬扬的大雪如期而至,它那柔曼轻盈的舞姿又呈现在了我们大家的眼前,飘逸的雪花在直入苍穹的遒劲的树枝间轻盈的飞舞,同几只活泼地飞舞着的小麻雀共同谱就了一阕欢快的音符乐章。     

心临雨境

濛濛细雨如期而至,它那爽快、清晰的舞姿又呈现在了我们大家的眼前,飘逸的雨滴在直入苍穹的道劲的树枝间轻盈地舞动身姿,同几只活泼地飞舞着的小麻雀共同谱就了一阙欢快的音符乐章。雨滴正如那断了线的风筝一般散落在地上,走进房间,站在玻璃窗前,去欣赏那晶莹的雨滴,在这橘红的灯光下,看着这眼前模糊不清的     

研究性临境德育刍议

一、什么是研究性临境德育 研究性临境德育是研究性和德育情境的结合,是指教师有目的有意识地利用或创设一种有效的德育情境,让学生身处情境之中,自然而然地根据自己已有的道德认识,对情境中所表现出的德育信息进行讨论、分析、批判、选择.教师是德育的组织者、合作者、参与者、引导者,在必要的时候应表明自己的观点,但师生的关系是平等的、和谐的.而研究性临境德育就是要充分发挥这种和谐的师生关系的作用,达到最佳的德育效果,达到"润物细无声"的教育效果--学生感觉不到教师在教育他;学生对道德的理解和吸收是自主的,是发自内心的自我选择、自我醒悟.     

谈谈作文教学

学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力,所以作文的训练是极其重要的。作文本应顺其自然,引导学生细心观察,悉心体味＂我手写我口,我手写我心＂。但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习。学生作文千人一面,缺乏童真童趣,真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文＂言之有物＂,谈真话,写真事,抒真情,这里我谈谈自己的看法。     

谈谈俄语作文

(一)朋友们,从本期起,我们将在本栏目陆续介绍一些俄语写作知识和技巧。热忱地欢迎广大的中学教师来稿把你们指导学生写作的心得和体会,以及批改学生作文的原始记录寄给我们,以便共同探讨如何更好地提高学     

谈谈小作文

作文由组词造句开始,然后是片断练笔。即便能够写作完整的文章了,片断练笔仍可继续。作文大都是命题写作,片断练笔则可灵活一些。夏丐尊在《作文教授上的一个尝试》中说：“我想设法使学生对于实生活有玩味观察的能力,以救济这个病弊,于是叫学生学作小品,叫他们以一二百字写生活的一个断片,一面又编了一点小品文的讲义教授讲解。行之几时,学生作文的态度及兴味,     

谈谈材料作文

所谓材料作文,就是由命题者提供一定的材料,并规定出一些比较具体的写作要求,应试者据此构思,撰写成文。也就是说,材料作文试题由材料和写作要求两部分构成.按照其表现形式,材料一般分为文字材料和图画材料两种.写作要求通常包括四个方面的内容。一是对材料的处理方式的要求。如对材料加以介绍、说明、描述、绾写、改写、扩写、续写,或者针对材料加以议论,或者对材料加以评论、鉴赏等。它是材料作     

谈谈情境作文

基于“作文教学要从内容入手”的认识,我们不难看出,培养学生观察事物和分析事物的能力是十分重要的。过去一段时间,由于指导作文往往只强调培养表达能力,把表达和认识隔离开来,出现了作文说空话、假话,重复套作、干篇一律的现象。学课文也只强调学习作者如何用词造句,布局谋篇,忽略作者对事物的认识方法。实际上,只有让学生掌握了观察事物和分析事物的方法,并且在实践中运用,形成能力,学生才能认识事物,反映事物,做到从内容入手。情境作丈就是实现上述想法的一种有效手段。情境作文是习作前或习作中,对凡是能够设置环境、情…     

谈谈作文教学

作文教学是语文教学中的重点．贯穿于小学各年级的语文教学之中。长期以来．在作文教学中普遍存在着学生作文水平提高慢．写作脱离生活。写作素材简单，主题挖掘肤浅等一系列问题。针对这一现状，我从以下几个方面进行了尝试．取得了一定的效果。     

谈谈作文指导

作文指导在整个作文教学中是一个重要环节。作文指导是否得法,对于能否迅速提高学生的写作水平关系甚大。当前,确实存在着、两种不同的指导方法。一种是不从思维训练的     

谈谈批改作文

老师们常常会看到这种情况:有些同学拿到批改后的作文只看一眼分数,就把本子往抽屉里一塞,根本不去注意老师是怎样批改的。你要是批评他,他会说,每     

谈谈作文评改

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,作文评改又是作文教学中的重要环节。语文教师在谈到作文批改时均感头痛。然而,老师逐句逐字的改过后学生又去看过多少呢?最多是看一看、最后的批语或多少分罢了。于老师来说,这真是费力不讨好,于学生来说也无多大补益。这样的批改既不能培养学生能力,又无益于学生的智力发展,学生的写作水平难以提高。     

谈谈作文修改

自从1999年湖北武汉市首次将作文修改纳入中考考查范围以来,这种重在考查学生语文综合素质的新题型越来越多     

谈谈情境作文

情境作文可以加深学生的感性认识,使他们有更多的所见所闻、所思所感,是诱导他们写出生动具体的文章的重要基础,是作文训练的有效方式。一、创设直观情境,激发学生情感。创设良好的情境是活跃学生思维、调动学生作文兴趣的催化剂。结合多年来的作文教学实践,小学生作...     

谈谈漫画作文

对于漫画作文，学生要准确审题并立意，要掌握不同文体的写作要领，同时还应了解漫画作文中描述性片断的写作技巧。     

谈谈作文教学方法

在语文教学中,作文课教学是非常重要的一个环节,必须注重贴近生活实际,教给学生写作方法,写出真情实感。作者就作文课堂教学提出了几点教学方法。     

谈谈作文训练

贵刊1997年第11期刊登了相清昌老师的关于作文训练的一些意见。笔者也认为应该控制篇数。尤其是现在所用的人教版教材中所要求的作文训练,比原