听读游戏识字与幼儿大脑潜能的开发

在人类即将跨入21世纪,迎接知识经济时代到来的今天,人们越来越重视人体潜能的开发——特别是人的大脑潜能的开发,以适应人类的进步与发展。     

幼儿听读游戏识字研究

一、幼儿听读游戏识字研究的由来和发展为了减轻小学生因识字而机械重复抄写汉字造成的过重学业负担,让学生轻松愉快又高效地掌握汉字,笔者根据自身的经验和我国古代儿童识字教学的菁华,提出用“听读法”对儿童进行识字教学的设想.1984年开始在汉沽区河西一小、东风路小学等进行实验.1986年至1987年,笔者又在汉沽天津化     

幼儿听读游戏识字实验研究

幼儿听读游戏识字实验研究谷锦屏，安蓉“听读识字”原是小学识字教学改革成果。１９９０年，我们设置“幼儿听读游戏识字”课题，开始在幼儿园实验，并编写了《幼儿听读游戏识字》课本１－６册组织实施。目前，实验已告结束。９３年６月，课题在天津通过了专家鉴定；９５...     

幼儿听读游戏识字教育初探

我园自1991年开展听读游戏识字以来,深受广大家长及孩子们的欢迎。幼儿不仅仅认识了汉字,阅读能力也有了很大的提高,进而扩大了知识面,为各科教学奠定了良好的基础。     

幼儿听读游戏识字能力培养初探

《幼儿听读游戏识字能力培养初探》是一篇阐述向幼儿进行听读游戏识字教育的文章。该文借鉴大量理论书籍结合教学活动和观察记录充分证明该方法给广大幼教工作者及幼儿带来的好处。其主要目的是让大家在轻松愉快的氛围中逐步使幼儿自然习得汉字促进幼儿各项能力发展,也着重强调把汉字教育和其他各领域相互整合,充分利用汉字的特殊性不断融入各项教育。始终以游戏识字为切入点,旨在培养幼儿识字的兴趣,提高获取知识的能力,也是本论文探讨的重要层面。     

“幼儿听读游戏识字”尝试

对幼儿是否可以进行识字教学？怎样进行识字教学？识字教学对开发幼儿智力、挖掘幼儿潜能、搞好幼小衔接、做好入学前的准备到底有哪些帮助？针对上述问题，我们以《幼儿听读游戏识字》为教材（内蒙古人民出版社出版），从１９９９年３月开始了“幼儿听读游戏识字”的实验研究。一、实验的目的使幼儿尽早的接触汉字，用科学的方法认识汉字，逐步培养其浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯；幼儿在识字的同时，开发智力、发展思维、促进多方面潜能的协调发展；为一年级的韵语识字及幼小衔接奠定基础；教师在实践中摸索幼儿听读游戏识字的新方法，…     

“幼儿听读游戏识字”成果通过鉴定

北京市哲学社会科学“八五”规划项目“幼儿听读游戏识字”,是在北京国际汉字研究会袁晓园会长、徐德江副会长倡导主持下,由北京国际汉字研究会和天津教育科学研究院协作研究完成的课题。北京市哲学     

幼儿听读识字点滴

对幼儿进行“读写”教育,现在的认识仍不尽一致。～般还以为应以“唱游”为主,而不宜进行读写教育。但是,随着时代的进步,电视广播。十宜早会发四号井茶的同＃明列地激发着幼儿的求知欲。广大幼儿渴望识字,渴望阅读,这是有目共睹的事实。家长们对此也有一致的要求。因此,我们认为,从实际出发,进行“听读识字”的实验,无疑是十分有益的工作。首先,可以创设语言环境,激发幼儿听读识字的兴趣。环境能激发人的联想,环境也能激发人的兴趣。因此,我们无论是班级环境还是校园环境,都注意具有语言环境的特点,让花坛、墙壁等都有图文…     

听读游戏识字对幼儿语言发展的作用

听读游戏识字是通过听读和游戏的途径来达到识字目的的一种活动。在活动中,幼儿遇到还不识的字时就借助看书,反复听配乐朗读录音,渐渐能对照文字跟着录音朗读或自己朗读。幼儿在反复的听读过程中,把汉字的音、义和形相对照,逐渐由模糊到清晰,然后通过游戏反复使用、巩固,达到识字的目的。其作用是鼓励幼儿积极认真的学习态度和努力向上的精神,并且为幼儿提供接触汉字的环境。同时,它对推动幼儿语言发展也很有价值。     

开展识字活动开发幼儿潜能

开发右脑、发掘潜能已成为教育研究的新课题.汉字对开发人脑潜能的作用已逐步为人们所认识.李岚清副总理视察江苏素质教育时说"中国字很伟大,要好好学习啊!"还说"多用右脑,多训练右脑,可以事半功倍,不是事倍功半,甚至可以提高几百倍,所以希望教育工作者很好地研究右脑.     

谈谈我们的听读游戏识字实验

幼儿园应不应该进行识字教学,历来是幼教界有争议的问题,《幼儿园工作规程》也没有关于识字教学的专门规定,因此,不少幼儿园对学龄前儿童的识字教学不敢轻易介入。那么,听读游戏识字的方法在幼儿园是否可行?特别是对搞好幼小衔接,做好入学前的准备到底有哪些帮助?我们带着这个问题于1991年10月开始了听读游戏识字的实验。     

听读识字

4～9岁是儿童语言发展的关键期,语言发展的可塑性很大。然而中国儿童学汉语,首先面对的却是繁重的识字任务。因此与学习表音文字国家儿童相比,中国儿童学习书面语言的时间往往要滞后二至三年。这对处于关键期儿童的语言发展潜能无疑是一种大的损失。因此,评价低年级语文教学改革是否成功,不能仅仅看识字数量,还有一个非常重要指标,就是看是否有利于儿童语言能力的发展。     

结构游戏与幼儿创造潜能开发和培养

结构游戏在全面发展素质教育中有着独特的作用，它能激发幼儿表现美、创造美的兴趣，提高观察力、想象力、协调合作能力以及动脑的能力，充分发挥幼儿的主动性和创造性。     

结构游戏与幼儿创造潜能的开发和培养

一、结构游戏的概念及其特点幼儿结构游戏是从建筑游戏发展而来的,是以“构造”为活动方式的游戏。在游戏过程中,幼儿可利用各种不同的结构材料,经过动手操作创造性地反映周围现实生活。其实质是幼儿可以在游戏活动中融入自己的思想活动,可以按照自己的意愿去构思、去构造,有利于培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力以及想象力、创造能力。幼儿通过亲自操作,获得了有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识,并获得了一些空间概念和数学概念。同时,幼儿为了构建自己想构建的物体,需要不断地努力,这有利于培养幼儿勇于克服困…     

在“听读游戏识字”教学中让幼儿“动”起来

<正>中外心理学专家研究成果表明:许多有成就的科学家、文学家、早慧儿童,他们都有早期阅读的经历,而3-6岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为此,我们试图抓住幼儿语言的关键期,开展了科学地阅读识字。幼儿听读游戏识字即幼儿在教师指导下,通过听一听、读一读,在轻松愉快的游戏中认识汉字。实践中发现,幼儿认识汉字的最佳途径和方式是游戏,因此,游戏的设计在幼儿听读游戏识字教学中显得尤为重要。几年来,我班的听读游戏识字教     

在游戏活动中开发幼儿的智慧潜能

<正>游戏活动是幼儿最喜爱的活动,是幼儿认识社会、学习生活、发展智力、增进健康不可缺少的一种活动。在游戏中幼儿始终处于无意识的主动学习者状态,爱玩是孩子的天性,而玩的过程,非常有助于孩子智慧潜能的开发。因此,教师要鼓励幼儿游戏,并为幼儿创造良好的条件,开展丰富多彩的游戏活动,让他们一方面在游戏中生产快乐,另一方面在游戏中学习、在游戏中体验、在游戏中生活。一、玩出创造力     

发展智力 增强记忆——“幼儿听读游戏识字”复习课方法谈

“幼儿听读游戏识字”是一项多角度、多层次的教育实验。几年来 ,幼教同行们已作了多方的尝试探索 ,取得了不少经验 ,但如何上好“幼儿听读游戏识字”的复习课 ,仍是一个值得探索的课题。　　如何把一个复习课既搞得生动活泼 ,又保证教学效益呢 ?这中间既有认识问题 ,又有方法问题。本人针对复习课的目的和课堂结构以及方法作了一些初步的研究与尝试。　　一、明确复习的目的和方式　　 1 复习的目的　　“幼儿听读游戏识字”实验的主要目的是开发幼儿的智力 ,培养他们的观察力、记忆力、想象力和思维力 ,识字的多少不是实验的最终目的。复…