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马霖 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):41-42
教学内容：人民教育出版社《数学》第十册１９页－２０页《长方体的认识》。教学任务：１．通过观察实物、动手操作及媒体演示等手段使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。２．通过操作，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维。教学设想：数学知识有着严密的逻辑结构，系统性很强，已有的知识结构是新知识的基础，在复习与创新中根据新旧知识的内在联系设计练习，并在关键处作出点拨，在导入新课时，把６个长方形组合成一个长方体，使学生由平面图形自然过渡到立体图形，进而揭示课题，激发学生探求新知识的… 相似文献
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教学内容:人教版五年级下册第27～29页例1、例2。教学目标1.使学生认识长方体,掌握长方体的特征,初步学会看立体图形。2.使学生认识并理解长方体的长、宽、高。 相似文献
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一、导入新课 1.以前我们学过哪些平面图形 ? 2.微机出示实物图。提问： 这些物体的形状还是平面图形吗 ?谁知道是什么图形 ? 3.在立体图形中有一种形体叫长方体。 (板书：长方体 ) 4.你知道上图中哪些物体的形状是长方体吗 ?(微机演示：先使形状不是长方体的实物消失,再把长方体图形从长方体实物中平移出来,让学生初步感知长方体。 ) 你还知道哪些物体的形状是长方体的 ? 5.揭示并板书课题：长方体的认识。 〔评析：由形到体,由平面到立体空间,是学生认识的一次质的飞跃。本课开始,教师利用学生已有的知识… 相似文献
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教学目标：
1.知识与技能：掌握长方体和正方体的特征,认识它们之间的关系;2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念;3.情感、态度与价值观：渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主义观点。教学重、难点：1.长方体和正方体的特征;2.立体图形的识图。 相似文献
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新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程,再现数学知识的生活原型.因此,不少教师都借助多媒体将教材中静态的内容动态呈现.然而农村大部分学校教学条件还比较落后,许多学校连幻灯都没有,更别说多媒体了.可以说,多媒体教学尚属"贵族消费",许多农村小学教师只能是"望洋兴叹". 相似文献
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张洪江老师的《长方体的认识》一课,比较成功地体现了在小学数学教学中实施素质教育,培养21世纪知识经济时代高素质人才的方向。《长方体的认识》这节课,是学生深入学习立体图形的起始课。学生认识立体图形要比认识平面图形困难得多,张洪江老师是怎样上好这节课的呢?下面就此问题谈几点肤浅的认识。 相似文献
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尽管本人已多次讲授《长方体的认识》,然而,前不久我借班讲授《长方形的认识》,却体验到经过艰苦的创造性劳动之后无法言喻的快慰。这是我满意的一节课。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”长方体的认识,是学生的空间概念由二维向三维发展的转折阶段。如何引导学生由原有的面的认识过渡到体的认识,发展空间观念,培养空间想象能力是这节课教学的关键。因此,我力求使三维形体的教学从初始阶段起就让学生学得扎实,认知深刻,掌握牢固,同时力求引导学 相似文献
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张洪江老师的《长方体的认识》一课 ,比较成功地体现了在小学数学教学中实施素质教育 ,培养２１世纪知识经济时代高素质人才的方向。《长方体的认识》这节课 ,是学生深入学习立体图形的起始课。学生认识立体图形要比认识平面图形困难得多 ,张洪江老师是怎样上好这节课的呢？下面就此问题谈几点肤浅的认识。一、全面落实教学目标应试教育只重视知识目标 ,素质教育除知识目标之外更重视德育目标、情感目标和能力目标。张洪江老师为了落实这节课确立的德育目标 ,让学生量出一个长方体模型上相交于１个顶点的３条棱的长度 ,并把量得的结果告诉全… 相似文献
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一、教学回放
（一）创设情境,导入新课
电脑打出已学过的五种平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）,让学生说出它们的名称后用手去抚摸桌面和书面．再次感觉到这些面是平的,教师随即板书：“平面图形”。 相似文献
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《长方体的认识》是人教版六年制小学数学第十册第二单元的教学内容。本课是学生在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形,已能够识别出长方体、正方体、圆柱和球等形体,同时还在前面学习了一些平面几何图形的特征,以及它们的周长和面积的基础上教学的。这也是学生较为深入地研究立体几何图形的开始。长方体是最基本的立体几何图形。通过学习,可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。针对教材的特点和五年级学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1.使学生掌握长方体的特征;2.… 相似文献
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<长方体的认识>是人教版六年制小学数学第十册第二单元的教学内容. 本课是学生在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形,已能够识别出长方体、正方体、圆柱和球等形体,同时还在前面学习了一些平面几何图形的特征,以及它们的周长和面积的基础上教学的.这也是学生较为深入地研究立体几何图形的开始.长方体是最基本的立体几何图形.通过学习,可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础. 相似文献
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<正>【教学过程】一、复习引入1.课前预做:上节课我们布置了一个课后作业,有边长为2cm的正方形;长为3cm,宽为2cm的长方形;长为4cm,宽为3cm的长方形;长为4cm,宽为2cm的长方形若干。利用这些图形,同学们能拼成几种不同的长方体? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程,再现数学知识的生活原型。因此,不少教师都借助多媒体将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还很落后,许多学校连幻灯都没有,更别说多媒体了。可以说,多媒体教学尚属“贵族消费”,许多农村小学教师只能是“望洋兴叹”。为此,在偏僻、落后的农村小学,要用好新教材,就要求我们教师应立足实际,根据具体的学情创造性地使用教材。 相似文献