基于学科教学认知的地理知识教学策略探讨

地理知识教学是地理课堂教学的核心目标之一,地理教学知识是教师达成这一目标的基础,而地理教学认知则是师生协作达成这一目标的保障。因此,地理教师应该在解读学科教学认知内涵和剖析中学阶段地理知识教学现状的基础上,以知识论、教学论、方法论等为视角探讨地理知识教学认知的有效途径。     

浅谈地理知识与初中历史教学的联系

初中历史教材中蕴含的地理知识较多,历史教学中渗透地理知识,可培养学生学习历史的兴趣,促进历史知识的掌握和理解。1．在备课时．结合教材中涉及的地理知识进行学习、研究．考虑学生的年龄和接受能力．选择使学生易于接受的方式进行讲解,建立历史和地理知识的联系,使两者形成有机统一。如在讲授新航路的开辟时,可联系初中的世界海陆知识和世界政治地理格局等地理知识进行讲解,如“美洲的发现”、“好望角”、“西印度群岛”和“东印度群岛”、     

中学地理灾害教学提升学生生存技能的探讨

地震灾害不可阻止,但人类可以通过包括教育在内的一系列对策减轻其影响。对于地理教学来说,重视培养学生在地震等灾害突发时的生存技能、提高其应变心理素质和能力是题中之义。地理课程标准提出要学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,提升学生的生活品     

中学地理图像教学的探究和运用

图像是地理教材的重要组成部分,是地理信息的独特表达方式,它是重要的地理语言,是学习地理的特有工具。运用图像进行教学是地理课的最大特点,中学地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。图的选用和引导学生读图在地理教学     

探索中学信息技术教学的新路子

21世纪伊始,教育部确定了“在中小学普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展”的战略,明确将信息技术课程正式列入中小学的必修课程。为此,广东省教学教材研究室组织有关教师和教研人员编写了广东省初级中学《信息技术》教材(一套3册)。本套教材编写体例灵活,将《中小学信息技术课程指导纲要(试行》规定的知识点,根据教学目标、教学内容的性     

浅谈中学音乐互动教学

如何在音乐教学中实现教与学的相互融合,通过教师与学生的互动营造出良好的学习氛围,这是音乐教师在教学实践中必须考虑的问题。互动可以通过各种情境创设、多内容多角     

论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合

学习研究乡土灾害地理为家乡防灾减灾出力,体现了《地理课程标准》中"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理"的理念,但目前在中学地理教学中不注重与乡土灾害地理知识的结合,导致乡土灾害知识得不到重视和普及。怎样在中学地理教学中更好地与乡土灾害地理知识相结合起来,给学生展现地理知识的实用性,提高学生学习地理这门课程的兴趣?为此做了一些思考。     

谈乡土地理知识的教学

《地理课程标准》提倡把乡土地理作为综合性学习的资料,运用掌握的地理知识和技能,进行以环境与发展为主的探究性实践活动。在中学地理教学中重视应用乡土地理知识,其作用体现在以下几个方面。有助于培养学生热爱家乡的感情。笔者所带的班级中有几位学生来自农村,总觉得不如城市学生,有自卑感。我针对这种情况上了一节别具特色的地理课,要求学生谈自己家乡的风俗习惯和社会变迁。结果城市的学生都无话可说,或者大同小异,而这几位农村学生,由于对生活有一定体验,     

如何教给高中学生终生受用的地理知识

<正>1.建立知识间的联系,融会贯通高中地理是建立在初中区域地理基础之上的,初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素,往往是高中系统地理,特别是人文地理的基础。因此,有必要在高中地理学习过程中适当复习初中地理知识。一是可以抽点时间浏览初中地理教材,主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容,加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中,当涉     

浅谈地理知识的记忆策略

记忆策略是个体为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识的控制。记忆策略的好坏是造成学生记忆好坏、学习成绩好差的一个主要原因。因而,如何行之有效地记忆成为学习中学地理的重要环节。针对地理教学实践,下面浅谈几种记忆地理知识的策略。     

浅谈地理知识的记忆策略

记忆策略是个体为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识的控制。记忆策略的好坏是造成学生记忆好坏、学习成绩好差的一个主要原因。因而,如何行之有效地记忆成为学习中学地理的重要环节。针对地理教学实践,下面浅谈几种记忆地理知识的策略。     

中学历史教学融合地理知识的实践探索——以《梭伦改革》一课的教学为例

以梭伦改革为例,探讨中学历史教学如何与地理知识相融合,在学科交叉教学中培养学生共同的核心素养,这是本文重点研究的问题。     

浅谈高中历史教学中整合地理知识的策略

把地理知识整合进历史教学是指在历史课堂教学中,适当地对相关地理知识进行讲解,以便让学生对历史事实有较全面、完整的认识。这种整合主要是对相关     

浅谈地理知识的“巧记与趣记”

记忆是学习的一个重要组成部分。有了记忆才能进行知识的积累、将知识联系起来进行具体分析,进而形成各种能力。地理教学的课时少,如何在较少时间内进行有效课堂教学、如何将知识掌握于胸等,无疑会让地理课教师主动探求巧妙的记忆方法。如巧记与趣记。下面谈一下自己在教学过程中运用的巧记与趣记。     

中学地理教学运用电化教学的益处

教学过程是个教与学的双边过程,采用合适的教学手段确实省事高效。电化教学的应用是应时而生。我认为把电化教学运用于地理教学,具有以下几个特点。一、有利于学生认知发展过程的实现美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为:识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于     

地图在中学地理教学中的应用

学习地理,地图不但是不可缺少的工具,而且是获取地理知识的重要源泉,所以说,地图与地理学是分不开的,它不是简单的学习工具,而是构成地理学的有机组成部分,是地理教材文字内容最好的说明和补充,是对难以用语言文字表达的事象的扩展显示。     

加强地理知识与生活知识的整合

生活处处有地理,生活时时有地理,每一位学生都生活在地理环境的时空变化里。生活的地理＂活＂而有利于激发学生的学习兴趣,＂真＂而有利于培养学生的情感,＂实＂而有利于体现知识的价值,＂广＂而有利于提高学生的素质;但生活的地理知识＂散＂而不系统,＂土＂而缺少理论的指导,＂浅＂而没有钻研的深度。整合中学地理与生活知识,坚持教学＂生活化＂原则,     

论中学地理教育思想转变与教学方法改革

<正>从应试教育向素质教育转变,是当前我国中学教育思想的重大变革,为适应教育思想的转变,中学教学方法亦应进行全面的改革,本文仅就中学地理教育思想转变与教学方法改革问题谈一些粗浅认识。     

浅谈中学地理学科的兴趣养成

心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情商》一书中曾指出：＂过去一般人认为高智商就等于高成就,研究表明：人生的成就至多只有20%归于智商,而80%则受情商的影响。＂而培养学生学习地理学科的兴趣,掌握地理知识的系统性,让学生了解到祖国及世界的美好河山、富饶物产、风土人情,正是情商的重要部分。以下是笔者从事地理教学多年来的几种提高学生学习地理兴趣的经验和方法：