元认知理论对高校英语教学改革的启示

二十世纪七十年代末,美国心理学家弗拉维尔在其著作《认知发展》中提出了元认知的概念,受到了广泛的关注,随后扩展到语言学习等众多领域。近年来,各高校围绕英语教学改革进行着不断的探索,如何提高教学水平、增强学生的自主学习能力、提高学生的学习效果和效率,都是摆在高校教师面前的难题。加强元认知教育对英语学习具有十分重要的意义,元认知理论对高校英语教学改革指明了一条新的发展路径。     

元认知理论对高校英语教学改革的几点思考

随着时代的发展,科技的进步,高校英语教学模式改革进程不断深化,从一定程度上讲元认知理论对英语教学改革是有促进意义的。所以,本文阐述元认知理论的概念,并从元认知理论的角度出发探讨高校英语改革的趋向和重点,从中发现元认知理论对英语教学模式改革的影响,希望能够为高校英语教学改革工作提供一些帮助。     

元认知理论对高校英语教学改革的启示研究

近几年来,高校一直都在为贯彻国家的教育改革措施而不断努力,元认知理论作为一种新的理论在得到广泛关注的同时也确确实实给高校的教育事业带来了突飞猛进的增长,本文就是针对元认知理论对高校英语教学的改革进行深入的探讨和分析,本文的协作思路是首先介绍了元认知理论的基本内容,接着讨论元认知理论对高校英语教育的改革,最后提出对高校英语改革的未来展望。     

元认知理论对高校英语教学改革的影响

随着我国教育的发展,元认知理论在英语教学中的作用被教育学家视为重点。近年来高校对英语教学进行改革,高校教师对如何有效开展教学这一问题做了深入的分析,结论为教师教学水平的不足及学生自学能力的低下进而导致学生学习效果差。要解决这一问题需将元认知理论教育进行强化,其意义十分重大。此教育理念为高校英语教学开辟了一条新的道路。     

元认知理论对教学的启示

现代教育目标要求学生“学会学习”．元认知理论被认为是学生学会学习的理论基础,学生元认知能力的培养离不开教学过程。元认知理论根植于学校教育．服务、指导于教学,不仅需要从受教育者的角度探讨元认知与主体性和有效学习的关系,而且需要从教育者的角度探讨元认知与有效教学的关系。元认知理论的教学分为课前、课中、课后三个阶段,对教学具有重要的意义。     

元认知理论对大学英语教学的启示

大学英语教学的目的在于真正地实现“教会学生学习”。学生通过掌握元认知知识、感受元认知体验和重视元认知监控,并使三者相辅相成,成为一个有机体,才能促进元认知能力的形成和提高,从而生成个性化学习方式,发展自主学习能力。     

元认知迁移理论及其对高校体育教学的启示

元认知是一种高级的认知,通常被定义为对认知的认知。在为迁移而教教会学生学习日益成为教育主题的今天,越来越多的认知心理学家开始重视元认知研究。依据心理学培养原则,通过改善学生认知结构、促进元认知迁移,强化专业知识、丰富学生元认知的体验,培养元认知能力、提高学习者的思维品质,提升学习能力、有意识地自我监控和调节,强调评价内容的多元化、评价方式的多样化等有效途径,提升教学质量。     

语言磨蚀理论对高校英语教学改革的启示

语言磨蚀是语言学习中无法避免的一种现象。在高校英语教学中,降低学生的语言磨蚀程度,是每位英语教师所面临的重要课题。因此,本文通过对语言磨蚀理论的分析,为高校英语教学提出了几点建议,旨在改善目前我国高校英语教学投入多、收效少的现状。     

基于元认知理论进行中学英语写作教学

长期以来,中学英语写作教学常常被认为费时低效,学生和老师都对此感到非常困惑。近年来,中学英语写作的研究在我国受到了越来越多的重视。但是,基于元认知理论进行英语写作教学的文章却不多见。现有的大量研究表明,元认知知识是影响语言学习的一个重要因素。基于元认知理论进行英语写作教学,有助于学生建立元认知知识,增强学生的学习动机和他们在写作过程中的计划、监控等自主学习能力,进而提高学生的英语写作策略和写作水平。文章首先就元认知的概念界定进行了简要介绍,接着探讨了基于元认知理论的中学英语写作教学的一些具体步骤,希望能为中学英语写作教学的发展提供一点思路。     

元认知理论对教学过程的启示

随着教育学、心理学以及认知理论的不断完善和发展,人们已经注意到了元认知在教学和学习中的重要作用。元认知是由美国儿童心理学家弗赖维尔于20世纪70年代提出的一个术语。元认知是个体对认知活动的自我意识和自我调节。简单地说,元认知是个体对自己或他人的认知的认知以及对自己认知活动的主动调节的过程;明确地说,它是认知主体对自己的心理状态、能力、任务、目标、策略等方面的认识,同时又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程,选择有效认知策略的控制执行过程。国内研究者认…     

元认知理论及其对微格教学研究与实践的启示

本文通过对元认知概念的界定 ,分析了元认知结构及其关系 ,阐述了元认知理论对微格教学训练模式的研究与对教学技能训练的调节 ,在微格教学实践中得到了三点启示。     

元认知迁移理论及其对教学的启示

与认知策略知识对应的元认知迁移理论是当代认知心理学对学习迁移理论的新发展，其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知迁移理论的基本观点及其对教学的启示。     

泛读教学中大学生对元认知阅读策略的认知及教学启示

元认知阅读策略在英语泛读教学中可分为计划策略、监督策略和评估策略,分别适用于阅读前、阅读中和阅读后。其积极的反拨作用对教学产生较大启示。教师应增强学生的元认知阅读策略意识,使用多种策略技巧,以提高学生的阅读质量和效率。     

“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示

随着经济、文化的不断发展,教育改革方法的不断创新扩充,高校英语的教学改革被提上了日程,同时社会企业对英语的要求也在不断提高,英语已经成为大学生必须掌握的技能之一。本文主要围绕"整体语言法"理论,简要阐述其对高校英语教学改革的启示。     

运用元认知迁移理论 促进初高中英语教学衔接

众所周知,由于初高中教材、教法、学法及测试等差异,容易造成初高中英语教学衔接不畅等问题,从而影响高中新课程的顺利实施。因此,做好初高中英语教学衔接具有重要的现实意义。元认知迁移理论是一种以策略训练为基础的学习迁移理论,该理论认为认知策略是一种特殊的知识,     

元认知理论与大学英语听力教学

本文分析了听力理解过程,并且通过问卷调查方式对学生的听力能力进行分析。在此基础上得出,教师应加强对学生听力元认知能力的培养,使学生自觉地把元认知策略用到英语学习中。     

试论元认知理论与英语教学策略

一、元认知理论及其构成 元认知（metcognition）一词最早出现自美国儿童心理学家J.H.Flavell在一九七六年出版的《认知发展》一书.所谓元认知是＂对思维的思维,是主体对自己的认知过程、结果和与之相关的话动的认识＂.它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知,以及两者相互作用的认知.根据Flavell的观点,元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成.[第一段]     

元认知理论对初中物理实验教学的启示

正在物理实验教学中,元认知理论为实验教学的研究提供了一种新的方法,主要表现为:学生能根据教师给出的具体的实验要求,选择恰当的实验方法,不断取得信息并反馈信息,积极、主动地对认知过程实施有效监控,坚持或及时更新解决问题的方法和手段。为此,笔者对实验活动中的元认知理论对初中物理实验教学的启示做些必要的探讨。一、预留思考时间,让学生用元认知调节认知加工缺陷在学生本身的认知活动中,在对所学材料的识别、加工和处理的各个阶段,学生接受的能量都不可避免地     

共生理论给大学英语教学带来的启示

共生理论是生态学理论的重要组成部分。该理论认为,共生是自然界的普遍现象,动植物之间彼此存在着寄生、互利共生、偏利共生、无关共生、竞争共生和偏害共生等关系。共生也是人类社会的普遍现象,人与人之间存在着各种不同的共生关系。用共生的理论和方法研究大学英语教学,为解决大学英语教学过程中存在的问题提供了崭新的视角。     

从元认知理论视角谈大学英语多媒体教学模式改革

介绍元认知理论的基本概念和构成,提出元认知理论对大学英语多媒体教学的重要意义。并在分析现有大学英语多媒体教学模式的利弊的基础上,讨论如何运用元认知理论指导大学英语多媒体教学模式的改革。