现代学徒制的公共性、合作性和教育性之管见

现代学徒制作为教育和产业部门共同培养高素质技术技能人才的职业教育模式,深入分析其本质特征是现代职业教育建设及实施的内在要求和关键所在。现代学徒制的本质特征主要表现在:强调"公益普惠",体现国家意志和公民个人意愿,具有公共性;强调"合作共享",相关利益主体协同合作、资源共享,具有合作性;强调"用心做事",追寻教育本真,实现价值回归,具有教育性。     

现代学徒制试点:从“四个突破”开始

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推进现代职业教育体系建设的战略选择。鉴于目前学徒制试点中存在的问题,笔者认为,要做好现代学徒制人才培养模式改革,需要实现四个突破,即:突破职业教育"二元论"的思维束缚、突破学校单一结构的课程体系、突破以学校为中心的教学管理与运行机制、突破传统师资队伍的建设与评聘模式。本文分别针对以上四个方面提出了解决对策,以期对正在开展和将要开展现代学徒制试点的院校提供参考和借鉴。     

高职院校主导下的“现代学徒制”分析

现代学徒制已成为我国职业教育研究的新热点,其对现代职业教育的发展将起到关键性的促进作用。将现代学徒制置于职业教育体系框架之下,回顾现代学徒制发展历程与理论基础,解析学校教育主导下的现代学徒制人才培养模式的运作机制,从校本研究角度呈现高职学院探索"现代学徒制"的经验与做法是一种新的尝试和思考。高职院校应以现代职业教育体系构建为契机,以学校教育主导,与行业企业深度融合,不断构建现代学徒制人才培养模式,提升教育教学质量。     

现代学徒制在汽车电子技术专业人才培养模式中的改革与创新

"现代学徒制"将传统的学徒培养方式与现代职业教育相结合的一种新型职业教育模式,是对传统学徒制教育模式的传承与创新,实现工学交替培养现代高技能人才。本文从当前汽车电子技术现代学徒制人才培养模式的问题出发,研究如何在现代职业教育体系下完善应用型人才培养模式,深入产教融合,提高职业教育人才培养质量。     

基于现代学徒制的人才培养模式探索与实践——以江苏食品药品职业技术学院为例

现代学徒制作为密切职业教育与就业市场的人才培养模式,在有效缓解高职院校毕业生就业结构性矛盾方面正发挥越来越大的作用。文章在阐述现代学徒制的内涵、特征及主要作用的基础上,结合江苏食品药品职业技术学院开展现代学徒制的实践探索,对全面推进现代学徒制提出政策建议和改进完善的保障措施:完善法律体系,保障各方权益;建立专门机构,加强组织协调;设立专项基金,提高多方参与热情;加大宣传力度,营造整体氛围。     

基于“现代学徒制”的高职建筑工程技术专业人才培养实践探索

正现代学徒制职业教育人才培养模式,是德、英、澳等西方经济发达国家职业教育最重要的人才培养方式。2014年5月,我国发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,明确提出职业教育要"提高人才培养质量,推进人才培养模式创新。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人"。2014年9月,教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号文件),指出"建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就     

现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新

现代学徒制是一种行之有效的职业教育人才培养模式。在分析现代学徒制内涵以及国外现代学徒制实践经验的基础上,结合我国职业教育现状,提出我国高职教育实施现代学徒制培养模式的基本途径及相关保障,供职业教育人才培养模式的改革创新参考借鉴。     

链合创新视角下现代学徒制的运行模式研究

在经济不断发展的过程中,创新型技能人才日益短缺,校企之间的合作也日益紧密。现代学徒制围绕人的全面发展和可持续发展,进一步深化了工学结合人才培养模式的改革,是传统学徒制融入学校教育因素的一种职业教育,是职业教育校企合作不断深化的新形式。在链合创新的理论视角下,对现代学徒制的运行模式展开相关研究,探讨高校与企业在现代学徒制中的角色功能与作用,研究该模式运行中的创新之处,为各高校规范现代学徒制的开展提供理论参考。     

服装制作专业“332”现代学徒制人才培养模式的评估制度研究

现代学徒制教育是职业教育的一种人才培养模式,对于促进职业教育人才培养有着重要意义。传统职业教育在人才培养方面存在的主要问题在于,职业教育学生即便在校开展培训或者校外实习,学生的实践能力提升十分有限。现代学徒制教学模式,采取"教师+师傅"的双师教育,学校和企业共同致力于人才培养,保证学生的理论知识和实践能力共同提升。学徒制人才培养模式的出现,需要改革以往的教学评估方式,需要采取学校和企业共同评估的方式。本文主要探讨现代学徒制人才培养模式下如何进行教学评估。     

高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈及实践探索

实施现代学徒制不仅是高等职业教育主动服务当前经济社会发展的必然要求,也是推动职业教育体系与产业经济体系互动、扩展技术技能人才成长的有效途径,还是推进现代职业教育体系建设的重要战略抉择。现代学徒制在西方国家已经取得了较好的人才培养效果,已被实践证明是一种符合职业教育规律的人才培养模式。通过阐明参与到高职院校现代学徒制构建的相关主体及其利益诉求,本文借助经济社会学"社会建构"这一理论视角,分析了高职院校现代学徒制构建所面临的制度障碍及其消极影响;并针对当下高职院校构建与实践现代学徒制面临的制度困境,通过深入剖析某高职院校现代学徒制实践案例,提出了五大机制制度,为作为基层创新与实践主体的高职院校指出了在当前制度环境下现代学徒制的实践路径。     

基于产教融合的现代学徒制人才培养模式改革——以江苏农牧科技职业学院动物药学专业为例

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种职业教育制度,是推进产教深度融合、校企协同育人的有效途径和实践模式。江苏农牧科技职业学院动物药学专业从体制机制创新、实施路径探索和保障条件建设等三个层面,进行了基于产教深度融合的现代学徒制人才培养模式改革与实践,形成了招生即招工、上课即上岗、毕业即就业的"三位一体"职业教育人才培养新格局。     

典型职业教育模式下现代学徒制的形态与特征研究

<正>黄晶晶在《中国职业技术教育》2016年第15期中撰文,分析了若干典型国家现代学徒制教育的形态与特征,并提出要借鉴职业教育发达国家的先进经验,积极推动中国特色的现代学徒制人才培养模式改革。作者分别分析了"双元制"、"合作教育"、"产学合作"、"工学结合、校企合作"四种模式指导下的现代学徒制教育。第一,"双元制"模式指导下的现代学徒制教育。德国和奥地利实施的"双元制"模式的现代学徒制教育,对发展职业教育起了重要作用。教育形态是企业和职业学校共同培养人才,学徒在     

基于现代学徒制的高职院校双主体育人机制研究

近年来,国家对职业教育越来越重视,相继颁布相关政策,大力推动职业教育的发展,职业教育也将会迎来前所未有的机遇和挑战。改革传统的职业教育人才培养模式,力求培养更多更好的高质量应用型、复合型、创新型人才,以及近年来重点推行的"现代学徒制"职业院校发展方向,都充分显示出越来越重视高职教育的现代学徒制理念,现代学徒制试点项目的开展也随之越来越多,为职业教育打开了从理念到实践的崭新发展局面,有效地推动了职业教育从追求形式到内涵式发展的转变。     

现代学徒制:职业院校人才培养模式的实践探寻

现代学徒制为企业和职业院校双方联合培养高素质技术技能型人才架起了桥梁,真正实现了基础理论教育与通用技能培养、职业教育和产业发展间的有效结合,对学生顺利完成从学校到就业的过渡可产生不融小觑的积极影响.文章主要围绕现代学徒制主题,在分析国外职业院校开展现代学徒制的实践模型和我国职业院校开展现代学徒制的实然状况的基础上,进一步深化我国职业院校开展现代学徒制的必要性.继而,着重从校企联合招生;校企综合管理;双师培育,在岗成才;产教融通,提升能力四方面探讨职业院校开展现代学徒制的可能方式,以期为职业教育发展研究提供些许参考.     

常熟中专校开启“现代学徒制人才培养模式”新篇章

<正>现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,提高人才培养质量,促进人才培养模式创新,推进现代职业教育体系建没的战略选择。江苏省常熟中等专业学校紧抓机遇,勇于开拓,与奇瑞捷豹路虎汽车有限公司合作的中英现代学徒制试点项目,开启了"中外合作办学一现代学徒制人才培养模式"的新篇章。学校根据企业要求,积极与英国行业协会SEMTA共同制定学徒制标准和教学计划,在学徒的培养上充分采取了"校企合作"的模式,同时,积极推进学徒制实验室     

中职现代学徒制人才培养模式探索与实践——以汽车运用与维修专业试点为例

现代学徒制是当今国际上职业教育发展的重要趋势和主导模式,推行现代学徒制,是推进中国特色现代职业教育体系建设的战略选择,是职业教育深化产教融合、校企合作,提高人才培养质量的重要举措。本文从现代学徒制的内涵与特点研究入手,通过在中职学校汽车运用与维修专业试点现代学徒制,探索了现代学徒制的具体操作流程,提出构建现代学徒制人才培养模式的有效途径是:明确人才培养目标定位,校企共同制定人才培养方案;全面分析岗位能力需求,开发构建模块化课程体系;突出岗位职业技能培养,科学确定教学过程安排;强化人才培养质量监控,推进"双证书"制度实施。     

汽车检测与维修技术专业“3+2”循环工学人才培养模式的实践探讨

2014年国务院常务会议,确定了加快发展现代职业教育的任务措施,提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。如何开展试点,已成为目前职业教育研究的热门话题。笔者将汽车检测与维修技术专业具有现代学徒制特色的"3+2"循环工学人才培养模式与大家分享,希望为开展现代学徒制试点的职业院校提供借鉴和参考。     

接受视域下职业院校学徒制教育模式的构建

现代学徒制是推进职业教育体系建设的战略选择,是深化产教融合、满足社会需求、提高职业教育质量的有效途径。学徒制学生的接受动力,是影响学徒制教育效果的关键因素。从学生"接受"的角度,提出了学徒制教育接受的基本内涵,分析了职业院校学生对现代学徒制的需求,探讨了接受视域下新时期加强和改进职业院校学徒制教育的构建模式。     

现代学徒制人才培养模式探索与校本实践研究——以无锡机电高等职业技术学校为例

现代学徒制是将现代职业教育与传统学徒制教育有机结合的一种职业教育人才培养模式。因其能够有效增强学校与企业双主体办学的融合度,成为学校与企业共同发展的最佳途径。以无锡机电高等职业技术学校现代学徒制"宝玛班"为例,从现代学徒制的实施过程、改革成效等方面探讨现代学徒制的校本实践,创建"校企共管、资源共享、互惠双赢"的校企合作机制。     

基于"产校合一"的现代学徒制探索与实践

在职业教育的改革进程中,"现代学徒制"被寄予厚望。实施现代学徒制是深化产教融合的重要途径,是推动职业教育高质量发展的重要实现形式。作为山西省"现代学徒制"试点学校,太谷县职业中学校对基于"产校合一"办学模式下的现代学徒制进行探索与实践,总结归纳出中职教育现代学徒制的实施思路、具体措施,创新产教融合、工学结合的人才培养模式,以提升学生技能,提高人才培养质量,更好地为学生发展服务,为经济发展服务,为社会转型升级服务。