探索让学生增长才干创新使课堂焕发活力--学校教改总课题"自探互研"课堂教学模式的探索与实践

“自探互研”是以学生的自主探索，师生互相合作研究为主要特征的教学模式。“自探”，即学生自主探索，独立思考，主动发现提出问题、分析问题和创造性地解决问题；“互研”即在学生个体探索的基础上开展生生及师生间的互相合作研究相结合，进行创造性学习。该教学模式自2001年作为我校教改总课题实施以来，通过三年的实践，取得了较大成效。     

“自探互研”教学模式的探索与实践

在课堂教学中开展“自探互研”教学模式．是我校的教学特色之一。所谓“自探互研”．是指以学生的自主探索、师生互相合作研究为主要特征的教学模式。“自探”．即学生自主探索，独立思考．主动发现提出问题、分析问题和创造性地解决问题：“互研”即在学生个体探索的基础上．开展生生及师生问的互相合作研究．进行创造性学习。     

实践让学生增长才干创新使课堂激发活力--上海数学新教材开展探究性学习课程实施中的探索与思考

众所周知，21世纪科学教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，其主要特点是要求能突出学科思维的创新性．正在研制的国家《高中各学科课程标准》增加了“科学探究(研究性学习)”的专题，它将在培养学生的创新意识和创新能力方面发挥着重要作用．那么，对于科学探究我们如何把握其实质和内涵?课堂教学中应如何开展数学探究性学习?本课题将结合课程改革的要求，谈谈设计中的思考与实践的体会．     

“自探共研”课堂教学模式探索

创新教育是素质教育的一项重要内容,基础教育的改革必须以培养学生的创造精神和实践能力为重点。目前教育教学改革虽然取得了一定的进展,但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有得到根本解决。近十年来,随着教学改革的开展,课堂教学出现了不少新的组织形式,但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的课堂教学模式之所以具有超常的稳定性,主要是以教师为中心,从教师的教出发,并提供了较明确的可操作程序,教师只要有教材和教参,就能依样操作,传统教学模式因此而得到广泛传播,扎根入千百万教师的日常教学之中。其结果是教师主宰…     

如何使课堂教学焕发生命的活力——让学生体验课堂中的“探究性活动”

新一轮的课程改革,着重强调了学生学习方式的改革和课堂教学形式的改革。其中一个重要而具体的目标,就是倡导最有效、最主动、最能够激发学生想像力和创造力探究式的学习方式,它是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。如何在课堂教学过程中进行探究性的活动呢?下面结合几年来的教学实践和听课见闻谈几点感悟,以求教于同行。一、激趣引题,让学生在问题情境中自主探究激趣引题是指课堂的导入,自主探究是指教师创设情境后的学生活动。课的开头应该像一块无形的“磁铁”,能够吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂…     

如何使课堂教学焕发生命的活力——让学生体验课堂中的“探究性活动”

新一轮的课程改革，着重强调了学生学习方式的改革和课堂教学形式的改革。其中一个重要而具体的目标，就是倡导最有效、最主动、最能够激发学生想像力和创造力探究式的学习方式，它是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。如何在课堂教学过程中进行探究性的活动呢?下面结合几年来的教学实践和听课见闻谈几点感悟，以求教于同行。     

让学校绽放创新活力 让学生拥有自主人生——“自主发展教育”特色的探索与实践

学校文化是学校特色创建之根脉,学校特色则是学校文化滋养之大树。学校在发展过程中将校园环境作为学生思想道德建设的文化基石,将科研兴校作为学校改革发展的内驱力,将课堂改革作为学生生命成长的沃土,将班级教室作为学生成就未来人生的舞台,将教师团队作为学校内涵发展的关键,将以人为本作为学校制度文化的核心。     

“研教互融”学习模式的实践探索

高中思政课“研教互融”学习模式是现行班级授课制基础上,随着新课程改革致力培育学生核心素养背景而进行的实践研究范式。该模式借鉴卢梭的“自然主义”教育思想、陶行知先生的“生活教育”思想、维果斯基的活动理论,将思政课程的教室学习与学生课外实践结合起来,既不影响高中生课堂学习,又拓宽学生课外学习路径,实现课内与课外学习互促、互证、互长,丰富思政课育人方式。     

浅谈“自探互教”模式下的化学课堂

正传统的教学主要是以教师传授式的"教",学生被动式的"学"为主的课堂教学模式,与新课程改革提倡在课堂上要突出以学生为主、教师为辅的课程模式相违背,不适应时代发展的需求。那么转变教学模式、改革高中教学方法也必是课改的改革趋势。为响应这一号召,我校积极开展教学模式改革,结合本校的实际情况,推出"自探-互教"模式,不仅受到本校师生的欢迎,而且也受到其它学校同仁的一致     

“对分课堂”模式在中学课堂教学中的应用探研

“对分课堂”是一种新的课堂教学模式,该教学模式的核心理念是把一半课堂时间分配给教师讲授,另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。针对高中课堂学生参与度低的现状,文章以历史课堂教学为研究对象,分析成因及解决策略,总结利用“对分课堂”模式提高学生课堂参与度的方法,并在全校推广。经过一年多的教学实践,学生的课堂参与度得到全面提高。     

让学生动起来使课堂活起来——新课堂需要“四自”阅读教学模式

小学语文课堂教学要想落实学生的主体地位,必须先开放课堂,才能使学生动起来.《语文课程标准》也强调"以人为本"的语文教学.因此,实施素质教育以来,作为语文教研组长,我一直致力于这方面的探索、研究,初步建构起教师主导下,学生"自读课文、自提问题、自主探究、自由运用"的课堂教学模式.现将该模式在各个环节的运用简述如下: 一、自读感悟 1.课前自读 课前自读即预读、预习.预习是阅读教学中的超前思考,是培养学生的自学能力,形成良好的读书习惯的重要途径.正如叶圣陶先生所说的:预习是自求了解的重要步骤.因此,教师要引导学生做好预习工作,做到不预习不上课.在预习中明确课文的学习目标,为主动参与语文学习活动做好准备.     

“学生当老师”课堂模式的实践探索

在课堂教学改革过程中,许多的老师都在积极地进行着课堂教学模式的尝试、实践,有经验也有教训,不管结果如何,都会激发我们对教育教学的灵感。笔者在教育教学中,也比较喜欢尝试、实践,在进行八年级上册的教学中,对课堂教学模式做改变：尝试由某学生来当老师给其他同学上课。这一教学模式的实践给笔者个人的教学改革、教学思想带来了新的思考。     

让学生“动”起来 让学习“活”起来——“四环节”课堂模式的探索与实践

我校推出的"自学、讨论、展示、检测"四环节课堂教学模式不断走在探索的路上。在课堂上,同学们有了更多的精彩演绎,学习在课堂上真正发生。     

让化学课堂焕发生命的活力——“三五六”自主高效课堂教学模式初探

高中新课程教学改革的主题是构建“自主课堂”,在新课程教学改革的理念指导下．学校逐渐摸索出了适合我校特点的化学教学基本模式——“三五六”教学基本模式。本文作者就如何通过学生改变来提高课堂效率进行总结。     

让思想品德课堂“动”起来——学生自主学习课堂实践活动探索

在实际教学中，很多教师受到固有教育观念的影响，往往注重向学生灌输知识，不善于开展课堂活动。课堂上学生大部分时间是在听，很少有机会看，更难得动手，造成学生对知识的理解程度低，学习思想品德课的兴趣低，运用知识解决实际问题的能力低。     

让课堂跳跃“真善美”的音符——试论课堂教学之模式创新

我们追求的"真善美"课堂教学创新模式包含全新教学理念、学生状态、教学方式、师生关系四个方面。研究在创建真善美课堂教学创新模式中,必须创新求真的教学理念,以学为本,及时调整学生善学状态,并创新臻美的教学方法,建立和谐的师生关系,本着以实现真善美课堂教学创新模式的有效创建。     

教学实践与反思——在“动”中让课堂充满创新活力

学生的创新素质是信息化社会的需要,是人的个性发展价值的需要。新课程改革把倡导自主、合作、探究的学习方式作为核心任务和显著特征,这是因为其根本意义是为了培养学生的创新精神。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。营造充满创新活力的课堂教学环境,就要让课堂“动”起来。能否使课堂“动”起来,作为课堂的主导者——教师,应具有较高的自身素质,先进的教育教学理念,充足的专业知识储备     

创新人才培养模式让学生“有序参与”课堂学习

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出要创新人才培养模式,深化教育教学改革,创新教育教学方法",倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习"。人教版《必修2·政治生活》第一单元"公民的政治生活"是教材的首篇,回答了有关公民参与政治生活的最基本问题。下面,笔者就以这一部分的知识为例,设计了几种课堂教学活动,以期抛砖引玉,希望大家多予指导。     

让“学”主宰课堂——论“尚学”课堂教学模式的理论与实践

进入新世纪,历经十年的课改,对于“教”与“学”的关系的认识取得了很大进展,推动着各地探索并构建优质高效的课堂教学.为此,我们建构了“尚学”课堂教学模式,以促进教育实现教师中心转变到学生中心;课堂中心转变到学生课内外相结合自学;以传授知识为中心,转变为传授知识与培养智能、提高素质并重的“三个转变”轨道上来.本文对其模式的基本内涵、理论基础、基本原则、实施策略进行归纳,以便一线教师对这一课堂教学结构特征的把握.     

“活力课堂”让学生活力无限——小学数学“活力课堂”教学中存在的问题及应对策略

<正>在新课改背景下,在追求小学数学"活力课堂"教学中会发现存在"注意力不集中""参与度低""互动不理想"这三大问题,如何解决这些难题,这就需要数学老师做好应对策略:一、"注意力不集中"的问题及应对策略许多父母在管理或教育子女的过程中都会遇到这个问题,事实上,教师在课堂上也会发现学生注意力不集中的问题。针对这些问题,笔者认为,在平时的课堂教学中,一定要抓住孩子们的