再造课程:实现学校文化与学校课程的共生

学校文化与学校课程之间是对立和统一的关系。统一能够促进学校教育目标的顺利达成,对立却能起到阻碍作用。通过再造学校课程的方式可以缓解两者之间的对立和冲突,让两者在动态中取得平衡,最终实现两者的共生。     

流程再造视域下中小学课程治理机制的重构

课程治理机制作为课程治理体系现代化建设的重要基点,是多元主体共治学校课程的程序保障,是课程活动实现协同运作的整体框架,更是课程政策转化为育人实践的关键中介。文章从主体构成、活动要素以及目标指向三个维度界定了中小学课程治理机制的内涵,理清了其功能定位,并引入流程再造理论,从“课程共研—课程共建—课程共管—课程共评”四个方面探讨了中小学课程治理机制重构,提出了建立基于学生发展需求的课程决策机制,建立统筹多方课程资源的课程研发机制,建立落地学校课程规划的课程实施机制以及建立指向学校课程改进的课程评价机制,最后结合中小学课程治理的创新实践案例,对学校课程治理机制重构的实践策略进行了分析。     

课程改革的探索和实践

广东碧桂园学校努力构建“保证基础，发展个性，服务社会”的教育模式，对课程目标、课程体系、课程结构进行了改革，提出了基础学科课程、综合能力课程和个性特长课程，并在实践中取得了初步效果。     

职业学校校本课程开发探索

所谓“校本课程开发”,我国学者对其概念的表述为:在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动。校本课程开发是一个持续和动态的课程改进的过程。当前,尊重学校进行课程开发的自主性与创造性正成为世界课程发展的主导性潮流。一、校本课程开发的理念1.学生需要是校本课程开发的关键。使每个学生都得到发展是课程改革的指针。让学生根据自己…     

旅游职业学校的课程改革

课程是学校教育改革的核心环节,世界性教育改革的实践表明,任何成功的教育改革,必然把课程改革摆在核心的地位.因为,课程是教育思想和理念的集中体现,是实施和实现教育目标的施工蓝图,是设计和组织教育教学活动的根本依据.这就是说,课程改革必然带动和推进教育思想、教育目标和教育模式的调整和变革,把学校教育引向全面贯彻教育方针,培养学生创新精神和实践能力的康庄大道.     

职业学校专业课课程改革的探讨

针对职业学校专业课的课程改革,从课程观、教学模式、考核模式、教师能力等四个方面进行了论述.     

基于业务流程再造的网络教育课程考试管理流程优化

网络教育课程考试是网络教育质量保证体系的重要组成部分,它涉及面大、业务流程复杂,文章通过调研认为目前常见的考试管理流程存在一些弊端,有改进的空间,并以管理学上的业务流程再造理论为指导对中国地质大学网络教育课程考试管理流程进行优化,通过精简流程,服务外包,推行信息技术,完善规章制度等手段提高了网络教育课程考试管理的效率和精度,同时也开拓了业务流程再造应用的新领域。     

探索特殊教育学校课程改革新途径

目前，我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程变革。作为其重要组成部分——特殊教育课程改革也必须紧随时代的步伐。如何调动各基层学校及教师们的积极性、创造性，逐步形成特殊教育国家、地方及学校三级课程管理的重要体系，是摆在每个特教工作者面前一项亟待解决的问题。     

现代学校人力资源管理职能与流程的再造

现代学校人力资源管理是指对教职工的智力、体力和情感所进行的科学、合理的发掘、组织、使用和发展,为充分实现学校目标提供可靠的人力保障的一系列管理理论和管理方法。学校人力资源管理有吸引、保留、激励与开发学校所需的人力资源这四项基本目标。表现在具体职能上有:制定学校人力资源管理计划,教师的招聘、培训、业绩评价和薪酬管理,等等。因此,从现代学校人事管理职能与管理流程的再造角度来看,也主要是从这几个方面进行强化和明晰的。     

培训课程的探索与再造

培训行政化、供需不匹配所导致的"被动培训"一直困扰着区域教师培训工作,培训在教师专业发展上所应起到的积极作用未能充分体现。随着教育转型发展的持续推进,各区县教师进修院校通过构建多元丰富的"个性化培训"课程模块,形成基础培训课程、特色培养课程、高端培育课程的梯次课程培训序列,突出"问题导向,现场培     

教学流程再造:面向21世纪大学外语教学改革与创新

教学不仅是一种系统,更是一种流程。笔者以流程观为突破口,再造发展性、开放性、动态性的大学外语教学新流程,试图为大学外语教学改革提供启示性借鉴意义。     

集团化办学背景下学校课程改革探索

大力发展集团化办学有利于推进义务教育优质均衡发展。江苏省徐州市青年路小学通过革新育人理念、打造童心课程、加强资源整合等方式,积极探索集团化办学背景下课程改革的校本路径,促进学校课程改革。     

浅析职业学校计算机课程教学方法的改革

计算机的迅速普及,带动了职教计算机教育的发展,同时也对职教计算机专业的教学提出了更高的要求.本文从教学方法这一层次分析如何提高职教计算机专业的教学效率.     

浅析职业学校计算机课程教学方法的改革

计算机的迅速普及,带动了职教计算机教育的发展．同时也对职教计算机专业的教学提出了更高的要求。本文从教学方法这一层次分析如何提高职教计算机专业的教学效率。     

课程改革与重建学校文化

基础教育课程改革如火如荼,以崭新的课程理念、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理,为学校改革与发展提供了难得的机遇,也为创建现代学校文化创造了新的契机。现代学校文化,是学校在教育实践中,逐步形成的为全体师生所认同的,以价值观为核心的行为准则、道德规范、办学哲学、教育理想,是在学校特定的环境中共同生活的全体师生的一种共同追求,是学校物质文化、行为文化、制度文化、精神文化的总和;也是现代先进的学校管理思想的具体体现。从本质上说,新一轮课程改革的实质是重建学校文化,重建学校文化也是课程改革最终“物化”的成果。     

弱智学校课程改革与教育策略研究报告

2002年6月—2005年5月利用近3年的时间,在辽宁省14个市、地的19所弱智学校开展了课程教材改革与教学策略实验研究。研究从弱智教育学校课程改革的可行性论证入手,对当前课程存在的问题及基础教育新一轮课程改革的趋势进行思考和定位,提出弱智学校课程改革的基本原则与思路,构建校本教研指导下的“以学生为本”的校本课程模式,对研究中遇到的问题与难题加以讨论。     

论学校文化管理中的价值重塑与流程再造

学校文化管理是对精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个变量进行结构性设计和操作,让学校文化进步或形成优质文化的过程。价值重塑与流程再造是关键点。价值重塑是对学校核心价值体系的重新思考、塑造和表述,可运用梳理历史、挖掘假设、联合力量、话语重述的管理策略。管理流程再造是在核心价值观指导下,对学校组织设计、结构、管理制度及其执行等的反思、修正、改造或重新构造过程,包括组织结构流程再造、制度流程再造和关键事件流程再造。     

职业学校文化课程改革的动因及其策略

职业教育文化课程改革应在国家和省级教育行政部门的统筹管理下,把握正确方向,遵循基本原则,找准改革重点,采取稳健策略,重点改革教学内容与学生基础及专业需要不相适应、教学模式与知识掌握及能力提高不相适应、评价方式与实际应用及素质提升不相适应、教学效果与课程目标及教学投入不相适应的问题。